何艷萌

（山西師范大學臨汾學院 山西 臨汾 041000）

隨著我國教育改革的深入推進，高校也應當對舞蹈教育今后的改革方向進行深入思考：如何有效提升專業(yè)水平，為國家和社會輸出高專業(yè)水平、高素養(yǎng)的創(chuàng)新型舞蹈人才？創(chuàng)意舞蹈的融入不僅能夠加深學生對舞蹈的認知，幫助學生理解創(chuàng)意在舞蹈藝術中的重要性，還可以激發(fā)學生的舞蹈創(chuàng)作靈感，提升學生的舞蹈水平。由此可見，在高校舞蹈教育中融入創(chuàng)意舞蹈對我國舞蹈藝術教育發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)意舞蹈概述

（一）創(chuàng)意舞蹈的起源

創(chuàng)意舞蹈也叫“創(chuàng)造性舞蹈”，源于捷克裔舞蹈理論家拉班的思想體系，創(chuàng)意舞蹈將動作表現(xiàn)和藝術表達進行充分結(jié)合，是適用范圍廣、欣賞價值高的舞蹈形式。和傳統(tǒng)舞蹈相比，創(chuàng)意舞蹈主要通過即興體驗和身體游戲等方式進行舞蹈訓練，不會對舞蹈動作、技巧進行刻意模仿，無論是教學內(nèi)容還是表現(xiàn)形式，都和歐洲古典舞蹈有明顯差異，創(chuàng)意舞蹈并不屬于目前已有的任何舞蹈體系。創(chuàng)意舞蹈的核心是創(chuàng)意思維，其對瑪麗·魏格曼（德國女舞蹈家）的現(xiàn)代舞表演風格與動作理論思想進行了繼承發(fā)揚。不僅如此，早在20 世紀40 年代初，創(chuàng)意舞蹈就在英國等多個國家的中小學得到大規(guī)模應用，被認為是落實“全人教育”最有效的方式之一。

（二）創(chuàng)意舞蹈在國內(nèi)的發(fā)展

相比發(fā)達國家，創(chuàng)意舞蹈在我國的研究起步較晚，再加上相關部門或單位的人員對其重視度較低，未曾進行大范圍普及，實踐課程也不多，因此，目前了解創(chuàng)意舞蹈的人比較少。2013 年，我國著名舞蹈理論家歐建平先生在第二屆國際創(chuàng)意舞蹈研討會的開幕式上對創(chuàng)意舞蹈這一概念進行了詳細解釋，之后，他又在第二年香港舉辦國際舞蹈研討會時將“創(chuàng)意舞蹈”與“舞蹈教育”的關系進行了闡述，并提出要站在舞蹈教育、舞蹈創(chuàng)作等角度分析現(xiàn)代藝術文化發(fā)展趨勢，摒棄陳舊的教育模式，開拓新穎多元的教育模式。國務院在2015 年頒發(fā)了《國務院辦公廳關于全面加強與改進學校美育工作的意見》，并明確指出，學校美育課程建設要以藝術課程為主體，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。近幾年，創(chuàng)意舞蹈課程逐漸走入高校課堂，為創(chuàng)新型舞蹈人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

二、創(chuàng)意舞蹈融入高校舞蹈教育的意義

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在高校中開展創(chuàng)意舞蹈教學，可以突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。與以往的舞蹈教學中教師硬性傳授，學生被動接受不同，創(chuàng)意舞蹈教學要求學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)曲調(diào)風格、特色對其進行創(chuàng)新優(yōu)化，從而提升舞蹈表現(xiàn)效果，呈現(xiàn)舞蹈動作的內(nèi)涵。隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能夠使學生在專業(yè)上實現(xiàn)進一步突破，為學生后期就業(yè)打下堅實基礎。

（二）加深學生對舞蹈的理解

創(chuàng)意舞蹈教學實際上是對傳統(tǒng)教學模式的革新，它能夠有效提升學生的舞蹈藝術水平，加強學生的感受能力，幫助學生感受自己的身體狀態(tài)和情感變化過程。學生將這些感受綜合起來，可以加深對舞蹈的理解，進而提高舞蹈表現(xiàn)力。

