趙必大，王建東，劉代春

(1. 浙江工業(yè)大學 土木工程學院，浙江 杭州 310023；2. 煙臺新天地試驗技術(shù)有限公司，山東 煙臺 264003)

隨著我國經(jīng)濟實力的提升和工程科學技術(shù)的發(fā)展，新材料和新型結(jié)構(gòu)體系在土木工程中得到了廣泛應(yīng)用。其中，以各種鋼材建造的鋼結(jié)構(gòu)可用于各種復雜的建筑結(jié)構(gòu)體系。當前，鋼結(jié)構(gòu)建筑結(jié)構(gòu)工程呈現(xiàn)建筑造型新穎、結(jié)構(gòu)體系復雜化的發(fā)展趨勢，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工領(lǐng)域?qū)臉I(yè)者的要求也越來越高，碩士研究生和本科畢業(yè)生正逐漸成為這兩個領(lǐng)域的中堅力量。

從業(yè)人員的工作能力、學習并接受新技術(shù)能力及綜合素質(zhì)均與其在校期間的培養(yǎng)密切相關(guān)。然而，土木工程專業(yè)本科教育面臨的一個突出問題是畢業(yè)生的質(zhì)量越來越難以滿足用人單位實際要求，大部分用人單位反映當前的大學生普遍存在結(jié)構(gòu)概念認識欠缺、設(shè)計思路不清晰等問題。非985高校的碩士研究生導師也反映學生存在專業(yè)基本功弱、動手能力差、創(chuàng)新意識差等問題。這不僅影響了本科教育發(fā)展，也不利于后續(xù)研究生教育，學校培養(yǎng)的本科生難以勝任工程結(jié)構(gòu)復雜化背景下的設(shè)計和施工工作。很多用人單位和碩士研究生導師一致反映本科畢業(yè)生創(chuàng)新能力和意識差，導致當前本科畢業(yè)生質(zhì)量不佳的一個重要原因是大學生實踐能力培養(yǎng)方面有所欠缺，因此，需要在課程教學中加強實踐能力的培養(yǎng)。實驗教學是本科階段實踐能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，但當前土木工程結(jié)構(gòu)試驗課程教學存在一些問題，如課程內(nèi)容實用性不高、教師知識技能水平有待提高、考核方式單一等。鋼結(jié)構(gòu)是土木工程重要且相對難學的專業(yè)課程，包含理論教學和實踐教學兩部分。理論教學的內(nèi)容包括鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)件、連接節(jié)點和結(jié)構(gòu)設(shè)計，實踐教學包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實驗教學。為讓學生全面掌握鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本方法，畢業(yè)后能較快勝任鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計與施工工作，已有研究從理論教學、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計角度，對鋼結(jié)構(gòu)課程的教學方法提出了一些改革建議。本文從鋼結(jié)構(gòu)實驗教學的角度出發(fā)，提出其面臨的一系列問題并探討改革措施。

一、鋼結(jié)構(gòu)實驗教學的特點及其面臨問題

浙江工業(yè)大學土木工程專業(yè)建筑工程方向與鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)的課程包括鋼結(jié)構(gòu)基本原理(48個課時)和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(40個課時+1周“鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”實踐)2門必修課，以及公共(大跨)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計選修課(32個課時)。根據(jù)土木工程專業(yè)認證的要求，3門課程調(diào)整后依次安排在第5、6、7學期。與鋼結(jié)構(gòu)有關(guān)的實驗教學則主要安排在土木工程結(jié)構(gòu)試驗和結(jié)構(gòu)自主試驗這兩門課程中，與鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)的實驗教學內(nèi)容包括鋼材拉伸試驗(材料力學實驗教學內(nèi)容)、鋼梁彎曲靜力試驗、角鋼桁架靜力試驗、單層門式剛架靜力試驗、小尺寸多層鋼框架的動力性能試驗。其中，角鋼桁架靜力試驗和單層門式剛架靜力試驗屬于結(jié)構(gòu)自主試驗。然而，隨著用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，當前的鋼結(jié)構(gòu)實驗教學越來越難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，也不利于強化學生實踐能力的培養(yǎng)，鋼結(jié)構(gòu)實驗教學面臨的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)教學理念上依然“重理論、輕實踐”

