王 娟，李 鋼，于 悅，趙美風(fēng)，馮忱熹，陳 諾

（1. a. 西北大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院；b. 陜西省地表系統(tǒng)與環(huán)境承載力重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，西安 710127；2. 天津師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，天津 300387）

犯罪地理學(xué)是研究犯罪現(xiàn)象的空間發(fā)生、發(fā)展和分布規(guī)律以及進(jìn)行犯罪空間防控與治理的科學(xué)（祝曉光，1986）。拐賣(mài)人口犯罪是人類(lèi)社會(huì)長(zhǎng)期存在的一種犯罪現(xiàn)象，因其低成本、高回報(bào)、低風(fēng)險(xiǎn)的犯罪特性，成為現(xiàn)代社會(huì)最有利可圖的犯罪之一（張玲玉，2019）。兒童因其辨別能力差、抵抗能力弱，成為拐賣(mài)人口犯罪的主要侵害對(duì)象，這對(duì)兒童、家庭和社會(huì)造成難以挽回的創(chuàng)傷。近年來(lái)，隨著社會(huì)公益網(wǎng)站“寶貝回家”以及警方“團(tuán)圓系統(tǒng)”的建立，越來(lái)越多的被拐兒童尋親成功，目前有待對(duì)尋親成功案例進(jìn)行深入研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，助力被拐兒童與家人團(tuán)圓。

當(dāng)前，國(guó)外對(duì)于拐賣(mài)兒童犯罪研究多集中于跨境人口販賣(mài)、商業(yè)性剝削與性販運(yùn)（Fedina et al.,2016）。如Dottridge（2002）指出西非和中非的兒童販賣(mài)目的多為奴役與性剝削；St?ckl 等（2017）通過(guò)研究公開(kāi)審理案件得出，緬甸婦女的販賣(mài)以商業(yè)性販賣(mài)與強(qiáng)迫婚姻為主；Shen等（2012）通過(guò)分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境提出，區(qū)域經(jīng)濟(jì)不平衡會(huì)導(dǎo)致商業(yè)性販賣(mài)活動(dòng)的發(fā)生，且創(chuàng)新性地提出“犯罪不對(duì)稱(chēng)性”概念。國(guó)外研究大多以宏觀視角聚焦拐賣(mài)犯罪，缺乏對(duì)具體人群的深入探究。國(guó)內(nèi)對(duì)拐賣(mài)兒童犯罪研究早前多集中于法學(xué)、社會(huì)學(xué)、犯罪學(xué)等視角。其中，法學(xué)視角以司法認(rèn)定（許崇峰，2016）、刑罰量裁為主（劉雨薇，2020），多依據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》現(xiàn)有規(guī)定分析存在的立法缺陷，提出改善建議。社會(huì)學(xué)視角以被拐兒童救助（蘭立宏，2014）、案例質(zhì)性分析為主，注重定性分析，缺少定量分析。犯罪學(xué)視角則重點(diǎn)關(guān)注犯罪人和受害人，以此為基礎(chǔ)探究拐賣(mài)犯罪的特點(diǎn)（高曉玲，2010），目前研究多基于國(guó)外犯罪理論的指導(dǎo)，有待建立適合中國(guó)國(guó)情的犯罪理論。近年來(lái)，拐賣(mài)兒童犯罪活動(dòng)引起地理學(xué)界的關(guān)注。如李鋼（2017a；2018； 2019； 2021）、 王 會(huì) 娟（2017）、 譚 然（2018）等著眼于全國(guó)宏觀尺度分析拐賣(mài)兒童犯罪的時(shí)空格局及形成機(jī)制；薛淑艷（2020）、劉玲（2020）、王皎貝（2021）等對(duì)拐賣(mài)犯罪重點(diǎn)源區(qū)開(kāi)展綜合研究；李鋼等（2020）基于拐賣(mài)與抱養(yǎng)對(duì)比視角，進(jìn)一步探究拐賣(mài)兒童犯罪時(shí)空分異及影響機(jī)制；此外，李鋼（2017b）、薛淑艷（2021）等基于尋親成功案例，深入探討被拐兒童生命歷程變遷及家庭融入狀況；鄭束蕾等（2022）借助訪談案例探究認(rèn)知（心象）地圖在尋親過(guò)程中的作用。

