梁桂花

關鍵詞：家校合作;農村中學;心理健康教育;教育質量;成長成才

家校合作指的是家庭與學校共同參與到學生的成長、發(fā)展過程中，通過實時交流，互相配合，促進學生全面、健康發(fā)展。中學階段的學生正處于青春期，自我意識強，迫切想要脫離家長和教師的管控，但人生閱歷不足，缺乏社會經驗，是非辨別能力差，容易受不良思想和風氣的影響，難以抵制不良誘惑，且內心敏感、脆弱，容易產生心理問題。為了優(yōu)化心理健康教育， 學校要充分利用現代信息技術，與家長保持密切聯系，形成合力，促進學生心理健康發(fā)展。

一、農村中學生心理健康教育面臨的困境

1.學校與家庭重視程度不夠

雖然農村學生的心理健康問題已經受到社會的廣泛關注，但受升學率、教學質量等因素的影響，學校與家庭重視程度不夠，往往忽視學生所面臨的心理健康問題。部分學生受不良風氣的影響，不僅學習欲望低下，還出現一些心理問題，使農村學校的教學與管理面臨許多困難。

農村家庭對傳統的“棍棒之下出孝子”“嚴師出高徒”觀念認可度頗高，而對孩子的心理問題關注得很少。一些家長長期在外，孩子由祖輩照管。祖輩往往對孩子過于溺愛， 只知道關心孩子的物質生活，很少關注孩子的心理健康，很少與孩子進行情感交流。

2.學生不積極主動參與

學生一旦產生諸如孤僻、自卑、叛逆等心理問題，就極難與別人交流，還會以逃避、消極的方式對待與心理教師的溝通。即使通過心理教師的溝通與交流，由于受家庭環(huán)境影響、自身認識不足、叛逆抵觸情緒作祟等，心理問題也很難得到有效解決。有些學生雖然知道自己心理出現問題，但很少向老師或家長尋求幫助。

3.專業(yè)教師缺乏

部分農村地區(qū)經濟落后，基礎設施匱乏，這讓很多希望從事心理健康教育工作的有志之士望而卻步，導致專業(yè)教師缺乏。部分學校心理健康教育由其他教師兼任， 這些教師缺乏相應的專業(yè)素養(yǎng)，很難有效開展心理健康教育活動。

4.缺乏合力

農村學生心理健康教育不僅需要教師的努力，還需要社會各方面的通力合作， 以形成教育合力，有效解決學生的心理問題。比如，農村外出人口在城市的落戶問題、學生網絡游戲成癮問題、農村經濟改善問題等。這些問題與農村中學生心理健康教育息息相關， 如果不能在社會層面統一協調解決，單靠學校教育， 很難取得預期效果。只有社會、學校、家庭形成教育合力，才能促進學生身心健康。

二、農村中學開展心理健康教育的意義和存在的不足

1.開展心理健康教育的意義

（1）引導學生正確認識自我、悅納自我。在開展心理健康教育的過程中，教師要展示多樣化的教育內容，組織豐富多彩的教育活動，幫助學生更加全面地認識自我，正確評價自我。心理健康教育重視培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格、自我認同感和自信心，讓學生不斷克服消極心理， 樹立積極的生活和學習態(tài)度，正確看待所遇到的各種挫折。

（2）培養(yǎng)學生正確的價值取向和健全的人格。在心理健康教育活動中，學生會獲得更多的正面引導，進而學會辨別是非，抵制誘惑，同時能嚴格要求自己，還會主動與教師、同學和父母溝通，及時排解不良情緒，掌握更多排解壓力的方法與技巧。面臨各種外部信息，學生會及時作出正確選擇，使價值觀得到進一步完善，人格更加健全，心理健康教育價值得到彰顯。