盡管越來越多的教師已開始重視實驗教學的實踐過程，但教學時仍偏重于理論背景內(nèi)容的講解，甚至一些教師把實驗課當作理論教學的附屬，留給學生動手實踐的時間偏少。此外，由于過于擔心學生操作不當影響儀器的使用，教師在實驗課中往往過多講解理論知識和實驗儀器操作方法。當前的教學理念導致實驗課枯燥乏味。

(二)教學方法不利于培養(yǎng)學生

鋼結(jié)構(gòu)實驗教學主要采用“教師演示+學生模仿”或“學生完全復制實驗步驟”的方式。采用這種教學方式原因是擔心學生操作不當(不規(guī)范)而導致實驗儀器發(fā)生故障乃至破損。在實驗儀器價格高、易出故障的30年前(甚至更早時期)，這種教學方式尚可理解，然而在絕大部分本科教學實驗儀器穩(wěn)定性較好的今天則完全沒必要，只要教學時講解好操作流程即可。從學生角度看，造成這種“復制”性實驗的一個重要原因是學生對實驗課程內(nèi)容感到厭倦，為盡快“順利”地完成實驗而采取了這種最簡單、不走“彎路”的方式。然而，這種“復制”性實驗明顯不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，導致學生不能熟練掌握實驗技能，實驗過程中出現(xiàn)的情況與教材中所述的步驟和內(nèi)容稍有不同就讓很多學生束手無策。這種方式直接造成學生動手能力低下，不會分析處理實驗數(shù)據(jù)和編寫實驗報告，缺乏分析和解決綜合性問題的能力，甚至扼殺了學生的探索精神。

(三)鋼結(jié)構(gòu)實驗內(nèi)容少且難以對理論教學起到促進作用

一方面，鋼結(jié)構(gòu)實驗教學過分注重對實驗儀器和步驟的細節(jié)性描述，而關(guān)于實驗設(shè)計思路等講解較少，往往限制在枯燥乏味的演示性和驗證性實驗。另一方面，鋼結(jié)構(gòu)實驗教學的數(shù)量和類型與眾多的理論教學內(nèi)容嚴重不匹配。眾所周知，鋼結(jié)構(gòu)課程的教學內(nèi)容非常廣泛，從鋼梁、鋼柱、組合梁、組合樓板等構(gòu)件到桁架、門式剛架、網(wǎng)架、網(wǎng)殼、多高層鋼結(jié)構(gòu)等整體結(jié)構(gòu)。對比之下，有關(guān)鋼結(jié)構(gòu)課程的實驗類型則較少。

實驗教學的一個重要作用是促進相關(guān)課程的理論教學，學生通過實驗加強對理論課程中一些概念的理解。比如，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)(梁和偏壓柱等)試驗就較好地加強了其理論課程教學效果。以鋼筋混凝土梁受彎試驗為例，學生觀察適筋梁的開裂、鋼筋屈服、混凝土壓潰等全過程，非常直觀地了解相關(guān)的課堂理論教學內(nèi)容，再通過實驗數(shù)據(jù)處理和編寫報告(如對比構(gòu)件承載力的試驗值和理論計算值之間的差異)，加深了學生對鋼筋混凝土梁的破壞特征、承載力計算公式的理解。學生在進行混凝土結(jié)構(gòu)試驗時，可全面了解設(shè)計試件、綁扎鋼筋、澆筑混凝土、加載、破壞過程中的各種現(xiàn)象，破壞性試驗得到構(gòu)件的承載力實測值，可以用來與理論教學承載力公式計算值進行對比分析。

