汪應(yīng)芝

(舒城師范學(xué)校附屬小學(xué) 安徽六安 231300)

一、“雙減”背景下探索小學(xué)教育新路徑的重要性和迫切性

(一)重要性

1.國(guó)家政策的指導(dǎo)

《意見》堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，對(duì)建設(shè)高質(zhì)量教育體系、構(gòu)建良好教育生態(tài)具有重要的指導(dǎo)意義和積極影響。《意見》的出臺(tái)開啟了全面素質(zhì)教育的新時(shí)代，意味著義務(wù)階段教育內(nèi)涵在轉(zhuǎn)變，旨在培育身心健康、人格健全、品德高尚、素質(zhì)優(yōu)秀的綜合性人才。

2.教育觀念的轉(zhuǎn)變

教育觀念的轉(zhuǎn)變是一以貫之的。教育部在2000年1月發(fā)布《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，該通知在全社會(huì)上引起強(qiáng)烈的反響，減負(fù)開始成為全民共識(shí)。當(dāng)前，《意見》的出臺(tái)進(jìn)一步增強(qiáng)了教育減負(fù)的社會(huì)氛圍，可以預(yù)見，教育觀念轉(zhuǎn)向高質(zhì)量、高素質(zhì)將成為時(shí)代發(fā)展方向。

(二)迫切性

1.歷史問題亟待解決

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重可以說是一個(gè)歷史問題。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，數(shù)學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中占有重要地位，適量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練和數(shù)學(xué)作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)眼光來(lái)認(rèn)識(shí)世界、解決問題的能力。但近些年，受到盲目攀比成績(jī)、過分拔高要求、教育機(jī)構(gòu)鼓吹等錯(cuò)誤理念影響，數(shù)學(xué)作業(yè)過量、過難、過偏，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，成為義務(wù)教育階段亟待解決的問題。

2.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理迫在眉睫

目前，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不求，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)水平參差不齊、教學(xué)結(jié)構(gòu)不完善、師資水平差異明顯，加強(qiáng)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整治，把學(xué)生從過重且不合理的課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，防止教育“內(nèi)卷”，建設(shè)良好的教育生態(tài)環(huán)境迫在眉睫。

二、“雙減”背景下小學(xué)教育的路徑思考

(一)著力提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

“雙減”不是簡(jiǎn)單的一減了之，想要徹底為學(xué)生減負(fù)，根本在于全面提高提升學(xué)校教育質(zhì)量、完善教學(xué)行為，真正發(fā)揮出學(xué)校教育主陣地的作用。

1.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

(1)降低作業(yè)的重復(fù)性

小學(xué)教育要在開拓學(xué)生思維視角、建立正向的課程思維、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣等上發(fā)力，避免將課堂變?yōu)楣噍斨R(shí)的場(chǎng)所。為此，在削減重復(fù)低效作業(yè)的同時(shí)，保留必要的鞏固練習(xí)，并通過課后服務(wù)保證學(xué)生在校完成，為家長(zhǎng)解決后顧之憂。與此同時(shí)，可以定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生情況，了解學(xué)生在校完成作業(yè)的速度、質(zhì)量等，提升課后服務(wù)的效率，增強(qiáng)家長(zhǎng)的體驗(yàn)感。還可以通過設(shè)計(jì)新的課堂結(jié)構(gòu)，如拋出問題解疑答疑、讓學(xué)生自我體悟、指導(dǎo)學(xué)生分組討論等，達(dá)到傳輸知識(shí)、解決日常問題的目的。

(2)完善課程的系統(tǒng)性

不能將課程片面地理解為課堂的幾十分鐘，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)性、全時(shí)性延展，根據(jù)課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間段，分階段進(jìn)行教學(xué)。

課前——通過課前預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自助”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。以北師大版六年級(jí)上冊(cè)教材“圓的面積”教學(xué)為例，設(shè)置問題情境：“淘氣家新購(gòu)了一張圓形餐桌，為了保護(hù)這張嶄新的餐桌，媽媽給淘氣布置一個(gè)任務(wù)，讓他去商店給這個(gè)圓形的餐桌配一個(gè)桌墊，這可把淘氣給難住了。同學(xué)們，要想幫淘氣解決買桌墊的難題，我們需要用到什么知識(shí)呢？”這樣將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活結(jié)合，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)的“作用”——可以解決生活中遇到的算術(shù)問題，進(jìn)而讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)興趣。