2.心理健康教育存在的不足

（1）家校合作不緊密。學校和教師承擔著教書育人的重任，但不能完全將培養(yǎng)學生的職責落在學校和教師的頭上，家庭應發(fā)揮應有的作用，與學校密切配合，同向引導孩子。只有這樣，才能形成教育合力，促進學生心理健康發(fā)展。然而，農村中學與家庭之間的合作并不緊密，這一方面是因為雙方的合作意識比較差， 沒有認識到共同教育的重要性，另一方面是因為很多家長不在當地，且工作時間不固定，一旦遇到事情，學校很難及時與他們取得聯系。受此影響， 農村中學的心理健康教育無法有效開展，導致學生在學校是一種表現，回家后又是另外一種表現， 使學校教育無法通過家庭教育來鞏固，家庭教育無法與學校教育銜接。

（2）心理健康教育課時少。心理健康教育是一項系統的、持續(xù)的工作，應當充分融入學生整個學習生涯之中，保證課時充足，內容豐富，循序漸進地對學生進行引導和教育。但是，部分農村中學在安排學科教學時，往往擠占心理健康教育課時，使得教師在授課過程中必須不斷壓縮內容，提取關鍵信息，難以取得預期的教育效果。由于課時少，學生往往會認為心理健康教育不重要，缺乏學習的積極性和主動性。此外， 農村中學并未針對心理健康教育學科建立專門的監(jiān)管和考核機制。部分農村中學即使建立專門的監(jiān)管和考核機制，也大都流于形式。長此以往，心理健康課程逐漸邊緣化，難以發(fā)揮作用。

（3）心理健康教育資源不足。要想順利開展心理健康教育，就要具備充足的教育資源。一是課程資源，包括專業(yè)教師、專業(yè)教材。二是設施資源，包括專業(yè)的教室等，這樣才能為心理健康教育的開展創(chuàng)造有利條件。然而，受經濟條件的限制，農村中學很難招聘到專業(yè)教師， 常常讓學校的其他教師代課。這些教師缺乏相應的專業(yè)素養(yǎng)，往往用文化課程的授課方法開展教學，且無法準確掌握學生的心理，設計的教學活動難以觸動學生心靈，無法取得預期的教育效果。

三、家校合作開展農村中學心理健康教育的策略

1.構建家校心理健康教育銜接模式，促進學生心理健康發(fā)展

學生心理健康受家庭影響極大，為了更好地促進中學生心理健康發(fā)展，學校一定要與家庭進行合作，對家長進行引導，使其正視孩子的心理健康問題，構建家校心理健康教育銜接模式。學校要利用信息技術搭建心理健康教育平臺，讓家長直接向教師反饋孩子存在的各種心理問題，與教師進行溝通與交流。

在家校心理健康教育銜接模式的構建過程中，教師的作用十分重要， 需要用淵博的知識影響學生。因此，教師要不斷接觸新事物，力求掌握淵博的知識，提升心理健康教育水平。此外，教師要用自己的人格魅力影響學生，感染學生，幫助學生形成優(yōu)秀的道德品質。要用情感感化學生，讓學生學會愛他人，學會愛自己。為此，在日常教學中，教師要用真誠的情感影響學生，將自身最真誠的一面展示給學生，這樣才能讓學生從中受到影響和教育。在信息化時代，農村地區(qū)中學生心理健康問題已成為社會關注的熱點，教師要積極利用信息技術，密切家校之間的聯系， 構建家校心理健康教育銜接模式，提高心理健康教育實效。

2.展示學生在校情況，促進家?；ヂ?/p>

農村中學可專門建立一個網站，要求教師及時輸入某幾堂課的信息，以對應數據直觀呈現學生在課堂中的表現，以及開展課堂練習活動的情況。還要面向家長和學生，邀請他們注冊賬號，直接登錄該網站。這樣，家長可隨時調取不同的數據，了解孩子的相關表現，同時可在線上與教師交流，獲得更為完整的信息，便于及時發(fā)現孩子在學習、生活中存在的問題，然后與孩子進行深度交流，給出合理的建議，并幫助其解決心理困惑，且可以告知教師，由其制定更為科學的方案，從學習、心理方面對學生進行引導，以促進學生的健康成長。學生可依據具體數據反思自我，發(fā)現不足，進行改進。同時，該網站可以成為家長和教師鼓勵、評價和開導學生的平臺。

