◎張限英

(江蘇省常州市武進區(qū)林南小學，江蘇 常州 213100)

一、引 言

學習共同體也可以稱為學習社區(qū)，是支撐以知識建構(gòu)與意義協(xié)商作為主要內(nèi)涵的一種學習平臺，也是信息技術(shù)時代背景下衍生出來的一種有效教學指導思想和理念，其注重的是人與人之間的溝通與互動，主張在教學期間充分凸顯群體價值，以此來更好地促進學生深度學習與發(fā)展因此，學習共同體近幾年在小學教育領(lǐng)域中也廣受關(guān)注，其提倡在課程實踐過程中，學生與教師、家長等多方面合作，平等溝通與分享這能有效改變傳統(tǒng)課程教學模式的弊端，讓學生能夠在學習共同體之下主動思索、發(fā)展與探究，有效表達自身觀點這是促進學生深度學習與理解知識的有效方式所以，本文就如何有效打造學習共同體、促進學生數(shù)學深度學習提出了具體的原則以及措施建議

二、學習共同體及深度學習相關(guān)概述

(一)學習共同體

我們也可以將“學習共同體”譯為“學習社區(qū)”學校班級里的學習共同體通常指的是由學生以及教師一同構(gòu)成的，以完成共同學習任務(wù)作為載體，同時以促進學生全面成長為主要目的，強調(diào)在學習過程中以相互作用式的學習觀念來指導學生，借助人際互動、溝通、交流及分享各種學習資源而相互影響、相互促進的一種基層學習集體相較于傳統(tǒng)教學模式及組織而言，學習共同體更加強調(diào)人際心理相融及溝通，在學生學習中能夠起到發(fā)揮群體動力的積極作用在教學實踐期間，教師與學生會在同一個教室中參與教學活動，彼此之間也可以展開面對面交流，這樣就能自然而然地形成一個學習共同體，如一個學習小組、一個班級均可以成為一個學習共同體

(二)深度學習

深度學習最開始是機器學習領(lǐng)域之中的一個全新研究方向，機器學習促使其更加接近于最初的目標，即人工智能深度學習主要指的是樣本數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律以及表示層次，這些學習過程中獲得的信息對諸如圖像、文字、聲音等數(shù)據(jù)的解釋都能夠起到較為顯著的作用，其最終的目的就是讓機器能夠像人一樣具有分析學習能力，并且還能識別圖像、文字、聲音等信息在教育改革不斷深入的環(huán)境下，教與學的方式也發(fā)生了明顯的變革，教學領(lǐng)域也在這一過程中強化了對于深度學習的研究有學者認為，深度學習就是指在教師有效引領(lǐng)下，學生圍繞著具有一定挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心地參與到課程學習中，以此來獲得良好的體驗以及學習效果深度學習與傳統(tǒng)學習不同，其強調(diào)的是教師的積極引導、學生沉浸式學習及體驗，將其應(yīng)用于數(shù)學教學活動中能夠促進學生更好地理解數(shù)學知識，同時發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)

三、學習共同體打造原則

學習共同體可謂是一種全新的教育教學理念，同時是對傳統(tǒng)教學課堂的改革與調(diào)整，其主張在教學課堂發(fā)揮出群體價值，要求學生在課堂上主動學習、互動共享，這是凸顯學生主體地位，有效促進學生深度學習與發(fā)展的有效措施，同時對于學生人際關(guān)系以及學科核心素養(yǎng)發(fā)展而言也有著重要的價值相較于其他教學方式而言，學習共同體理念下的數(shù)學深度學習效果更為理想，其主張在課堂上將問題、自主、合作、互動與交流等要素有效結(jié)合在一起在為學生打造學習共同體的時候，教師需要注意以下原則

(一)以問題為本位

近幾年問題式學習廣受關(guān)注，在數(shù)學課堂上問題更是必不可少的，而且教師經(jīng)常在教學課堂上采用小組合作模式展開教學創(chuàng)新，這也從某些方面體現(xiàn)出了學習共同體的價值相較于其他教學方式而言，這一教學理念不僅是對傳統(tǒng)教學理念的改革與創(chuàng)新，還主張學生主體作用的發(fā)揮，要求學生在課堂上自主思考、合作探究，整個教學過程不是教師的知識灌輸，而是學生在同伴互助與互動中而生成的體驗，是學生深度學習與思維發(fā)展的有效措施為此，要想有效打造學習共同體，教師在課程時間期間一定要以問題為本位，立足于數(shù)學教學內(nèi)容來為學生合理設(shè)計問題，以此有效“點燃”學生思維能動性，同時為課程活動的順利推進打好基礎(chǔ)