被拐兒童在尋親時(shí)常憑借其對(duì)家鄉(xiāng)的記憶，建立其與家鄉(xiāng)和原生家庭之間的聯(lián)系，因而分析被拐兒童尋親問(wèn)題需與記憶相聯(lián)系。記憶研究源起心理學(xué)界，認(rèn)為記憶是個(gè)體對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記及再認(rèn)的心理現(xiàn)象（程炎焱，2018），而后的研究不斷豐富記憶理論體系（李寧，2019）?；谟洃浝碚摚瑢W(xué)者圍繞記憶空間展開(kāi)研究。心理學(xué)視角以記憶空間與人類(lèi)認(rèn)知的關(guān)系為主，發(fā)現(xiàn)視覺(jué)空間工作記憶與視覺(jué)物體工作記憶交互作用于選擇性注意（潘毅等，2006）。社會(huì)學(xué)視角以人為主體，梳理記憶理論與歷史記憶敘述方法，認(rèn)為在記憶中易接觸到的空間具有更強(qiáng)的聯(lián)系與結(jié)合的力量（袁同凱等，2017）。地理學(xué)研究記憶空間是從地理尺度分析集體記憶與個(gè)體記憶的關(guān)系，以及地理學(xué)中記憶空間的表達(dá)方式。周尚意等（2016）認(rèn)為需要尋找個(gè)體記憶上升為集體記憶的空間元素，實(shí)現(xiàn)記憶空間的傳承；也有學(xué)者總結(jié)梳理記憶空間的概念與理論，并提出城市記憶空間的定義，進(jìn)而通過(guò)案例分析以探究城市記憶空間的特征與意象表達(dá)（譚俠，2008）。李巍等（2021）將文化記憶與地理信息相結(jié)合，運(yùn)用空間場(chǎng)能模型分析甘肅省文化記憶空間的歷史格局，構(gòu)建文化記憶空間分類(lèi)體系。在認(rèn)知地圖的相關(guān)研究中，曹坤等（2011）提出心象地圖的概念并分析其在地理空間認(rèn)知中的作用；也有學(xué)者進(jìn)一步提出“記憶地圖”的概念，即運(yùn)用不同方式收集居民對(duì)周?chē)∠笞钌羁袒蜃畛Ｊ褂玫墓部臻g，經(jīng)分析后描繪標(biāo)注成為地圖（管眾，2017）；記憶地圖的研究多集中于城市空間/地圖對(duì)集體記憶構(gòu)建的影響（陸敏等，2016），以及記憶地圖在教學(xué)中的應(yīng)用等方面（孔祥群，2009）。記憶空間/地圖已有研究將記憶理論、城市記憶、文化記憶等與空間相聯(lián)系，探究記憶空間的表征、特點(diǎn)與城市記憶空間認(rèn)知的形成，缺乏通過(guò)個(gè)體記憶分析個(gè)體生命歷程，探究記憶空間/地圖對(duì)尋親的影響尤為稀缺。地方性知識(shí)作為記憶空間與記憶地圖研究中的重要內(nèi)容，已有多位學(xué)者從不同角度進(jìn)行分析，嘗試總結(jié)地方性知識(shí)的概念，探究其地域性特征（盛曉明，2000；葉舒憲，2001）；孫杰遠(yuǎn)等（2021）進(jìn)一步拓展了地方性知識(shí)的內(nèi)涵，分析了地方性知識(shí)特征及其在教育事業(yè)中的作用，認(rèn)為地方性知識(shí)是人在長(zhǎng)期生活中形成的一種地域性知識(shí)，是對(duì)當(dāng)?shù)氐赜蛐晕幕?dú)特的認(rèn)識(shí)。

綜上，地理學(xué)視角下拐賣(mài)兒童犯罪研究起步晚，且當(dāng)前研究多關(guān)注犯罪時(shí)空特征、影響因素與防控對(duì)策，側(cè)重于區(qū)域性的宏觀整體分析，缺少深入案例的質(zhì)性分析，尤其缺少微觀尺度下對(duì)尋親成功被拐兒童記憶空間和記憶地圖的探究，當(dāng)前亟需從微觀個(gè)案視角開(kāi)展小尺度精細(xì)研究。鑒于此，本文將被拐兒童作為記憶主體，客體是被拐兒童對(duì)其家鄉(xiāng)或故鄉(xiāng)的記憶內(nèi)容，對(duì)被拐兒童記憶空間和記憶地圖開(kāi)展研究，探尋規(guī)律與模式，揭示被拐兒童的記憶空間與記憶地圖對(duì)其尋親過(guò)程和結(jié)果的影響，以期為深入研究和科學(xué)尋親提供參考。

