汪曉玲

(宿松縣城關(guān)小學(xué)幼兒園 安徽安慶 246501)

隨著幼兒教育改革的不斷深入，自主游戲已成為幼兒園孩子學(xué)習(xí)的重要方式。自主游戲中幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇游戲內(nèi)容，可以根據(jù)自己的需要選擇游戲材料，自主游戲、自發(fā)交流，在這一過(guò)程中幼兒的興趣、需求得到了滿足，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。如何在自主游戲中最大限度地激發(fā)幼兒的潛能呢？

一、觀察幼兒的游戲過(guò)程，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“作為一名教育工作者，我們應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛?！弊灾饔螒虻闹笇?dǎo)建立在觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察了解幼兒的游戲水平和發(fā)展水平，并進(jìn)行分析，做到心中有數(shù)，以促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。自主游戲中，教師可以采用掃描法對(duì)全班幼兒的游戲情況進(jìn)行觀察，如幼兒開(kāi)展了哪些主題的游戲、喜歡用什么樣的材料、選擇在哪些地方玩、愿意跟誰(shuí)一起玩等。另外，教師也可以運(yùn)用追蹤法對(duì)某幾位幼兒進(jìn)行持續(xù)觀察，觀察幼兒游戲的全過(guò)程，了解他們?cè)谟螒蛑械乃郊俺霈F(xiàn)的情況，以便于獲得更詳細(xì)的信息。觀察方法多種多樣，我們可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的觀察方法，從幼兒的游戲行為和情感態(tài)度分析他們的需要、經(jīng)驗(yàn)背景，以及動(dòng)作、語(yǔ)言、情感、認(rèn)知和社會(huì)性等方面的發(fā)展水平。

作為教師，我們必須學(xué)會(huì)觀察，善于分析，以最少的干擾、最大的耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，從而發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的能力。要及時(shí)、靈活地捕捉幼兒在游戲中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)地進(jìn)行幫助，給予幼兒最大的鼓勵(lì)。

通過(guò)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中遇到的問(wèn)題并解決問(wèn)題，才能發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，才能讀懂孩子，讀懂游戲，讀懂材料，滿足幼兒成長(zhǎng)的需要。

二、識(shí)別幼兒的游戲行為，開(kāi)展適宜的指導(dǎo)

在自主游戲中幼兒是絕對(duì)的主角，教師需要給幼兒足夠的活動(dòng)空間，讓幼兒全面地參與到游戲中。但是由于幼兒自制力及實(shí)踐能力還不夠，因此，教師不能完全退出游戲，而要在不給予幼兒絕對(duì)干預(yù)和影響的前提下，積極關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)與發(fā)展，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在幼兒真正需要幫助的時(shí)候及時(shí)給予幫助。

(一)巡回觀察，適時(shí)啟發(fā)

在自主游戲過(guò)程中，我們要細(xì)心地觀察幼兒，識(shí)別幼兒的游戲行為，要適時(shí)、適度地介入孩子的活動(dòng)之中，要注意介入幼兒游戲活動(dòng)的方法。當(dāng)幼兒的游戲進(jìn)展順利時(shí)，教師就可以扮演觀察者、傾聽(tīng)者、記錄者等角色；如果游戲中出現(xiàn)了問(wèn)題，教師就要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

1.直接介入

觀察到幼兒在游戲中出現(xiàn)了安全問(wèn)題，游戲進(jìn)行不下去時(shí)，教師就可以提供援助。比如幼兒之間為了爭(zhēng)搶游戲角色、爭(zhēng)奪游戲材料發(fā)生沖突，有些幼兒老是干擾別人的游戲、破壞別人的游戲成果，教師就必須出面阻止。

2.激發(fā)鼓勵(lì)

當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難無(wú)法解決時(shí)，教師可以巧言引導(dǎo)，以同伴的口吻激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持到底，獲得成功，如“再試試看”“換個(gè)位置呢”“再想想辦法，你一定會(huì)成功的！”等。對(duì)于幼兒在游戲中出現(xiàn)的一些不良行為習(xí)慣，教師可以用激勵(lì)式的語(yǔ)言提出行為要求，讓他們知道該怎么做。

3.問(wèn)題引導(dǎo)

問(wèn)題引導(dǎo)主要是為了幫助幼兒將游戲進(jìn)行下去，啟發(fā)幼兒的思維。比如幼兒用麻繩編成了網(wǎng)后就想離開(kāi)去玩別的了，這時(shí)教師就要鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)游戲。教師說(shuō)：“網(wǎng)，我們可以用來(lái)干什么呢?”以此打消幼兒放棄繼續(xù)游戲的念頭，推進(jìn)游戲開(kāi)展。