(二)以自主學習為主

自主學習主要指的是受教育者在完成學習目標時，對于知識點產(chǎn)生的認知過程基于對自主學習的認知，受教育者只有在學習過程中有自己的學習目標才能得到良好發(fā)展因此，身為數(shù)學教師，我們一定要指導學生明確自身學習目標，同時及時將其轉(zhuǎn)化成為小組合作或者是自主學習活動實施的目標，以此來有效促進學生深度學習與發(fā)展，同時還能將學習能力較低、游離于學習目標之外、無法真正融入學習活動的學生有效吸引到數(shù)學學習氛圍之中，從而優(yōu)化數(shù)學教學，促進學生學習與發(fā)展此外，還有部分學生在數(shù)學學習過程中對于數(shù)學學習缺少有效認知，無法對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，而學習共同體的構(gòu)建則能夠改善這一情況，有效提高學生學習動機因此，在為學生打造學習共同體的時候，教師一定要意識到其價值，以自主學習作為主要目標，在數(shù)學課堂上凸顯學生主體地位

(三)教師有效引導

要想打造學習共同體、促進學生數(shù)學深度學習，我們還需要注重教師的有效引導具體而言，就是需要教師在課程設(shè)計的時候，結(jié)合學生認知經(jīng)驗、學科核心素養(yǎng)具體要求來為學生設(shè)計極具挑戰(zhàn)性的學習主題，然后將其制作成為能夠促進學生高階思維得以發(fā)展的課程目標不管是學習共同體的打造還是深度學習，都離不開教師的有效引導，所以在課程實踐時，教師一定要把握學習共同體的打造以及深度學習的重要性，在教學期間圍繞著學生實際來做好引導工作，這樣才能使學生在課堂上得到較為全面的發(fā)展與提升，有效優(yōu)化數(shù)學教學

四、打造學習共同體，促進學生深度學習

在數(shù)學教學課堂上為學生打造數(shù)學學習共同體，是新時代發(fā)展必然趨勢，也是有效提升數(shù)學教學效果的有效手段，教育工作者一定要在課程實踐中意識到其價值，然后結(jié)合學生實際情況、數(shù)學教學內(nèi)容來為學生合理打造學習共同體，這樣才能有效促進學生深度學習而要想真正為學生打造出一個高效的學習共同體，教師可以從以下幾點著手

(一)構(gòu)建良好教學氛圍，為學習共同體構(gòu)建提供良好環(huán)境

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學教學活動在開展的時候，師生關(guān)系較為尷尬，很多學生對于教師甚至還抱有一定的畏懼心理之所以會如此，是因為學生及教師深受“師道尊嚴”的傳統(tǒng)教學理念影響，這直接影響了師生和諧友好關(guān)系的構(gòu)建，也明顯不利于學習共同體的打造，無法真正促進學生深度學習為了改善這一現(xiàn)象，數(shù)學教師在教學過程中一定要注重和諧教學氛圍以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建，在教學的同時與學生形成一種平等對話、和諧交往的師生關(guān)系，基于學習共同體模型準確意識到自己與學生均是共同體中的一員，所以雙方是平等的，然后在數(shù)學教學過程中改變之前單一的數(shù)學模式，多為學生提供充足的學習思考時間及空間，還需要多傾聽學生想法，鼓勵學生積極表達自己的意見和質(zhì)疑，這樣教師就能為學習共同體的構(gòu)建提供良好環(huán)境，有效促進學生數(shù)學的深度學習

