吳珍華

隨著社會發(fā)展步伐的不斷加快，教育信息化進(jìn)入2.0時代，這也意味著教育將開啟智能時代教育，教育信息化的核心是教學(xué)信息化，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教學(xué)的優(yōu)勢除了信息技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生的促進(jìn)作用外，更重要的是在于它正在潛移默化地改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，并以包容性強、抗風(fēng)險能力強的特點迅速占據(jù)各個教育領(lǐng)域的優(yōu)勢地位。尤其是在疫情全面暴發(fā)的時期，信息化教學(xué)模式達(dá)到前所未有的高潮，它所倡導(dǎo)的線上教學(xué)方式讓教學(xué)乃至整個教育體系保持著正常運轉(zhuǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展得到了有效保障。但疫情的陰霾終將消散，“撥開云霧見光明”，伴隨社會各領(lǐng)域的發(fā)展重新回到正軌，線下教育的回歸似乎褪去了線上教育的熱潮，但這并不意味著人們遺忘了線上教育模式，身處后疫情時代，作為教師，最深刻的體會是線上+線下相結(jié)合的教育模式已深入人心，正在悄然改變著教與學(xué)的思維與方式。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育課程中不可或缺的一部分，如何堅持在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中植根于生活化教學(xué)實踐，有效貫徹落實“線上+線下”的教育模式，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化是當(dāng)前每個數(shù)學(xué)教師都需要做出積極轉(zhuǎn)變的。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其對策分析

嚴(yán)格意義上來說，數(shù)學(xué)是一門以數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)特有的思維方式和思想方法為核心，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力和理性精神為目的的一門學(xué)科。小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)概念都是非?；A(chǔ)、非常重要的，越是簡單的往往越是本質(zhì)的。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)雖是最基礎(chǔ)的課程，但也是學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的根基所在，學(xué)好數(shù)學(xué)，對學(xué)生今后的成長發(fā)展至關(guān)重要。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，可謂令人喜憂參半。一方面，在課程改革理念的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了由以教為主到以學(xué)生學(xué)為主的深刻轉(zhuǎn)變，再加上教學(xué)方式的多樣化、信息化以及教師素養(yǎng)的全面提升，使數(shù)學(xué)課堂的各個角落彌漫著一種勃勃生機。另一方面，令人擔(dān)憂的是，在實際教學(xué)過程中，也存在著一定的問題，比如，在轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方面，“線上+線下”的教學(xué)模式難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果；又如，如何平衡線上教育本身的不足以及它與生活化實踐之間的關(guān)系，具體表現(xiàn)在，學(xué)生在認(rèn)可線上教學(xué)的方式后，忽視線下教學(xué)的合理性，導(dǎo)致光學(xué)不練的現(xiàn)象有所增加。要想解決這一問題，離不開教師與學(xué)生的共同努力，既需要教師在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化規(guī)律，發(fā)揮出數(shù)學(xué)操作性和應(yīng)用性強的優(yōu)勢，同時，也要求學(xué)生認(rèn)識到“線上與線下”兩種方式的特點和目的，逐步形成整合學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，從而為自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，筆者將結(jié)合實際教學(xué)案例，從“線上與線下合出力”和“生活運用提能力”兩大方面入手，展開具體闡述。

二、 線上與線下合出力

線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師通過分享教學(xué)視頻，與學(xué)生進(jìn)行互動，并開展一系列如精講重點、答疑解惑的教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)單方面的線下教學(xué)，它能更好地權(quán)衡教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，這種教學(xué)模式的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在以下兩個方面。

(一)線上教學(xué)優(yōu)勢

1. 能夠突破地點的限制，尤其是在后疫情時代，當(dāng)周圍環(huán)境中的不確定性因素增加的時候，學(xué)生的線下學(xué)習(xí)就會面臨停課的窘境，但秉著“停課不停學(xué)”的原則，線上教學(xué)的方式為教學(xué)開辟了新道路，對學(xué)生來說，它可以讓學(xué)生隨時隨地地進(jìn)入課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中去，并在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)對知識的掌握和運用；對教師而言，這種教學(xué)模式可以有效實現(xiàn)教學(xué)的時空優(yōu)勢互補，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。比如，在講述“圓的周長”這一課知識點時，線上課堂為學(xué)生提供了更多自主預(yù)習(xí)和探究的空間，使學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)有限的空間內(nèi)，增強了其思維的開闊性。