（三）激發(fā)學生對舞蹈的熱情

從某種程度上說，創(chuàng)意舞蹈是傳統(tǒng)舞蹈教學模式經(jīng)過優(yōu)化改善之后的新產(chǎn)物，其特別的教學形式與豐富的教學內(nèi)容既能夠激發(fā)學生對舞蹈的熱情，讓高校舞蹈教學變得更有趣，又可以加強學生的競爭意識，調(diào)動學生的探索欲，使之前無聊乏味的訓練內(nèi)容變得生動有趣，進一步挖掘?qū)W生的潛能，從多個方面對學生進行培養(yǎng)。

（四）提高學生的綜合素質(zhì)

高校舞蹈藝術教育的目的是提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，而創(chuàng)意舞蹈的融入可以有效提升學生的綜合素質(zhì)。不僅如此，在高校舞蹈教育中運用創(chuàng)意舞蹈，還能夠提升高校舞蹈教學的效率，提升學生的學習效果。

三、創(chuàng)意舞蹈融入高校舞蹈教育面臨的困境

目前，部分高校已經(jīng)開始將創(chuàng)意舞蹈融入舞蹈教學中，無論是教師還是學生，都感受到了該課程的獨特優(yōu)勢。但是，在實際融入過程中，還存在許多問題，這些問題阻礙了創(chuàng)意舞蹈的發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)并解決這些問題是當前高校舞蹈教育重點研究的課題。

（一）學校缺乏對舞蹈教育的重視

大部分高校對舞蹈藝術方面的教育都不太重視，同時，在教學環(huán)節(jié)，許多高校以應試教育為主，并未將藝術素養(yǎng)培養(yǎng)當作重點。部分高校甚至都沒有設置專門的舞蹈課，導致學生嚴重缺乏對舞蹈課程的理解和認識。在該背景下，舞蹈課程只能面向少數(shù)舞蹈愛好者，無法覆蓋全體學生。

（二）舞蹈教師的專業(yè)能力有待提升

高校中有些舞蹈教師的專業(yè)性有待提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校中的舞蹈教師對創(chuàng)意舞蹈教育這一概念缺乏正確了解，在具體教學時只是讓學生進行一些簡單的活動，或者排練難度較低的舞蹈節(jié)目，然而，這種教學手段無法使學生體驗到舞蹈的藝術魅力。

（三）課程設置偏固定化

專業(yè)舞蹈學校中的舞蹈課程設置往往都是固定的，教師基本上不會增設創(chuàng)新性的課程，因為，在傳統(tǒng)觀念中，學舞蹈最關鍵的是風格性與技巧性，因此，在部分傳統(tǒng)舞蹈課堂上，創(chuàng)意舞蹈的概念很難融入。

四、創(chuàng)意舞蹈融入高校舞蹈教育的路徑

（一）加強對創(chuàng)意舞蹈的重視

理論依據(jù)是實踐教學的根基，老師可通過發(fā)表關于創(chuàng)意舞蹈教學的論文對創(chuàng)意舞蹈進行宣傳推廣，讓更多人了解創(chuàng)意舞蹈。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意舞蹈方面的中文文獻、著作比較少，這也是人們對該課程缺少認知的主要原因。因此，高校應加強對創(chuàng)意舞蹈課程的研究，鼓勵舞蹈教師翻譯、發(fā)表和創(chuàng)意舞蹈相關的專著或論文，同時，教師要深入理解創(chuàng)意舞蹈的內(nèi)涵，分析其優(yōu)勢價值，創(chuàng)作成功的課程案例，和其他高校教師共享，讓大家對創(chuàng)意舞蹈的概念和價值有深入了解，為創(chuàng)意舞蹈融入高校舞蹈教育奠定基礎，讓創(chuàng)意舞蹈教育覆蓋全體學生。