當前鋼結(jié)構(gòu)實驗教學很難起到加強理論教學的作用，一個重要的原因是鋼結(jié)構(gòu)的相關(guān)實驗是非破壞性的(鋼材拉伸試驗除外)。學生通過演示性實驗很難對鋼結(jié)構(gòu)概念有深入理解，無法給理論教學提供支撐。以鋼結(jié)構(gòu)中常見的構(gòu)件(梁或柱)失穩(wěn)問題為例，盡管教師通過圖片及動畫演示來強化講解結(jié)構(gòu)構(gòu)件穩(wěn)定的概念，但由于專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時不斷縮減，學生在鋼結(jié)構(gòu)課程學習前缺乏結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論知識，而非破壞性的鋼結(jié)構(gòu)實驗教學無法對結(jié)構(gòu)或構(gòu)件穩(wěn)定提供輔助教學，這嚴重影響了鋼結(jié)構(gòu)課程的理論教學效果(穩(wěn)定是鋼結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少地方院校的土木工程專業(yè)因為課時壓縮過多而導致材料力學和結(jié)構(gòu)力學課程幾乎不教授結(jié)構(gòu)穩(wěn)定部分知識(除了簡單介紹歐拉臨界力)，其中，材料力學和結(jié)構(gòu)力學最少的分別僅48和64個課時，而20年前二本院校土木工程專業(yè)這兩門課程大多為96～120個課時。

結(jié)構(gòu)穩(wěn)定相關(guān)的問題(如鋼結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定承載公式)比結(jié)構(gòu)強度問題(如混凝土結(jié)構(gòu)截面承載力計算公式)更加復雜和難以理解，但鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件(梁或柱)試驗卻是非破壞性的。這導致鋼結(jié)構(gòu)的實驗教學與理論教學脫節(jié)，比如，理論教學中強調(diào)鋼結(jié)構(gòu)及構(gòu)件的各種穩(wěn)定問題，梁的翼緣和腹板局部屈曲、梁的整體失穩(wěn)、柱的彎曲屈曲、柱子的扭轉(zhuǎn)屈曲等，而鋼結(jié)構(gòu)實驗教學沒有關(guān)于鋼柱壓彎構(gòu)件試驗的內(nèi)容，雖有鋼梁試驗但被嚴格限制在非破壞條件下，沒有向?qū)W生展現(xiàn)梁的板件局部屈曲或整體屈曲。因此，大多數(shù)學生對梁(或柱)的失穩(wěn)概念往往一知半解，即使教師提供了失穩(wěn)動畫或虛擬仿真等演示環(huán)節(jié)，學生也大多停留在表面認知，無法徹底了解結(jié)構(gòu)構(gòu)件發(fā)生失穩(wěn)的條件及工程設(shè)計時如何防止失穩(wěn)破壞，只能生搬硬套教材或規(guī)范給出的穩(wěn)定計算公式。

(四)實驗設(shè)備落后

很多地方本科院校(尤其是21世紀初?？圃盒：喜⑸壎鴣淼谋究圃盒?由于歷史原因和經(jīng)費問題，其實驗室設(shè)備往往比較落后和陳舊——有些甚至是20乃至30年前的，很少有能用于應(yīng)用技術(shù)研究和創(chuàng)新實驗的儀器。學生無法接觸新的設(shè)備和儀器，在學校學習過時的實驗儀器操作方法，畢業(yè)后無法和企業(yè)對接。這些落后時代發(fā)展的儀器設(shè)備也是導致實驗課程內(nèi)容設(shè)置實用性差的原因之一。

二、鋼結(jié)構(gòu)實驗教學改革探討

為滿足鋼結(jié)構(gòu)人才的社會需求，提高學生創(chuàng)新能力，浙江工業(yè)大學在土木工程結(jié)構(gòu)試驗教學改革方面進行了一些嘗試，并取得了一定成果。

(一)教學方法

改變以往演示性實驗為主的局面，實驗教學強調(diào)學生的自主性。比如：讓學生通過小組討論后設(shè)計加載位置、布置應(yīng)變片和位移計等。讓學生充分參與實驗設(shè)計和教學全過程，保證學生學會并掌握必要的實驗方法和基本技能。在實驗教學中，教師除了向?qū)W生講解當前先進儀器設(shè)備的功能、操作和測量方法外，更多的是引導學生自己查找資料并提出問題，通過師生互動討論解決問題。比如：學生設(shè)計的位移計布置方式有沒有達到預(yù)期的目的，是否需要進一步改進等?？傊?，實驗教學的目的是引導學生積極主動學習、獨立自主完成實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

