王麗芳

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);設(shè)計;問題;策略

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動不可或缺的一部分內(nèi)容，科學(xué)、有效的課堂練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固、消化課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以提升其知識應(yīng)用能力。從“教”的角度看，通過課堂練習(xí)，教師可及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，然后以此為依據(jù)進行課后作業(yè)設(shè)計調(diào)整、教學(xué)進度及教學(xué)方案調(diào)整，這對于教學(xué)效率的提升具有積極意義。可見，高質(zhì)量的課堂練習(xí)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視課堂練習(xí)，并綜合考慮學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)情況，科學(xué)、合理設(shè)計課堂練習(xí)內(nèi)容。但部分教師并沒有認識到課堂練習(xí)的重要性， 只是簡單地引導(dǎo)學(xué)生做課本或資料上的習(xí)題。很顯然，這沒有真正發(fā)揮課堂練習(xí)的作用，不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也不利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。對此，教師應(yīng)積極探索有效的課堂練習(xí)設(shè)計策略，以充分發(fā)揮其價值和作用。

一、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的基本原則

課堂練習(xí)作為課程教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提升自主學(xué)習(xí)能力，具有積極意義。為最大程度發(fā)揮課堂練習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，在實踐應(yīng)用中， 教師應(yīng)從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，圍繞基本設(shè)計原則進行靈活設(shè)計，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行多樣化設(shè)計

對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，多樣化的課堂練習(xí)設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。因此，教師在進行課堂練習(xí)設(shè)計時應(yīng)從課程教學(xué)的重難點知識入手，圍繞學(xué)生的認知特點和學(xué)情設(shè)計新穎、富有趣味性的課堂練習(xí)題目，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)中，教師可融入競賽、游戲或搶答等練習(xí)活動，讓學(xué)生在主動參與的過程中汲取數(shù)學(xué)知識，內(nèi)化課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，課堂練習(xí)的內(nèi)容要確?！熬啞?，即通過典型例題滲透課堂教學(xué)重難點，避免大量作業(yè)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點知識

課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)活動的重要組成部分，其目的和價值在于讓學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進行課堂練習(xí)設(shè)計時應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)，突出課堂教學(xué)的重難點，增加梯度性的學(xué)習(xí)活動，以此充分發(fā)揮課堂練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升作用。在具體教學(xué)實踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從課堂基礎(chǔ)知識入手，循序漸進地鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容， 然后在此基礎(chǔ)上增加實踐性的應(yīng)用問題，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中逐步提高學(xué)以致用的能力。一般情況下，每節(jié)課會包含若干個不同的知識點，而這些知識點的難易程度不同，對此，教師要將其靈活融入課堂練習(xí)設(shè)計中，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下提高課堂練習(xí)效率。

3.關(guān)注個體差異性，注重訓(xùn)練技巧

每一個學(xué)生都是獨立的個體，在實際學(xué)習(xí)過程中，由于自身學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)的不同，對教學(xué)內(nèi)容的理解、吸收程度也各不相同。對此，教師在進行課堂練習(xí)設(shè)計時， 要基于教學(xué)目標(biāo)提升教學(xué)技巧，并針對教學(xué)重難點或易混淆的知識點，設(shè)計層次性的課堂練習(xí)活動，關(guān)注每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，對于基礎(chǔ)相對差的學(xué)生，教師可鼓勵其熟練掌握課本基礎(chǔ)知識，逐步提高其解題能力;對于中等層次的學(xué)生，可讓其在基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上嘗試提高類型的習(xí)題，逐步提升綜合學(xué)習(xí)能力;對于學(xué)優(yōu)生，可讓其側(cè)重實踐應(yīng)用能力的提升，即在多樣化的習(xí)題練習(xí)中發(fā)散思維?？梢?，這樣的課堂練習(xí)設(shè)計關(guān)注每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，在面向全體學(xué)生的同時堅持因材施教。