2. 能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，線上教學(xué)有利于整合優(yōu)質(zhì)教師資源，設(shè)計出優(yōu)秀的教學(xué)方案，同時，還能給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。由此可見，線上教學(xué)真正做到了教育資源的“共建共享”。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還是以“圓的周長”探究為例，線上課堂所具備的教學(xué)資源整合優(yōu)勢，能夠最大限度地增強教學(xué)的靈活性，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以通過搜集優(yōu)秀教學(xué)視頻或課件，創(chuàng)新課堂教學(xué)技巧，豐富教學(xué)內(nèi)容；在探究活動中，可以通過信息技術(shù)圖文并茂的特點制作合理的數(shù)學(xué)活動，增強教學(xué)的趣味性。而站在學(xué)生的角度，資源共享的優(yōu)勢更是明顯，在教學(xué)活動中“面對面”學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生選擇性地接收教師提供的資源，滿足自身個性化的學(xué)習(xí)需求，而且加強了師生、生生之間的互動，形成了良好的共學(xué)局面。

(二)線上與線下相結(jié)合的教學(xué)案例分析

線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了極大的便利性和靈活性。尤其是在教與學(xué)之間的互動上，這種模式在實踐中優(yōu)勢被展現(xiàn)得淋漓盡致。筆者將通過“微課”和“重難點剖析”兩個方面，并結(jié)合與之相關(guān)的教學(xué)案例對后疫情時代實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)線上與線下相融合的具體策略展開進(jìn)一步闡述。

1. 以微課為載體，豐富教學(xué)內(nèi)容

微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代背景下一種有效的教學(xué)手段，在提高課堂教學(xué)效果方面具有顯著的積極作用。合理運用微課，是實現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式的有效途徑之一。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，除了具有過強的專業(yè)素質(zhì)外，還要具備良好的信息化素養(yǎng)，能夠?qū)⒃O(shè)計好的微課合理運用到教學(xué)過程中。比如，在教學(xué)“比較圖形的面積”這一課內(nèi)容時，首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，可以通過微視頻的形式展示生動的圖形之間的“對話”，以這種“對話”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能讓其對本課的重點知識有初步認(rèn)識。之后，讓學(xué)生對相似圖形和不同圖形之間的面積大小展開猜測和假設(shè)，并利用手中的工具動手操作，驗證圖形之間面積相等。進(jìn)而，給予學(xué)生展示自我的空間，讓學(xué)生利用線上課堂的優(yōu)勢展示自己比較圖形面積的方法，如，轉(zhuǎn)化法(將不規(guī)則圖形通過分割、拼接轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形后，再進(jìn)行面積對比)。最后，教師與學(xué)生共同總結(jié)歸納比較圖形面積的方法，并借助微課的形式加以展示，如，視頻中依次介紹“數(shù)方格法、重合法以及轉(zhuǎn)化法”，以強化學(xué)生的理解。除此之外，教師還要利用微課創(chuàng)意數(shù)學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)以致用能力。通過這樣的方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時，還有助于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2. 深入剖析教學(xué)重難點