課中——通過課堂互動(dòng)實(shí)現(xiàn)“師生共習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。可以在課堂中記錄學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、互動(dòng)次數(shù)等，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入課堂。還可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由組合，以小組討論的方式解決課前問題，實(shí)現(xiàn)在互助中共同學(xué)習(xí)。

課后——通過課后延展實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用。課后的延展有三種手段，一是通過智慧課堂發(fā)布課程任務(wù)。課程任務(wù)可以包括課程內(nèi)容指導(dǎo)、經(jīng)典習(xí)題、生活問題拓展等，學(xué)生根據(jù)自身情況隨意認(rèn)領(lǐng)適合自己的任務(wù)。二是開展拓展實(shí)踐活動(dòng)，比如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、參觀主題展館等。在實(shí)踐活動(dòng)之前發(fā)給學(xué)生“實(shí)踐闖關(guān)清單”，將實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課程結(jié)合，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中解決課堂問題。三是發(fā)揮學(xué)生自主性，可以通過學(xué)生之間互相出題等方式，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

(3)回歸質(zhì)樸的教材解讀

很多教師存在認(rèn)知偏差，設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)過量、過難、過偏，違背了義務(wù)教育的初衷。作為義務(wù)教育階段的教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)樹立質(zhì)樸的教學(xué)理念，回歸教材本身。一是要簡(jiǎn)化教學(xué)思維。教學(xué)思維應(yīng)該從簡(jiǎn)從實(shí)。從簡(jiǎn)就是要依據(jù)教材內(nèi)容和教材脈絡(luò)，不要人為增加教學(xué)難度；從實(shí)就是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生智力情況展開教學(xué)，避免通過片面的比較，產(chǎn)生錯(cuò)誤思維。二是要簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)。以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“觀察物體”的第一學(xué)時(shí)“搭積木比賽”為例，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握從不同方向觀察由五個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀，教師要以此為準(zhǔn)，不要盲目增加難度。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察從不同方向還原立體圖形，并用實(shí)物進(jìn)行實(shí)踐。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大大降低，還提升了學(xué)生的求知欲和好奇心?；谶@個(gè)目標(biāo)進(jìn)行課程探索，不應(yīng)“攤大餅”式地貪多貪雜貪全。三是要簡(jiǎn)化教學(xué)道具。教學(xué)貴在引導(dǎo)，不應(yīng)該本末倒置，課程軟件、課件、視頻、微課等手段都是輔助，教師的教學(xué)方法和思維才是主體。

2.減負(fù)增效，合理做好作業(yè)設(shè)計(jì)

在“雙減”背景下，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能局限于“做不做題”，而要思考“為什么要做題”“應(yīng)當(dāng)做什么題”“怎么有質(zhì)量地做題”。

(1)樹立正確作業(yè)觀

一是樹立長(zhǎng)期作業(yè)觀。將作業(yè)與實(shí)際相結(jié)合，布置一些長(zhǎng)期性的作業(yè)，比如觀察一個(gè)學(xué)期中旗桿影子長(zhǎng)度的變化規(guī)律、影子的平均長(zhǎng)度等。二是樹立協(xié)同作業(yè)觀。當(dāng)前課后延時(shí)課堂延長(zhǎng)了學(xué)生的在校時(shí)間，為協(xié)同作業(yè)提供了更充裕的時(shí)間和更廣闊的空間。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)協(xié)同作業(yè)，考慮協(xié)作的同學(xué)住處的遠(yuǎn)近及學(xué)生性格、智力水平等。

(2)提高作業(yè)質(zhì)量

教師應(yīng)當(dāng)精心篩選題目，并且根據(jù)班級(jí)學(xué)生平均水平，預(yù)估學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)和質(zhì)量，對(duì)癥下藥，選擇適合學(xué)生的少而精的作業(yè)。同時(shí)，記錄不同學(xué)生完成作業(yè)的情況，以及完成時(shí)間和完成方式等，以便于教師不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教師學(xué)科素養(yǎng)