二、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計存在的問題

1.課堂練習(xí)設(shè)計單一、枯燥

受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，部分教師在進行課堂練習(xí)設(shè)計時，將側(cè)重點放在重點知識的考查上，作業(yè)形式多以書面作業(yè)為主。這樣的作業(yè)形式雖然便于教師批改，但是單一、枯燥的形式不利于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，并容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。另外，單一的作業(yè)形式、重復(fù)的練習(xí)內(nèi)容，還會限制學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生思維慣性，在做題時只考慮本節(jié)課所學(xué)知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及應(yīng)用知識解決問題的能力。

2.課堂練習(xí)設(shè)計缺乏與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門和實際生活有密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科。對此，教師在進行課堂練習(xí)設(shè)計時可從生活化的角度出發(fā)，靈活設(shè)計課堂練習(xí)的形式及內(nèi)容，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與認知，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。這樣，學(xué)生可認識到數(shù)學(xué)知識的重要性，并激發(fā)出主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師的關(guān)注重點在學(xué)生的知識掌握情況上，其設(shè)計的課堂練習(xí)只針對知識點進行訓(xùn)練，并沒有結(jié)合生活實際培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識與生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活應(yīng)用知識解決生活實際問題。

3.課堂練習(xí)設(shè)計缺乏對個體差異性的關(guān)注

3.課堂練習(xí)設(shè)計缺乏對個體差異性的關(guān)注每個學(xué)生都是獨立的個體，其認知能力、學(xué)習(xí)能力、知識接受能力、知識基礎(chǔ)都不盡相同，對于課堂練習(xí)題的需求也存在一定的差異性，同樣的課堂練習(xí)題對于不同的學(xué)生來說，難度是不同的。但在實際教學(xué)中，部分教師以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行課堂練習(xí)設(shè)計，這就無法滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，常規(guī)類型的課堂練習(xí)題難以激發(fā)其主動參與學(xué)習(xí)的積極性，教育提升效果不明顯;對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生而言，常規(guī)類型的課堂練習(xí)題則容易影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。很顯然，練習(xí)設(shè)計缺乏對個體差異性的關(guān)注，無法提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的策略

1.課堂練習(xí)有趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

無論哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是最好的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，才能主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得成就感、樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗后，其興趣會進一步提升，從而深度探索知識，應(yīng)用知識，形成良性循環(huán)。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時，教師要重視練習(xí)設(shè)計的趣味性，以新穎、有趣的課堂練習(xí)吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免枯燥、單一的練習(xí)形式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。青少年學(xué)生年齡小，正處于活潑好動的階段，如果教師盲目地進行高密度、形式單一的重復(fù)訓(xùn)練，很難讓學(xué)生保持高度的注意力，并易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、抵觸等情緒，不利于教學(xué)效率的提升。

對此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點、認知特點，適當(dāng)增加趣味性的練習(xí)內(nèi)容，如采用競賽、搶答、游戲等多種充滿趣味性的練習(xí)形式營造輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，以口算、筆算、選擇、判斷、演示操作、綜合應(yīng)用等不同的題型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行“找規(guī)律”的教學(xué)時，在完成基本教學(xué)活動后， 教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行教材例題練習(xí)，然后隨機在班級挑選7 名學(xué)生（注：3 男、4 女），讓其站到講臺中間，其他學(xué)生則思考如何給這7 名學(xué)生排序。有的學(xué)生說：“可以按照個子高低，即身高排序，從低到高依次排成一排?！庇械膶W(xué)生說：“可以按照性別排序，女生站在前面，男生站在后面?！币灿袑W(xué)生說：“可以間隔排序，一個女生、一個男生，再一個女生、一個男生……”根據(jù)學(xué)生的說法，教師可讓講臺中間的“7 人組”依次進行排列，并在排列過程中為學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)知識，即“兩種物體一個隔一個有規(guī)律地排列叫作間隔排列”。這樣的課堂練習(xí)設(shè)計可以打破傳統(tǒng)書面練習(xí)方式的局限，讓課堂練習(xí)更加靈活、生動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與課堂練習(xí)，并在趣味性的練習(xí)中鞏固、消化所學(xué)知識，同時鍛煉學(xué)生的動手、動口、動腦能力，有效提升課堂練習(xí)效率。