相比于傳統(tǒng)單一的線下課堂，線上與線下相結(jié)合的優(yōu)勢就在于它能夠合理規(guī)劃教與學(xué)的時間，使教學(xué)中的重點知識講解變得更加透徹，同時，也有助于增強學(xué)生的思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用線上課堂剖析知識難點，再利用習(xí)題訓(xùn)練來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)抓住學(xué)生在家學(xué)習(xí)的契機，通過線上與線下課堂相結(jié)合的方式來展開教學(xué)。一方面，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，通過多媒體課件出示問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：一塊平行四邊形草坪和一個長方形草坪，哪個面積更大？接著，讓學(xué)生分別提出自己的假設(shè)，并自主動手操作——制作一個平行四邊形和一個長方形。之后，進(jìn)一步展示問題：平行四邊形和長方形在特征方面有著一定的聯(lián)系性，那它們的面積會有怎樣的關(guān)聯(lián)呢？進(jìn)而，給予學(xué)生充分的時間思考，引導(dǎo)學(xué)生通過裁剪、拼接完成平行四邊形到長方形的轉(zhuǎn)化，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。最后，教師再通過線上課堂為學(xué)生精講轉(zhuǎn)化過程，在講述過程中，既要借助動畫形式增加教學(xué)趣味性，也要輔以生動的語言來降低知識理解的難度，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。另一方面，在學(xué)生掌握面積公式的基礎(chǔ)上，可以通過課件出示相應(yīng)的練習(xí)題，鞏固學(xué)生的理解，同時，也要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的平行四邊形物體，并標(biāo)上數(shù)值，體會數(shù)學(xué)圖形計算在生活中的應(yīng)用。如此一來，有助于課堂變得更加高效且靈活，并使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的沉浸式體驗。

3. 創(chuàng)新互動形式

課堂互動是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，良好的師生、生生互動是高效課堂的重要保障，面對充滿驚喜的線上課堂，學(xué)生有了自己的獨處空間，這有效避免了傳統(tǒng)課堂互動由性格差異而產(chǎn)生的尷尬，對教師來說，課堂互動方式與效果儼然成為優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，利用線上與線下相結(jié)合的策略，大膽嘗試新的互動形式。比如，在教學(xué)“你說我搭”這一課內(nèi)容時，首先，教師應(yīng)通過線上課堂為學(xué)生展示各種形式的立體圖形，并從正面、側(cè)面和上面告訴學(xué)生相關(guān)線索，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，并自己動手做一做，通過“我說你搭”活動，創(chuàng)設(shè)了游戲的氛圍，使學(xué)生在游戲活動中總結(jié)確定一個所搭的立體圖形，有助于培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間觀念。之后，老師用3個正方體又搭出了一個立體圖形，從正面看是兩個小正方形，第三個正方體能放在什么位置？先引導(dǎo)學(xué)生展開獨立想象、嘗試動手搭一搭驗證自己的想法。在爸爸、媽媽的配合下，找一找一共存在幾種可能。最后，師生共同總結(jié)。通過這樣的方法，讓學(xué)生的互動人群由同學(xué)、師生變?yōu)樽约旱挠H人，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。除此之外，還可以創(chuàng)新師生互動形式，給予學(xué)生線上自主互動的時間和空間，采取邊交流邊動手的方式，讓學(xué)生得以在線上交流和討論中理解立體圖形的特征，形成良好的立體化思維。

三、 生活運用提能力

生活實踐能力的高低是衡量一個人綜合素質(zhì)的基本指標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。而小學(xué)生正處于好奇心旺盛和動手能力強的最佳時期，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力與思維習(xí)慣至關(guān)重要。那么，如何基于線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式有效展開生活化教學(xué)實踐儼然成為每個教師必須積極思考的重要課題。筆者將嘗試從以下兩個方面入手，對此展開具體論述。

(一)線上教學(xué)與實踐相結(jié)合

線上教學(xué)雖優(yōu)勢明顯，但也存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中容易顧此失彼，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)會即會用的幻覺，這主要是由于線上課堂豐富的講解形式和教學(xué)內(nèi)容，容易讓學(xué)生掉入光學(xué)不用的“陷阱”中。因此，對教師來說，既要有登高望遠(yuǎn)的眼光和實力，具備合理運用線上課堂資源的能力與素養(yǎng)，同時，也要腳踏實地，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，真正做到知識與能力的有機統(tǒng)一。