在實驗教學中，應(yīng)注重鞏固學生的理論知識，將理論知識與實驗教學結(jié)合，引導學生開展自主、開放、探究、合作式的學習。實驗教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的獨立操作能力，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析實驗結(jié)果、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學生嚴肅的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。

在傳統(tǒng)教學模式下，學生和教師的相互交流基本上僅限于課堂，而借助微信、釘釘?shù)壬缃卉浖蓸?gòu)建課后師生互動交流平臺，學生通過這些信息交流平臺向教師請教課堂上沒理解的問題。同時，教師通過觀察和分析社交平臺的信息反饋與數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以了解學生的學習動態(tài)、常見的疑惑、難懂知識點等，從而方便教師調(diào)整講解內(nèi)容，加強實驗教學效果。

(二)增加鋼結(jié)構(gòu)實驗教學類型

對比鋼結(jié)構(gòu)實驗教學(幾乎都是非破壞性試驗)，混凝土結(jié)構(gòu)實驗教學(破壞性試驗)對強化理論教學效果的作用更為明顯，實驗與教學環(huán)節(jié)密切結(jié)合，例如，適筋梁的試驗破壞過程和課堂上的理論知識點形成對應(yīng)。鋼結(jié)構(gòu)破壞性試驗很少的一個重要原因是早期鋼材價格高、試驗成本相對較高。但進入21世紀，尤其是2010年以來，中國鋼鐵產(chǎn)量約占世界總產(chǎn)量的一半，鋼產(chǎn)能過剩，H型鋼等土木工程用鋼材的價格持續(xù)走低，鋼梁破壞性試驗所需的經(jīng)費已不是問題。因此，實驗教學不應(yīng)再采用以前受限于鋼材價格而制定的鋼結(jié)構(gòu)非破壞試驗，完全可考慮將鋼梁的受彎試驗改成破壞性試驗。同時，為調(diào)動學生學習的主動性和積極性，要求各個實驗小組根據(jù)課堂所學理論知識設(shè)計不同截面尺寸的H型鋼梁，不同小組的實驗結(jié)果可能會出現(xiàn)不同的破壞模式，如板件局部屈曲、構(gòu)件整體屈曲等。實驗報告完成后，各小組之間相互交流，如此能更好地讓學生全面理解整體失穩(wěn)、局部失穩(wěn)，實驗教學起到強化課堂理論教學效果的作用。

此外，還可以用產(chǎn)學研結(jié)合的方法增加本科生參與破壞性試驗的機會，比如，將學院實驗中心承接的科研項目作為實驗課程教學的重要平臺。同時，還可以讓本科生參與實際工程研究項目的測試和分析，以及相關(guān)科研項目的研究工作。圖1為浙江工業(yè)大學土木工程專業(yè)本科生全程參與由學院鋼結(jié)構(gòu)研究所承接的鋼結(jié)構(gòu)加勁板軸壓穩(wěn)定性能研究項目。學生表示，通過參與這次實驗(包括教師的現(xiàn)場解釋及與研究生的交流)，理解了鋼結(jié)構(gòu)理論課程中構(gòu)件穩(wěn)定性和屈曲模態(tài)等難懂的概念。通過鋼結(jié)構(gòu)破壞性試驗，不僅獲得了理論課堂難以達到的教學效果，消除了學生的畏難心理，增加了學生對結(jié)構(gòu)試驗和測試的了解，并初步掌握了包括前期準備、設(shè)計、實施，以及數(shù)據(jù)分析處理方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科研能力。