2.課堂練習(xí)具有目的性，提升課堂練習(xí)效率

課堂教學(xué)時間是有限的， 在每節(jié)課的45 分鐘時間內(nèi)，課程導(dǎo)入需要5 分鐘時間，新課講解需要25 分鐘時間，這樣，課堂練習(xí)時間最多有15 分鐘。而教師要想通過短短15 分鐘的課堂練習(xí)時間讓學(xué)生鞏固知識、消化知識，就必須重視課堂練習(xí)設(shè)計的目的性，保證課堂練習(xí)具有針對性。所謂目的性是指在進行課堂練習(xí)設(shè)計時應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為中心，避免設(shè)計偏題、難題、怪題，保證設(shè)計的課堂練習(xí)題符合教學(xué)要求。只有這樣，才能讓學(xué)生在完成練習(xí)題的過程中實現(xiàn)知識、能力的提升，并獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)信心。同時，考慮到課堂練習(xí)時間有限，在進行課堂練習(xí)設(shè)計時，教師要做到“少而精”，即練習(xí)設(shè)計要突出教學(xué)重難點，練習(xí)量可以少，針對教學(xué)重難點進行專項練習(xí)設(shè)計，針對學(xué)生知識薄弱點進行專項練習(xí)設(shè)計，以此幫助學(xué)生全面、扎實掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可針對學(xué)生的易錯點進行專項練習(xí)設(shè)計，以糾錯的方式深化學(xué)生對知識的理解、掌握，避免學(xué)生再犯相同的錯誤。

例如，“找規(guī)律”的教學(xué)重難點是：兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，一種物體的個數(shù)比另一種物體多一個;兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個數(shù)相等。部分學(xué)生容易混淆這兩個規(guī)律，因此，在課堂練習(xí)中，教師可針對性地開展專項練習(xí)，通過多媒體播放圖片、實際排列演示等多種方式或列舉生活中的常見現(xiàn)象，幫助學(xué)生掌握相關(guān)規(guī)律，并將其靈活應(yīng)用于日常生活中解決問題。

3.課堂練習(xí)具有層次性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

每個學(xué)生都是獨特的、鮮活的個體，不同學(xué)生在知識水平、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)等方面都存在差異性。而對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其具有一定的抽象性，學(xué)習(xí)難度相對較大，這就導(dǎo)致同一個班級的學(xué)生在知識接受、掌握及應(yīng)用等方面存在明顯的差異性。因此，在進行課堂練習(xí)設(shè)計時，教師要充分考慮、尊重學(xué)生的個體差異性，了解學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機方面存在的差別，并以此為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容， 合理設(shè)計課堂練習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂練習(xí)設(shè)計的層次性，以簡單、中等、提升等不同層次問題的設(shè)計滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)由易到難的原則，教師在進行課堂練習(xí)設(shè)計時可先從簡答題目入手， 當(dāng)學(xué)生找到解題思路后再逐漸增加練習(xí)難度， 保證不同層次的學(xué)生通過課堂練習(xí)都有所收獲。這樣不僅可使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，還可實現(xiàn)全體學(xué)生共同進步，教學(xué)水平全面提升。

例如，在教學(xué)“乘法分配律”時，教師可根據(jù)學(xué)情設(shè)計不同難度的練習(xí)題， 針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，出示如下練習(xí)題：32×22+13×22=（），幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的分配律知識，然后再逐步提升難度，出示45+45×32=（）、102×87+26=（）等有難度的練習(xí)題，以滿足中等層次學(xué)生的練習(xí)需求， 之后可以再適當(dāng)提升練習(xí)難度，出示更復(fù)雜的練習(xí)題，如39×68+39×39-395=（）、840×47+8.4×270=（），以滿足基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在進行課堂練習(xí)時，教師可根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)其完成自己能力所及的練習(xí)題，并鼓勵學(xué)生嘗試練習(xí)難度更大的習(xí)題。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成初級層次習(xí)題的練習(xí)后，教師就可以鼓勵其嘗試中級層次的習(xí)題，對于中等程度的學(xué)生則可以在其完成中等難度的習(xí)題后，鼓勵其挑戰(zhàn)更高難度的習(xí)題。這樣層次性的課堂練習(xí)方式不僅可以促使全體學(xué)生都參與其中，還可以使學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、不斷進階，并在實踐、挑戰(zhàn)中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成良性學(xué)習(xí)循環(huán)。