例如，班主任可就學生某節(jié)課、某一天的綜合表現留言評價，并著重強調其閃光點，從而增強學生的自信心。也可以在網站中分享勵志故事、名人名言、新聞報道、心理健康常識等，潛移默化地培養(yǎng)學生頑強的意志力，引導學生樹立遠大理想，讓學生掌握更多心理健康知識。家長也可以及時留言，表達對孩子的肯定和期盼，從而增進親子關系。在這一平臺上，教師、家長都可以參與到對學生的引導工作中，而學生也會獲得更多正面的信息，逐步樹立自信，堅定信念，以便為心理健康教育工作的順利開展提供助力。

3.建立線上心理咨詢室，邀請家長參與了解心理健康教育知識

利用信息技術，農村中學可嘗試創(chuàng)建線上心理咨詢室，并邀請家長參與其中，了解相關的心理健康教育知識。在取得家長同意的情況下，學?？蓪议L進行培訓，使之了解更多青少年心理健康教育知識，以更新育兒理念，提高家庭教育質量。在線上心理咨詢室，家長們可相互交流，分享育兒經驗，共同提升心理健康教育水平。學?？裳埣议L擔任心理輔導員， 利用工作之余對學生進行心理健康教育。也可以聽取家長的建議，對線上心理咨詢室進行完善與優(yōu)化， 以便為學生提供更加優(yōu)質的服務，全面提升心理健康教育實效。學校建立的線上心理咨詢室，可設置固定的入口和開放時間，并允許遇到心理問題的學生留言。值班教師或家長看到學生留言后，可及時為他們答疑解惑，可發(fā)語音，也可發(fā)文字，還可分享故事。家長和教師一定要做好保密工作，以贏得學生的信任、理解和尊重，這樣才能給予他們更加及時有效的指導，更好地解決學生心理問題，助力學生成長成才。家長可以隨時登錄心理咨詢室，獲取想要的信息。比如，了解青春期孩子的心理、生理特點以及常見的心理問題，學習一些科學的心理疏導技巧，從而在與孩子交流的過程中給予他們正確的引導。家長也可以提出合理化建議，如心理咨詢室可以增加哪些功能，哪些流程可以進一步優(yōu)化等，以提高心理咨詢室的建設質量，發(fā)揮心理咨詢室作用，為中學生提供更加科學的心理輔導，促進心理健康教育質量穩(wěn)步提升。

不同學生存在的問題不同，這是因為每一個農村中學生都來自不同的家庭， 他們所處的教育環(huán)境、家庭背景有很大差異。教師采用統一的心理健康指導，勢必會缺乏針對性，無法充分發(fā)揮其作用。因此，只有家庭與學校通力合作，將學生的個性化問題反映給老師，才能找到合適的方法，幫助學生解決心理問題。

4.定時召開線上家長會，宣傳心理健康教育的重要性

為了使更多農村中學生的家長意識到心理健康教育的重要性，學?？梢蟀嘀魅谓柚畔⒓夹g定期召開線上家長會，通過在線交流、分享等方式，讓家長獲得更加全面的信息，使之重視孩子的心理健康問題， 在生活中給予他們更多關心和愛護，以便營造良好的家庭氛圍，助力學生健康發(fā)展。教師要與家長進行溝通，了解其工作時間，選擇一個合適的時間點作為召開線上家長會的時間。如果家長較多，教師可以將其分成幾個不同的批次，并設定對應的時間，從而順利傳輸信息，在溝通交流中，使得家長們明確心理健康教育的重要性。