4.試探建議

當(dāng)幼兒碰到困難求助教師時(shí)，教師通常不要急于馬上給予答案，而是介入與幼兒共同探索，以同伴的口吻說(shuō)道：“我也來(lái)試試看，哪種方法比較好”“我們一起來(lái)想想辦法”等，與幼兒討論。幼兒在師生共同探索和觀察比較中自然而然獲得了直接體驗(yàn)，掌握了游戲技能，發(fā)展了幼兒的想象力，也培養(yǎng)了其獨(dú)立性和堅(jiān)持性。

(二)適時(shí)介入，支持策略

教師要適時(shí)介入游戲中，為孩子們營(yíng)造一個(gè)平等寬松和諧的氛圍，使幼兒在這種氛圍中受到積極的影響，獲得自然的發(fā)展。

1.觀察后邀請(qǐng)

如果游戲中出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，我們可以用邀請(qǐng)的方式來(lái)提高孩子們游戲的興趣，促進(jìn)孩子們之間的交往，讓孩子們充分體驗(yàn)到參與游戲的快樂(lè)。比如看見(jiàn)“烤吧”里沒(méi)有生意時(shí)，教師就可以邀請(qǐng)幼兒以客人的身份進(jìn)店，讓“烤吧”的“服務(wù)員”介紹店里的食物，這樣就能吸引其他幼兒一起游戲。

2.角色參與

當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲處于停滯狀態(tài)時(shí)，教師就要以角色身份參與到幼兒的游戲中去。比如小班幼兒年齡小、游戲能力弱，不喜歡和同伴交往，喜歡獨(dú)自游戲，教師就可以成為幼兒的游戲伙伴，和幼兒一起游戲，讓幼兒的游戲不斷推進(jìn)，讓孩子們對(duì)游戲更感興趣。陶行知先生說(shuō)：“教師要變成孩子，與幼兒共享歡樂(lè)?！苯處焻⑴c游戲中會(huì)使幼兒倍感親切，營(yíng)造出一個(gè)寬松和諧的游戲氛圍。當(dāng)然，教師不能忘了自己參與游戲的目的，要把握好參與游戲的時(shí)機(jī)和分寸，要以不影響幼兒的游戲自主性為前提。

3.討論澄清

游戲是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的，因此生活中一些弄不明白的事情，或者一些不良行為，也可能會(huì)出現(xiàn)在幼兒的游戲中，此時(shí)教師就要引導(dǎo)幼兒加以討論、澄清，幫助他們形成正確的價(jià)值觀。

總之，教師在參與游戲與指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，注重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從而確定與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的方式和指導(dǎo)的方法，成為幼兒游戲的“合作者”“支持者”“引導(dǎo)者”。

三、注重游戲反饋評(píng)價(jià)，鞏固幼兒能力提升

反饋評(píng)價(jià)是幼兒自主游戲中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松的評(píng)價(jià)反饋環(huán)境。反饋評(píng)價(jià)可以使幼兒對(duì)自己的游戲過(guò)程有一個(gè)客觀準(zhǔn)確的把握，再通過(guò)教師有目的的引導(dǎo)，增加游戲材料，豐富游戲情節(jié)，從而產(chǎn)生新的游戲主題，為以后的游戲不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高幼兒的游戲水平。

(一)引導(dǎo)幼兒交流分享

教師評(píng)價(jià)的同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒自評(píng)和互評(píng)，鼓勵(lì)幼兒大膽分享自己的游戲過(guò)程。引導(dǎo)幼兒回憶游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，找出游戲中存在的問(wèn)題，并把自己解決問(wèn)題的方法和教師、同伴分享，讓幼兒在分享交流中提升自主游戲的能力，為后面游戲的開(kāi)展做好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。

1.“哇”時(shí)刻分享

有的幼兒在游戲中經(jīng)過(guò)自己努力發(fā)出“哇”的感嘆，在這一時(shí)刻非常想與教師、同伴分享自己成功的喜悅，以獲得成功的滿足感。幼兒在接受教師或同伴的肯定的同時(shí)，其他孩子也會(huì)受到積極影響，受到啟發(fā)，從而共同獲得新的發(fā)展。

2.游戲中的交流討論

遇到分歧或困難無(wú)法進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒需要停止游戲進(jìn)行分析、討論、設(shè)計(jì)。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒交流如何調(diào)整游戲。討論交流后的游戲方法都是幼兒自己提出的，這使他們?cè)谟螒蛑懈馨l(fā)揮主人翁精神，玩起來(lái)也更加帶勁。改進(jìn)后的游戲較之前顯然更接近幼兒的實(shí)際水平，真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.游戲過(guò)程分享