(二)借助情感交流，激發(fā)學生合作意識

要想在數(shù)學教學過程中為學生打造學習共同體，教師可以在數(shù)學實踐過程中借助于情感交流有效激發(fā)學生的合作意識，這能充分凸顯學生在課堂上的主體地位，也能讓學生在共同體互動、交流與探索中真正掌握數(shù)學知識，為學生深度學習提供良好保障學習共同體要想得到有效構(gòu)建，本身就離不開情感交流與學生學習品質(zhì)培養(yǎng)教師在數(shù)學課堂上要想為學生打造出一個有效的學習共同體，需要在課堂上強化對于學生數(shù)學情感的培養(yǎng)，同時關(guān)注學生個性發(fā)展與優(yōu)化，這能有效點燃學生學習與探索興趣，同時有效喚醒學生合作意識，讓學生能夠真正投身于同伴互助與學習之中，這對于學習共同體價值發(fā)揮而言十分重要，進而真正有效促進學生深度學習與發(fā)展

以“解方程”為例，教師可以直接在知識講解的時候為學生創(chuàng)設(shè)具體的情境來激發(fā)學生情感交流與合作意識：影院的座位一共是32排，每一排可以坐38人，為了能夠擴大容量影院打算重新裝修，增加了8排座椅，在重新裝修之后電影院能夠多坐584人，請問每排可以坐多少個人？教師借由這一生活化問題情境來有效引導學生思考問題在問題分析過程中，學生在課堂上提出將每排坐的人數(shù)設(shè)為，然后教師指導學生在課堂上列出相應(yīng)的方程式，考慮到班級學生個體差異，有些學生對其無法形成有效理解這個時候?qū)W生的求知火花自然能夠進一步得到點燃基于此，教師可以在課程實踐過程中指導學生構(gòu)建學習共同體，以小組合作的方式來實現(xiàn)思維碰撞，即要求學生就不同方式以及列式原因、解答方程式的方式進行合作互動這樣學生就能在合作過程中相互影響與促進，而這一過程也是學習共同體價值得以有效發(fā)揮的過程總之，在數(shù)學教學課堂上，教師可以借助于有效的情感交流與互動來幫助學生形成良好的共同體合作意識，也是學習共同體構(gòu)建的基礎(chǔ)和前提，對于促進學生深度學習而言是十分有效的方式，這也是優(yōu)化數(shù)學教學的有效舉措

(三)注重課堂互動，為深度學習提供機會

在數(shù)學教學過程中課堂是素質(zhì)教育的主要陣地，也是學生掌握數(shù)學知識的關(guān)鍵，教師需要在數(shù)學課堂上有效發(fā)揮學習共同體作用，主動為學生打造數(shù)學學習共同體，以此來有效提高數(shù)學教學質(zhì)量和效率在這一過程中，教師需要改變傳統(tǒng)數(shù)學教學方式，在課堂上注重學生課堂互動與實踐探索，借此來為學生提供深度學習的機會，這樣學生自然能夠在互動課堂上深度學習與發(fā)展

例如，教師在對學生進行“長方體與正方體展開圖”知識點教學的時候，即可在課堂上先鼓勵學生在看一看、剪一剪、想一想的操作實踐活動中對長方體與正方體展開圖形成有效認知，以此來幫助學生在頭腦中形成一個大概的認識，之后再強化師生互動、生生互動，以此來讓學生對立體圖形結(jié)構(gòu)與展開圖之間的聯(lián)系形成有效認知基于這一目的，教師可以提出如下互動問題：同學們，請你們想象一下如果要將正方體展開，會得到什么樣的圖形？請同學們以同桌合作的方式來剪一剪在大家的努力下我們得到了如下圖1所示11種正方體展開圖，請同學們觀察一下并對其進行分類，你們可以嗎？這樣學生就能在師生互動下實現(xiàn)生生互動與實踐，同時能讓學生在實踐過程中發(fā)展想象力以及空間思維能力，最大限度優(yōu)化數(shù)學教學，讓學生有效開展深度學習與思考

圖1

(四)設(shè)置困難，培養(yǎng)學生深度學習意識

要想有效打造學習共同體來促進學生深度學習，教師在數(shù)學課堂上還可以為學生設(shè)置困難，讓學生在困境中反思、探究與分析這一過程本身就是學生深度學習與探究的過程，也是有效發(fā)展學生探究意識的手段在數(shù)學學習課堂上，學生質(zhì)疑遠比學生被動聽課要好得多，畢竟一旦開始質(zhì)疑，學生自然會主動探索與分析，這一過程本質(zhì)上就是數(shù)學思維發(fā)展的過程，也是學生準確理解數(shù)學知識的關(guān)鍵因此，教師在數(shù)學教學課堂上，一定要意識到這一點，主動為學生設(shè)置困難或者難題，以問題來有效引導學生質(zhì)疑，從而為學生深度學習提供良好保障