例如，班主任可以按照學生家長的休息時間分三批次召開線上家長會，且要固定每一批次的家長名單，在每次開會之前對相應學生近階段的情況進行總結，包括學習、生活，同時確定好宣傳青少年心理健康教育重要性的素材，讓家長明確孩子的各種表現都是有跡可循的，而且其心理狀態(tài)會影響其生活狀態(tài)和學習狀態(tài)，同時可提出合理建議，便于家長“知其然也知其所以然”， 與孩子開展有效的交流，輔助提升心理健康教育實效。

5.構建“綠色通道”，優(yōu)化學生和家長溝通路徑

針對農村中學生存在的心理問題，學校還可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢構建“綠色通道”，方便學生與家長單獨交流，以增進親子關系，讓學生獲得更多的關愛，為他們心理健康發(fā)展打下堅實的基礎。為此，學校可以為每個學生注冊一個賬號，并在心理咨詢室準備一部專用手機。學生遇到不開心的事情、或難以解決的心理問題時，可以到心理咨詢室告知值班老師，經過值班老師允許到室內與家長語音或視頻。學生也可以給家長留言，表達個人的內心感受，及時排解內心的不良情緒。家長在了解孩子的問題之后，要及時進行疏導，一旦意識到是自己的問題時，要立即反饋，可以直接撥打家校專線與班主任取得聯系，或登錄微信、QQ、班級網站等給班主任留言，以便于班主任采取有效措施。

中學生正處在心理和生理發(fā)展的關鍵時期，在這一時期如果沒有進行正確引導和培養(yǎng)教育， 就會給學生成長帶來不良影響。建立“綠色通道”，能讓學生與家長保持密切聯系，滿足他們的情感需求，降低其出現心理問題的幾率， 也可以為不善于與家長面對面交流的學生提供表達個人內心感受的渠道，促進親子交流，幫助其排解青春期的心理問題，提高心理健康教育的有效性，凸顯家校合作的價值。

6.利用公眾號，為家長普及心理健康教育知識

結合農村地區(qū)的具體情況，農村中學可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，建設公眾號，并邀請家長們關注，及時向其推送關鍵的信息。例如，學校可以依托公眾號分享近期的心理健康教育主題，便于家長把握教育方向，在家庭教育中進行拓展。而那些務工在外的家長則可以利用電話與孩子保持聯系，結合學校的心理健康教育主題進行交談，培養(yǎng)孩子正確的價值觀。在公眾號上，學校還可以定期推送青少年心理健康教育知識，并分享一些典型的案例，讓家長在觀看的過程中意識到心理健康教育的重要性，同時掌握一些科學的心理健康教育方法，在日常生活中與孩子進行有效交流，為孩子傳遞更多的正能量，幫助孩子克服心理障礙，提升孩子的心理素質。這樣的公眾號能形成一個暢通的渠道，讓家長將孩子的心理健康問題，以及在教育過程中所遇到的困境及時反饋給學校。教師要定期對公眾號上的問題進行解答，讓家庭和學校之間保持密切聯系。家長結合公眾號上的實際案例， 能夠反思自己教育孩子， 以及面對孩子心理健康問題時的處理方式，提高心理健康教育能力，實現家庭教育與學校教育的協調發(fā)展。

四、結語

總之，家校合作是一種全新的理念，將其應用在農村中學心理健康教育中，可以改變以往的單線指導模式， 讓家長深度參與到學生的成長過程之中， 通過群策群力優(yōu)化心理健康教育內容和形式，改變學生的不良情緒和行為，使他們樹立正確的價值取向，培養(yǎng)他們良好的心理素質，幫助他們順利度過青春期。在此過程中，學校要靈活運用信息技術，與家長建立密切的聯系，并為其提供更多科學的教育建議，通過信息共享、實時溝通等方式獲得家長的支持與配合，共同為學生的健康成長作出努力，提高心理健康教育實效，助力學生成長成才。