教師是落實(shí)“雙減”的主要實(shí)踐者，更需要進(jìn)一步提升學(xué)科素養(yǎng)，積極投入教學(xué)研究。教研工作是保障教育質(zhì)量的重要助力，教師應(yīng)該以學(xué)生作為教研主體，遵循教育規(guī)律，在教研工作中發(fā)現(xiàn)問題、提升教技，開展科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)研究活動(dòng)。例如，可以成立教研小組，通過集體研討曬點(diǎn)子、骨干教師發(fā)言曬策略、年輕教師發(fā)言曬創(chuàng)新、課后反思曬積累、教學(xué)論文曬成果等方式，切實(shí)提高教研質(zhì)量。

(二)將“日常教學(xué)管理”和“課后延時(shí)管理”兩手抓

學(xué)校是落實(shí)“雙減”工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，要將“日常教學(xué)管理”和“課后延時(shí)管理”兩手抓，通過精細(xì)化的校園管理，力促《意見》落實(shí)。

1.做好日常教學(xué)管理工作

進(jìn)一步針對(duì)《意見》內(nèi)容，結(jié)合“雙減”精神對(duì)教師及班級(jí)考核不唯名次論。應(yīng)在日常教學(xué)管理中將學(xué)生體驗(yàn)、智力開發(fā)、家長(zhǎng)反饋、延時(shí)指導(dǎo)、班級(jí)文化等統(tǒng)一納入管理范疇。

2.做好課后延時(shí)管理工作

教師要精心設(shè)計(jì)延時(shí)活動(dòng)指導(dǎo)方案，可以從課后練習(xí)、閱讀分享、課外實(shí)踐、學(xué)生討論等方式中進(jìn)行選擇。指導(dǎo)教師應(yīng)該在延時(shí)管理記錄本中記錄每次延時(shí)活動(dòng)的情況及心得體會(huì)，階段性地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并充分吸納學(xué)生家長(zhǎng)意見。例如，可以設(shè)計(jì)“作業(yè)不回家”項(xiàng)目，在削除重復(fù)的低效作業(yè)的同時(shí)，保留必要的紙筆作業(yè)，并通過延時(shí)課堂保證學(xué)生在校完成，為家長(zhǎng)解決后顧之憂。同時(shí)，定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在延時(shí)課堂上的情況，如作業(yè)完成速度、質(zhì)量等，提升延時(shí)課堂的效率，增強(qiáng)家長(zhǎng)的體驗(yàn)感。

(三)加強(qiáng)家校協(xié)同

家長(zhǎng)是“雙減”政策實(shí)施過程中的重要一環(huán)。家長(zhǎng)的思維觀念某種程度上直接影響著減負(fù)的成效。要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校、家長(zhǎng)雙向供給，促進(jìn)家校協(xié)同育人，為實(shí)現(xiàn)“雙減”提供具體措施保障。

1.統(tǒng)一家長(zhǎng)認(rèn)知

家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立正確的教育評(píng)價(jià)觀念，不應(yīng)以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要基于學(xué)生個(gè)人發(fā)展和未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行理性的判斷和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，不應(yīng)盲目橫向比較，避免給學(xué)生造成過重的精神負(fù)擔(dān)。

(1)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于家長(zhǎng)的觀念引導(dǎo)

在引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)知轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)?？梢悦吭路帜昙?jí)召開家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)上向家長(zhǎng)介紹學(xué)校課后服務(wù)的整體開展情況，并對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行介紹，解除家長(zhǎng)可能產(chǎn)生的疑慮和困惑。同時(shí)，通過公眾號(hào)信息日常推送，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)“雙減”的相關(guān)舉措，從根本上理解政策初衷。

(2)加強(qiáng)家長(zhǎng)及學(xué)生的心理輔導(dǎo)