圖1 本科生參與的破壞性試驗

除了破壞性試驗，還要增加非破壞性試驗。目前包括浙江工業(yè)大學在內(nèi)的大多地方高校，土木工程專業(yè)本科生的整體鋼結(jié)構(gòu)非破壞性試驗只有角鋼屋架和單層門式剛架兩類，如圖2所示。實驗教學的目的是讓學生了解開展結(jié)構(gòu)靜力試驗所需要的各種儀器設(shè)備，學會荷載、應(yīng)變、位移等測量方法，以及數(shù)據(jù)采集方式和試驗加載方式。通過整體結(jié)構(gòu)試驗，讓學生全面學習結(jié)構(gòu)靜力試驗中應(yīng)用的加載裝置(加載系統(tǒng)和反力系統(tǒng))、測量和測試系統(tǒng)基本組成設(shè)備，以及加載方法、應(yīng)變和位移測點布置方法等內(nèi)容。此外，通過實驗教學強化鋼結(jié)構(gòu)的課堂理論教學和課程設(shè)計實踐的效果，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力。比如，通過測量屋架中某個桿件內(nèi)力的數(shù)值，將其與理論計算值對比；對比門式剛架柱頂側(cè)移的理論計算值和實驗值，分析理論計算值與實測值之間的差異。部分學習成績較好的學生可應(yīng)用有限元軟件建立模型，并將數(shù)值模擬計算結(jié)果與理論計算值及實驗結(jié)果進行對比。

圖2 本科生常見的兩類整體鋼結(jié)構(gòu)非破壞性試驗

然而，鋼結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系類型很多，除了門式剛架和桁架(屋架)外，工程中常見的還有網(wǎng)架、網(wǎng)殼、多高層鋼框架等。盡管教師在課堂理論教學中展示了各種工程圖片和照片，但教學效果并不理想。一個重要的原因是學生在平時生活中見到鋼結(jié)構(gòu)的工程案例較少(遠少于混凝土結(jié)構(gòu))，但鋼結(jié)構(gòu)的連接構(gòu)造又比混凝土結(jié)構(gòu)復雜，對學生空間想象力提出了更高的要求。鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)相對偏少，不像混凝土結(jié)構(gòu)試驗有攪拌混凝土、支模、綁扎鋼筋、澆筑、養(yǎng)護等一個完整的模擬施工過程，鋼結(jié)構(gòu)實驗教學缺乏讓學生將構(gòu)件裝配成整體結(jié)構(gòu)這一施工過程。因此，當前的鋼結(jié)構(gòu)實驗課程根本沒有讓學生體會到鋼結(jié)構(gòu)工程的最大特點——工廠加工制作配件和現(xiàn)場裝配。鋼結(jié)構(gòu)非常適合建筑工業(yè)化和裝配式，在全面推廣裝配式建筑的背景下，鋼結(jié)構(gòu)實驗教學迫切需要能讓學生將部件裝配成結(jié)構(gòu)再拆除的裝置系統(tǒng)。浙江工業(yè)大學即將引進的由煙臺新天地試驗技術(shù)有限公司開發(fā)的一種可重復拆裝的鋼桁架結(jié)構(gòu)就是這樣一套試驗系統(tǒng)，如圖3所示。通過裝配和拆解過程，讓學生更好地理解鋼結(jié)構(gòu)各構(gòu)件之間的連接構(gòu)造，達到一定的模擬現(xiàn)場裝配效果。

圖3 可拆卸和裝配的鋼桁架結(jié)構(gòu)試驗系統(tǒng)

由于鋼結(jié)構(gòu)類型眾多，不可能也完全沒必要對各種結(jié)構(gòu)類型進行實物試驗，完全可以通過虛擬仿真試驗來加以補充，如鋼柱的彎曲屈曲和扭轉(zhuǎn)屈曲等。通過虛實結(jié)合強化鋼結(jié)構(gòu)實驗教學效果，進而獲得更好的理論教學效果和課程設(shè)計教學效果，比如，學生在課程設(shè)計時能看懂教材附頁的鋼屋架施工圖，并運用自己所學知識進行設(shè)計計算和繪圖，而不是照葫蘆畫瓢。