例如：在教學(xué)“圓的周長”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生對知識的理解和運用能力，教師應(yīng)將線上課堂與生活實踐有機結(jié)合起來。首先，教師應(yīng)精心設(shè)計教案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，比如，這課的目標(biāo)除了要讓學(xué)生認(rèn)識圓的周長，能用滾動、繞線等方法測量圓的周長外，還要引導(dǎo)學(xué)生運用圓周率解決一些實際問題。之后，利用線上和生活化實踐相結(jié)合的策略，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的玩具車輪，接著通過線上活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動過程以滾動法來測量車輪，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。進(jìn)而，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，運用其他方法來測量車輪的周長，比如，利用生活中隨處可見的線，通過繞線的方式來測量圓的周長，以讓學(xué)生體會測量曲邊圖形周長的多樣化方法，滾動法和繞線法都是利用了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，把圓周的曲線轉(zhuǎn)化成了可以測量的直線。最后，教師再進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和歸納，并讓學(xué)生將圓的周長的計算方法運用到生活實際中，尋找生活中圓形物體，鍛煉自身解決問題的能力。

(二)實踐活動出真知

實踐活動的開展是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面，對小學(xué)生來說，活動教學(xué)法不僅符合其身心發(fā)展規(guī)律，而且有助于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在教育信息化背景下的活動教學(xué)法，線上與線下活動相結(jié)合是不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)趨勢。但這并不意味著要完全拋棄傳統(tǒng)活動法，而是在形式和內(nèi)容上進(jìn)行一系列的調(diào)整，可謂是教學(xué)的一大創(chuàng)新之舉。因此，在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)創(chuàng)新實踐活動方式和內(nèi)容，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)活動的深度和廣度，從而使學(xué)生在活動中獲得樂趣的同時，不斷增強自身的合作能力和探究能力。

例如：在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”這一課內(nèi)容時，為了達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的生活實踐能力，教師要從以下兩個方面著手。一方面，基于疫情在家的線上課堂，開展豐富的線上學(xué)習(xí)活動，在具體的教學(xué)過程中，教師可通過舊知識復(fù)習(xí)來導(dǎo)入新課，之后，通過合理的問題情境對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，如，出示課件，“小明一天食物攝取量的統(tǒng)計表”，詢問學(xué)生：小明這一天的飲食結(jié)構(gòu)合理嗎？我們可以采取哪種統(tǒng)計圖的方式來看出一個人的飲食結(jié)構(gòu)呢？給予學(xué)生充分的時間思考、探究，初步體會扇形統(tǒng)計圖的應(yīng)用價值。進(jìn)而，開展學(xué)生線上交流活動，讓學(xué)生自主總結(jié)扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，并派出小組代表在課堂上積極發(fā)言，以此來增強學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主開展生活實踐活動，尋找生活中的實際案例，運用所學(xué)的統(tǒng)計圖相關(guān)知識解決實際問題，比如，利用扇形統(tǒng)計圖調(diào)查家人運動愛好情況，并自主制作統(tǒng)計圖在課堂上展示。又如，利用已學(xué)的條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識，統(tǒng)計家庭中每個人喜歡吃的早餐類型和數(shù)量或者記錄一周內(nèi)的天氣變化，以讓學(xué)生充分認(rèn)識到知識在日常生活中的使用價值。如此一來，既能夠保證教學(xué)效果，同時，也有助于學(xué)生知識與能力的統(tǒng)一。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用線上與線下相結(jié)合的方式開展生活化教學(xué)實踐，對進(jìn)一步滿足高效課堂和核心素養(yǎng)發(fā)展的要求有著顯著的促進(jìn)意義。在新時代信息技術(shù)高速發(fā)展的潮流下，線上教育與線下教育相結(jié)合的優(yōu)勢必將被更多的人重視，必定會被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為教學(xué)的改革與發(fā)展注入新的活力。而作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須緊跟時代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)的形式與內(nèi)容，理念與方法，以更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，從而為實現(xiàn)小學(xué)教育工作朝著更高層次發(fā)展做出不懈努力。