義務(wù)教育階段學(xué)生的心理問題很大程度上與家庭的氛圍及家長(zhǎng)的心理狀況有所聯(lián)系。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理的疏導(dǎo)，家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)也不可忽視。學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)一些心理方面的輔導(dǎo)專家，開設(shè)不同學(xué)齡、類型的心理輔導(dǎo)課程，讓教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，通過一些典型表現(xiàn)和案例的展示達(dá)到心理疏導(dǎo)的目標(biāo)，從心理的角度解決少數(shù)家長(zhǎng)盲目攀比、過重施壓的問題。

2.提高家長(zhǎng)參與度

《意見》指出，“課后服務(wù)一般由本校教師承擔(dān)，也可積極爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)、非物質(zhì)文化傳承人等具備資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人員，為學(xué)生提供形式多樣的服務(wù)”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可通過三方面加強(qiáng)家校協(xié)同。

(1)開設(shè)父母課堂

學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些兒童教育專家、教育部門工作人員為家長(zhǎng)解讀最新的教育政策，介紹科學(xué)的教育理念，傳授成功的教育方法。內(nèi)容包含成長(zhǎng)規(guī)劃、心理疏導(dǎo)、親子關(guān)系、職業(yè)培育等，家長(zhǎng)可自行選擇。

(2)招募家長(zhǎng)志愿者

家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，不乏各領(lǐng)域優(yōu)秀杰出的代表，可以邀請(qǐng)一些有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)課堂，為學(xué)生帶來(lái)諸如自然、氣象、科技、醫(yī)學(xué)、法律、文化等各領(lǐng)域的知識(shí)，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

(3)發(fā)揮家委會(huì)作用

家長(zhǎng)委員會(huì)是家校溝通的重要紐帶。學(xué)校應(yīng)該著力打造一個(gè)心態(tài)積極、思路開闊、行動(dòng)多維的家委會(huì)。家委會(huì)在日常工作中，要做好課程共建和家校協(xié)調(diào)工作，促進(jìn)教育優(yōu)化。

(四)健全教學(xué)反饋機(jī)制

《意見》的出臺(tái)標(biāo)志著義務(wù)教育階段教育工作邁入新紀(jì)元。但是新政策的實(shí)施勢(shì)必伴隨家長(zhǎng)質(zhì)疑、社會(huì)討論等各項(xiàng)問題。政策落實(shí)不應(yīng)該是政府、學(xué)校兩方面責(zé)任，更應(yīng)該群策群力，共同推進(jìn)。

1.學(xué)習(xí)成果反饋

不應(yīng)該“一刀切”地認(rèn)為“雙減”就是去作業(yè)、去考試。作業(yè)、考試是學(xué)生鞏固應(yīng)學(xué)內(nèi)容、教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，教師可通過必要的、差異化的小測(cè)試等，對(duì)于學(xué)生應(yīng)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行摸底。值得注意的是，無(wú)差別的考試不是教學(xué)手段，更不應(yīng)該以此給學(xué)生施壓，應(yīng)著力探索個(gè)性化測(cè)試方式，因材、因人進(jìn)行摸底。

2.教學(xué)行為反饋

《意見》出臺(tái)之后，教學(xué)行為不再只是家校關(guān)注的內(nèi)容，更成為全社會(huì)討論的話題，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切應(yīng)該從日常教學(xué)行為開始。學(xué)校一方面可在校園網(wǎng)站及公眾號(hào)等平臺(tái)公示各年級(jí)教學(xué)行為，接受社會(huì)監(jiān)督；另一方面可設(shè)置社會(huì)旁聽課，通過志愿者進(jìn)校、網(wǎng)絡(luò)直播公開課等方式，對(duì)校園教學(xué)行為進(jìn)行宣傳報(bào)道，引起社會(huì)關(guān)注。

實(shí)施“雙減”政策，在解放學(xué)生的同時(shí)也考量著學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的各方責(zé)任和力量，檢驗(yàn)的是學(xué)校的智慧、父母的認(rèn)知、社會(huì)的支持。學(xué)校要在《意見》指導(dǎo)下，積極探索，進(jìn)一步促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的健康成長(zhǎng)。