(三)實驗教學與課程設(shè)計結(jié)合

浙江工業(yè)大學鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計安排在第六學期結(jié)束后的暑假短學期，而與鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)的實驗主要安排在第六學期。浙江工業(yè)大學鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計內(nèi)容為鋼屋架或一榀單層門式剛架，這兩類結(jié)構(gòu)正是工程結(jié)構(gòu)自主試驗課程中鋼結(jié)構(gòu)部分的實驗教學內(nèi)容(安排在第六學期)。因此，可以考慮將實驗教學與課程設(shè)計相結(jié)合，不僅能提高課程設(shè)計(專業(yè)課實踐環(huán)節(jié))的教學效果，而且能加深學生對實驗設(shè)計部分內(nèi)容的理解。

(四)考評方式改革

實驗教學的一個重要環(huán)節(jié)是考評學生的學習效果。當前，主要考評依據(jù)是學生撰寫的實驗報告，但這顯然無法反映學生的真實水平，也不夠準確。因此，需要對考評方式進行改革，考評不僅要看實驗報告，更應(yīng)加入對互動環(huán)節(jié)的評價。互動環(huán)節(jié)的考評可以通過答疑來實現(xiàn)，在答疑過程中考查學生對鋼結(jié)構(gòu)知識的實際掌握情況，給出評分，還可以在提交實驗報告后舉行小組答辯，教師及其他小組的學生在答辯中提出問題(如實測結(jié)果與理論值之間差異的原因)，根據(jù)答辯情況給出評分(小組內(nèi)各個成員獲得相同的評分)。小組答辯的互動形式，強化了學生對理論概念的理解，培養(yǎng)了小組成員相互協(xié)作的團隊精神。

(五)加快更新實驗設(shè)備和加強教師隊伍建設(shè)

設(shè)備儀器是實驗教學的載體，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不可或缺的設(shè)施。先進的實驗設(shè)備能讓學生更快地與社會接軌，也有助于繼續(xù)深造學生的科研能力培養(yǎng)。因此，學校應(yīng)結(jié)合實際情況加大實驗室的資金投入力度，購置新型儀器設(shè)備，替換陳舊、明顯落后時代發(fā)展的儀器設(shè)備，不能讓學生花費時間和精力去學習社會上已淘汰儀器的操作方法。此外，應(yīng)加大實驗耗損材料(如破壞性試驗所需鋼材等)的投入，讓更多學生親自動手參與每個環(huán)節(jié)，讓學生了解和掌握前沿技術(shù)，為實驗教學改革提供物質(zhì)保證。

提高實驗教學質(zhì)量離不開教師隊伍建設(shè)。當前，大多學校鋼結(jié)構(gòu)實驗課程的專職教師人數(shù)少，且很多高水平教師不愿意從事本科實驗教學工作。另外，很多教師因為課程繁重等原因而缺少外出培訓，導致教師的實驗教學水平難以提高，缺乏對新儀器設(shè)備的了解。這種情況下，顯然不利于培養(yǎng)高水平土木工程技術(shù)人員。鑒于此，學校應(yīng)加強實驗教學隊伍建設(shè)，增加專職實驗課教師數(shù)量——專職招聘或部分教師轉(zhuǎn)崗聘用，并為實驗課教師提供外出學習交流的機會。如有必要，可以聘請責任心強、相關(guān)業(yè)務(wù)能力強的專家對實驗課教師進行定期培訓指導，提升其教學能力。通過引進、轉(zhuǎn)崗、培訓等管理機制，提高鋼結(jié)構(gòu)實驗課程教師隊伍水平，使其能及時掌握最新儀器設(shè)備的操作方法和技巧，提高實驗教學能力。

三、結(jié)語

鋼結(jié)構(gòu)實驗課程是整個鋼結(jié)構(gòu)教學的重要組成部分，不僅具有很強的實踐性，而且起到了加強理論教學效果的作用。鋼結(jié)構(gòu)實驗課對培養(yǎng)學生分析和解決工程設(shè)計問題的能力起到重要作用。通過改革實驗課程的教學內(nèi)容和教學方法，激發(fā)學生對鋼結(jié)構(gòu)的學習興趣，強化學生分析解決問題的能力，提高學生綜合應(yīng)用能力和團隊協(xié)作能力，有助于實現(xiàn)“卓越工程師”的人才培養(yǎng)目標。