以“長方體表面積計算”教學為例，教師可以在課堂上直接為學生提出如下例題：小明有朋友即將過生日，他打算購買四個大小一樣的長方體禮盒，其長寬高分別是4 cm、3 cm、2 cm，他想要將這四個長方體變成一個大的長方體可以嗎？怎樣才能讓這個大的長方體面積維持最?。拷處熇眠@道具有一定難度的問題來引導學生探索課程難點，同時有效引導學生深入探究，這樣學生自然能夠有效發(fā)展和體驗，產(chǎn)生深度學習的意識

(五)注重信息技術(shù)與教學活動深度融合，構(gòu)建師生學習共同體

數(shù)學知識大多是對客觀現(xiàn)實的抽象，所以教師在數(shù)學教學過程中，不僅需要注重從具體事物到其共性的抽象，還需要注重使用概念“具體解決”過程，利用信息技術(shù)與數(shù)學教學活動的深度融合，來促進學生思考與探究，這對于學生學以致用能力的提升能夠起到良好的促進作用，促進學生深度學習因此，在數(shù)學教學課堂上，教師不僅要注重打造學習共同體，還可以將信息技術(shù)與數(shù)學教學活動深度融合，利用信息技術(shù)來有效突破數(shù)學教學重難點，并且進一步促進課堂師生學習共同體的構(gòu)建

以“函數(shù)”相關(guān)知識為例，教師在教學課堂上即可借助微課技術(shù)來為學生講解這一課程教學重難點，在預(yù)習環(huán)節(jié)為學生發(fā)送微課視頻，讓學生基于此提前預(yù)習；課堂講解時教師則可以借助幾何畫板來將函數(shù)圖像繪制出來，這樣學生就能在信息技術(shù)輔助教學中更好地弄清楚圖像變換本質(zhì)就是圖像上點的變換在此之后，教師還可以打造師生學習共同體，師生一同探討圖像變換的本質(zhì)，這樣學生自然而然能夠在學習共同體下展開深度思考與探究，進一步提升數(shù)學教學的效果

(六)注重實踐教學，發(fā)展學生深度學習的能力

數(shù)學知識都是從生活中提煉出來的，而我們學習數(shù)學的目的是能夠?qū)⒅R有效應(yīng)用于生活中所以教師在數(shù)學教學過程中要想為學生打造學習共同體，并且有效促進學生對數(shù)學深度學習，可以在課堂上注重實踐，讓學生在生活化體驗與實踐中發(fā)展自身深度學習能力，讓學生在這一理念的指導下深度學習與發(fā)展，從而有效促進學生學以致用能力的提升，這也是優(yōu)化數(shù)學教學的關(guān)鍵

例如，教師可以在“連乘應(yīng)用題”教學過程中，為學生展示出如下例題：如下圖2所示，3個方陣之中一共有多少人？教師借由這一與生活相關(guān)的問題來有效引導學生自主探究，之后再引導學生以合作、互動、交流的方式來解決這一問題，進而真正落實深度學習

圖2

五、結(jié) 語

綜上所述，在新課改環(huán)境下，學生角色有了明顯變化，他們不再是知識接受者，而是成為知識建構(gòu)者可是傳統(tǒng)教學模式明顯無法實現(xiàn)這一目的，學習共同體的構(gòu)建則能有效改善傳統(tǒng)教學模式立足于實踐，有效開展數(shù)學問題分析，是新課改環(huán)境下的重要教學理念，也是有效優(yōu)化數(shù)學教學，促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵因此，數(shù)學教師在數(shù)學課堂上一定要注重學習共同體的打造，借此引發(fā)學生深度思考與學習，從而真正為學生構(gòu)建出一個高效的數(shù)學教學課堂，最大限度優(yōu)化數(shù)學教學