4.課堂練習(xí)具有實踐性，加強與實際生活的聯(lián)系

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題，數(shù)學(xué)作為一門和生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，在實際生活中的應(yīng)用范圍非常廣泛，可以說生活的許多方面都滲透著數(shù)學(xué)知識。于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其最高境界莫過于讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)及課堂練習(xí)設(shè)計時，教師要重視理論知識的實踐應(yīng)用，摒棄傳統(tǒng)的以題海戰(zhàn)術(shù)、書面練習(xí)為主的課堂練習(xí)方式，使課堂練習(xí)變得更具形象性、可操作性及實踐應(yīng)用性，以此激發(fā)學(xué)生的課堂練習(xí)參與興趣、探究欲望，并在潛移默化中提升學(xué)生對知識的理解、掌握及應(yīng)用能力。

例如， 在教學(xué)“長方形和正方形面積的計算”時，教師就可在課堂練習(xí)設(shè)計中加強與實際生活的聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計如下練習(xí)場景：我們班要換新窗簾，但窗簾的面積需要我們自己計算。現(xiàn)在，同學(xué)們就以小組為單位，用現(xiàn)有的工具測量窗戶的長、寬，并根據(jù)我們學(xué)習(xí)的面積計算方法計算窗簾的面積。以實際應(yīng)用問題來設(shè)計課堂練習(xí)，可以將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗進行有效關(guān)聯(lián)，改變單純書面練習(xí)的枯燥感，讓課堂練習(xí)變得更加生動、更有實踐性。這樣的課堂練習(xí)設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，提升學(xué)生的實踐操作能力也具有積極意義。學(xué)生可在動手實踐的過程中對所學(xué)理論知識進行積極應(yīng)用，達到理論與實踐相結(jié)合的效果。另外，這樣的課堂練習(xí)方式還可以使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識和實際生活的關(guān)聯(lián)， 認識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，從而進一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

5.課堂練習(xí)時間合理，增強課堂練習(xí)效果

課堂時間是有限的、寶貴的，不能浪費一分一秒。在課堂上，教師不僅要進行課堂導(dǎo)入與新課知識教學(xué)，還要進行課堂練習(xí)，這就要求教師在進行課堂練習(xí)設(shè)計時，充分、合理安排課堂練習(xí)內(nèi)容，以高效、科學(xué)的課堂練習(xí)策略提升練習(xí)效率。同時，在進行課堂練習(xí)設(shè)計時， 教師應(yīng)注意避免單一的、重復(fù)的、機械化的練習(xí)，在練習(xí)難度上做到從易到難，從基礎(chǔ)到鞏固、發(fā)展等不同層次的逐步提升，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計上做到知識鞏固和提升相結(jié)合， 并以新知識鞏固為主，以達到引導(dǎo)學(xué)生掌握新知的教學(xué)目標(biāo)。可見，在課堂練習(xí)設(shè)計上，教師要做到時間安排緊湊，但又不乏節(jié)奏，促使學(xué)生形成連續(xù)性的思維，促使課堂練習(xí)效率不斷提升。

四、結(jié)語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是提升課堂效率的重要手段。有效的課堂練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助教師全面、清晰了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、對知識的掌握情況，然后以此為基礎(chǔ)調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方案。因此，教師要重視課堂練習(xí)，積極探索科學(xué)、有效的課堂練習(xí)設(shè)計策略， 以充分發(fā)揮其價值和作用，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進一步提升。