（二）提升舞蹈教師專業(yè)水平

現(xiàn)階段，創(chuàng)意舞蹈專業(yè)教師數(shù)量偏少，與社會的需求不匹配。因此，高校應當定期組織舞蹈教師參加相關培訓活動，對舞蹈教師講解創(chuàng)意舞蹈的理念。比如，開展宣講會、公開課，對創(chuàng)意舞蹈的理念進行宣傳，或者在創(chuàng)意舞蹈公開課上通過合適的主題予以演示，幫助教師和學生更好理解創(chuàng)意舞蹈。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)舞蹈課程體系

高校應當對創(chuàng)意舞蹈課程進行長期的實踐與創(chuàng)新，設計與學生實際情況更加相符的課程。比如，在創(chuàng)意舞蹈課程內(nèi)容上結(jié)合舞蹈專業(yè)知識、拉班-巴特尼夫動作分析法、舞蹈心理學治療等進行教學。同時，對整個課堂教學進行記錄，讓學生通過錄像看到自己的舞蹈調(diào)度與舞蹈力效，發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，實現(xiàn)和自我內(nèi)心的對話，從而改善自己的生活狀態(tài)，保持健康愉悅的心理狀態(tài)。在創(chuàng)意舞蹈課堂上，要減少特定舞蹈人物形象的模仿訓練內(nèi)容，引導學生跟隨內(nèi)心感受自由舞動，尊重學生的差異化特點，強化學生獨特的個體風格。讓學生借助小課題實踐研究，找到自己獨特的舞蹈方式，并結(jié)合動作速度、力效、運動軌跡、風格等確定自身的心理狀態(tài)。

（四）營造輕松的創(chuàng)意舞蹈氛圍

在高校舞蹈教育中融入創(chuàng)意舞蹈能夠有效培養(yǎng)學生的靈活思維與創(chuàng)新能力，因此，舞蹈教師在進行創(chuàng)意舞蹈教學時，應重點激發(fā)學生的主觀能動性，為創(chuàng)新意識和舞蹈藝術的深度結(jié)合夯實基礎。只有教師積極構建輕松愉悅的創(chuàng)意舞蹈教學氛圍，強調(diào)學生的自由思維與獨立人格，方可成功創(chuàng)建健全有效的舞蹈課堂雙向交流機制，也才能讓創(chuàng)意舞蹈在高校舞蹈教育中更好融入實踐，調(diào)動學生學習舞蹈的積極性，激發(fā)學生對舞蹈的好奇心。這樣既可以改變以往舞蹈教學中學生被動接受的情形，讓學生成為課堂主體，又可以讓教師成為舞蹈課堂的主導者，充分滿足創(chuàng)意舞蹈對舞者在精神方面的要求。比如，在教學我國經(jīng)典劇目《梁?！窌r，之前的教學方法通常具有較強的同質(zhì)化與規(guī)范化傾向，而運用創(chuàng)意舞蹈教學模式，教師要從創(chuàng)新角度對學生進行教學。教師可以和學生們一起對梁祝典故、背景音樂予以品鑒分析，讓學生基于自己的理解編排舞蹈動作。另外，教師還需擔任學生的引導者與輔助者，從專業(yè)角度對學生在課堂上的表現(xiàn)進行監(jiān)督指點，通過語言溝通、親自示范等方法創(chuàng)建高效的舞蹈課堂，教師也可以鼓勵學生合理運用道具，包括扇子、書本等提升對舞蹈的掌控感，通過營造輕松愉悅的創(chuàng)意舞蹈教學氛圍加深學生對創(chuàng)意舞蹈的理解，提升教師的存在感與獲得感，避免出現(xiàn)學生被動接受知識，從而失去表達自身情感的沖動的情況。