游戲接近尾聲的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒分享，鼓勵(lì)幼兒介紹自己的游戲，如“介紹你是怎么做到的”“介紹一下，你是怎么完成這個(gè)難度很大的創(chuàng)作的”“介紹介紹你的新方法”“介紹一下你們用什么好辦法在很短的時(shí)間里完成”等。這樣既滿足了幼兒自我表達(dá)與獲得成功感的需求，又激發(fā)了其他幼兒主動(dòng)觀察、積累經(jīng)驗(yàn)的欲望，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒將游戲堅(jiān)持到底的信心，促使幼兒產(chǎn)生合作的愿望與行動(dòng)，豐富幼兒新的游戲主題。

(二)教師反饋評(píng)價(jià)

游戲結(jié)束時(shí)，教師針對(duì)游戲過(guò)程中幼兒的表現(xiàn)給予合理的評(píng)價(jià)反饋是非常必要的。教師可以圍繞當(dāng)天游戲中的問(wèn)題聚焦點(diǎn)、游戲經(jīng)驗(yàn)的拓展點(diǎn)及游戲的幸福點(diǎn)，肯定幼兒的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、努力與合作等。教師要對(duì)幼兒的閃光加以表?yè)P(yáng)、給予獎(jiǎng)賞，同時(shí)對(duì)不足之處提出溫和的改進(jìn)意見(jiàn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠螒蛟u(píng)價(jià)，讓幼兒在游戲過(guò)程中獲得收獲，從而鞏固教師的指導(dǎo)效果。

教師組織幼兒進(jìn)行交流分享能有效地確保幼兒在游戲中的主體地位和身心的和諧發(fā)展，從而使游戲過(guò)程得到優(yōu)化。只有讓孩子不斷地分享和交流，孩子才能在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，游戲才能得到推進(jìn)，才能真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。

四、抓住游戲中的教育契機(jī)，發(fā)現(xiàn)游戲中生成的課程

對(duì)于幼兒而言，在自主游戲中，他們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，這也是一個(gè)自我生成、自我創(chuàng)造、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，在此過(guò)程中，幼兒發(fā)展了認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力、人際交往能力，表達(dá)了自我情感，激發(fā)了創(chuàng)造力。在游戲中隨時(shí)都會(huì)有思維的碰撞，產(chǎn)生新的探索內(nèi)容。他們每天都會(huì)玩游戲，即使是相同的材料，他們也會(huì)變著法兒玩出新花樣。教師要善于抓住游戲中的教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！庇螒蚴怯變簩W(xué)習(xí)的最佳方式，這種學(xué)習(xí)不是外在強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)而是自然而然的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)。新的知識(shí)在幼兒不斷探究的游戲過(guò)程中自然生成，經(jīng)驗(yàn)也在游戲過(guò)程中不斷地得到積累。

比如戶外探索竹子的玩法時(shí)，竹筒之間會(huì)發(fā)生碰撞從而產(chǎn)生聲音，幼兒發(fā)現(xiàn)敲打竹子會(huì)發(fā)出聲音、不同的竹子不同的位置會(huì)發(fā)出不同聲音、把不同的竹子掛起來(lái)還可以演奏出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)；幼兒了解聲音后，在后來(lái)的游戲中又找來(lái)了很多輔助材料，努力地去探索研究哪些材料會(huì)影響聲音的大小和傳播。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒是主動(dòng)參與的，他們會(huì)運(yùn)用探索到的知識(shí)進(jìn)行游戲。幼兒通過(guò)在游戲中仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、獨(dú)立思考，不斷獲取新的知識(shí)，而教師就要善于捕捉游戲中的教育契機(jī)，注重游戲中課程的生成，讓幼兒在自由、輕松和愉快的環(huán)境中，找到他們學(xué)習(xí)的最佳途徑。

總之，我們要為孩子提供充滿自由、充滿可能、足夠開(kāi)放、足夠多元、足夠包容、足夠接納、足夠支持的游戲環(huán)境，在游戲中不斷研究和實(shí)踐，努力讓環(huán)境更加貼近幼兒的興趣與需求；更好地引導(dǎo)、支持幼兒的游戲，在游戲中善于觀察，正確識(shí)別，適時(shí)指導(dǎo)反饋，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，生成課程。最終把游戲還給孩子，幫助幼兒在游戲的過(guò)程中不斷得到發(fā)展，讓他們都能享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，并在快樂(lè)的游戲中健康成長(zhǎng)。