（五）選用合適的教學方法

1.動作形象捕捉法

創(chuàng)意舞蹈的融入能夠提升舞蹈課堂的活力。比如，在教學拉班空間知識時，教師可以通過創(chuàng)意舞蹈讓整個課堂更加有趣。舞蹈教師可以對班級學生進行合理分組，每組3 人，并為每組學生分發(fā)一根毛線繩，其中，兩人握住毛線繩的兩端，抻直繃緊置于地面，剩余一人踩在繩上，此刻，教師開始創(chuàng)建情境：要求學生展開想象力，將毛線繩當作鋼絲，將地面當作懸崖，而自己恰巧就是在數(shù)百米高空中走鋼絲的藝人。同時，提醒壓線的學生多觀察組員在“走鋼絲”過程中身體各方面產(chǎn)生的變化。首次輪流體驗結(jié)束后，教師可讓學生圍成一個圓坐在一起，講一講自己的切身感受，最后進行總結(jié)，學生們會發(fā)現(xiàn)，在完成動作時前進的身體會不停產(chǎn)生高低空間的轉(zhuǎn)換，教師由此引入新知，即拉班的空間知識。然后，教師根據(jù)此次交流獲得的信息設計課堂小游戲，再次對學生進行分組，每組5 人，其中兩人握住繩子，并可根據(jù)自己的想法自由改變繩子的狀態(tài)，每組要創(chuàng)設有風格、有特色的情境故事，并結(jié)合故事內(nèi)容選擇背景音樂，最后展開情境表演。表演完畢后，教師組織學生一起討論交流在情境不一樣、心理活動不一樣的情況下肢體狀態(tài)產(chǎn)生的變化。這樣一來，一節(jié)課結(jié)束后，學生不僅可以理解并掌握拉班空間知識，還可以對其進行有效運用，創(chuàng)作出具有自身風格特點的舞蹈。

這樣的一節(jié)課對創(chuàng)意舞蹈教學中的動作形象捕捉法進行了合理應用，該方法主要需要舞蹈教師為學生創(chuàng)建生動的情境，引導學生進行獨立思考，使學生通過捕捉動作形象與情境再現(xiàn)，做出相應的肢體表現(xiàn)，借此增強學生的感受能力與觀察能力。除此之外，舞蹈教師組織學生圍成一圈這一做法有效消除了師生之間的隔閡，增添了親切感，為學生提供了輕松的學習環(huán)境。

2.圖畫再現(xiàn)情境法

圖畫再現(xiàn)情境法是創(chuàng)意舞蹈教學中較為常用的方法之一，它要求教師針對性地創(chuàng)建有特色有形象的情境，引導學生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。首先，舞蹈教師需要讓學生們?nèi)科教稍诮淌业牡孛嫔希潘缮硇?，全方位感受地面的能量。其次，教師要正確引導學生跟隨自己的內(nèi)心進行舞動，盡量利用肢體語言表達自己這一刻的情緒。接著，教師用話語引導學生移動，從教室前往草坪，在該環(huán)節(jié)，學生要一直保持舞動的狀態(tài)。在草坪上，學生要放大自己各個感官的感受，充分感受四周的景物，比如，溫暖和煦的陽光照在自己身上、變幻莫測的白云在天空中浮動、輕柔和暢的微風輕拂自己的臉頰等，讓學生深刻感受大自然，并將自己想象成大自然的一部分，然后用肢體動作表現(xiàn)自己內(nèi)心真實的感受。在這樣的一節(jié)課中，學生們的動作都是發(fā)自內(nèi)心的、靈動飄逸的。在實踐中，學生們紛紛在之后的團體交流互動中表示，自己的身心從未如此放松過，這樣的課堂很讓人驚喜。

在這樣的實踐中，教師將創(chuàng)意舞蹈的課堂從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，對大自然進行了充分利用，讓舞蹈課堂變得生動有趣，同時，也讓學生明白了創(chuàng)意舞蹈的根本目的，創(chuàng)意舞蹈除了可以幫助學生學習舞蹈之外，還可以提升學生的創(chuàng)作能力和心理健康水平。作為教學氛圍構建者，教師應對現(xiàn)有的教學資源進行整合應用，激發(fā)學生對舞蹈的興趣，讓學生主動學習舞蹈知識。

五、結(jié)語

綜上所述，在高校舞蹈教育中融入創(chuàng)意舞蹈可以有效改善傳統(tǒng)舞蹈教學模式枯燥乏味的缺點，創(chuàng)新傳統(tǒng)舞蹈教育理念與方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。當前社會急需創(chuàng)新型人才，將創(chuàng)意舞蹈融入高校舞蹈教育，可以為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供強大助力，推動我國創(chuàng)意舞蹈教育穩(wěn)健發(fā)展。