1 數(shù)據(jù)、方法與相關(guān)概念

1.1 數(shù)據(jù)與方法

以聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》和《巴勒莫議定書(shū)》為標(biāo)準(zhǔn)，將被拐兒童年齡界定為未滿(mǎn)18 周歲（0～17 周歲）。數(shù)據(jù)主要來(lái)源于“寶貝回家”①http://www.baobeihuijia.com/公益尋親網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)等技術(shù)獲取“成功案例”記錄，包括“寶貝尋家”“家尋寶貝”等多種類(lèi)型，通過(guò)人工判讀、文本分析等方法剔除家尋寶貝與其他類(lèi)型成功案例以及缺乏詳細(xì)記憶信息案例，得到“寶貝尋家”成功案例423條，構(gòu)建“寶貝尋家成功案例數(shù)據(jù)庫(kù)”；并依據(jù)已有拐賣(mài)兒童犯罪時(shí)空格局研究（李鋼等，2018），選取被拐時(shí)4～17歲、發(fā)生于拐賣(mài)重點(diǎn)地域、包含鄉(xiāng)村和城市、有詳細(xì)記憶地圖信息且尋親成功的8 個(gè)典型被拐男女兒童案例（表1）；其拐出地多屬于拐賣(mài)犯罪主要源區(qū)西南地區(qū)，拐入地為河北省、河南省、福建省、廣東省等地，均屬拐入重點(diǎn)區(qū)域華北、華南地區(qū)。以這8個(gè)典型案例為基礎(chǔ)，探究被拐兒童生命歷程變遷對(duì)其記憶地圖的影響，識(shí)別其尋親成功的關(guān)鍵記憶地圖要素。首先，運(yùn)用文本分析法提取所需記憶空間信息，并從新聞報(bào)道和抖音視頻中人工檢索獲取兒童手繪記憶地圖和尋親視頻，探討其尋親成功的影響因素；除楊妞花等少量案例的家鄉(xiāng)經(jīng)實(shí)地踏勘和無(wú)人機(jī)航拍外，其余案例主要通過(guò)百度地圖獲取案例兒童家鄉(xiāng)的遙感影像地圖，用于分析其記憶與現(xiàn)實(shí)空間之間的聯(lián)系。然后，運(yùn)用認(rèn)知地圖法（戴菲等，2009）將被拐兒童繪制的記憶地圖與實(shí)地遙感影像進(jìn)行比對(duì)，分析信息重合點(diǎn)與誤差點(diǎn)，進(jìn)而考察記憶地圖對(duì)尋親過(guò)程的可能影響。

表1 典型案例被拐兒童基本信息Table 1 Basic information of trafficked children in typical cases

1.2 相關(guān)概念與理論

地方性知識(shí)最早起源于西方人類(lèi)學(xué)，之后國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)其進(jìn)行拓展與延伸。周尚意等（2019）選取典型案例分析局外人的科學(xué)知識(shí)與局內(nèi)人的地方性知識(shí)的互動(dòng)過(guò)程，建立地方性知識(shí)與普遍性知識(shí)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。地方性知識(shí)有助于被拐兒童尋家認(rèn)親，是其家鄉(xiāng)記憶內(nèi)容的重要構(gòu)成，對(duì)其尋親方向具有重要指示意義。本研究結(jié)合被拐兒童的記憶內(nèi)容，探究記憶要素對(duì)其尋親的影響，由此提出狹義的地方性知識(shí)、家庭性知識(shí)、個(gè)體性知識(shí)等概念。

個(gè)體記憶與個(gè)體生命歷程緊密相關(guān)，生命歷程理論基本內(nèi)容包括4個(gè)關(guān)鍵原則，分別為歷史時(shí)間和地點(diǎn)原則、生命的時(shí)序性原則、相互依存或聯(lián)系的生活原則和個(gè)人能動(dòng)性原則，Elder（1998）認(rèn)為生命歷程的基本元素是個(gè)體的多重軌跡及其發(fā)展意義，青少年時(shí)期遭遇的不幸經(jīng)歷會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性影響。遭遇拐賣(mài)是兒童生命歷程中的重大不幸經(jīng)歷，他們的生命歷程變遷以時(shí)間為序包括被拐、被收養(yǎng)、尋親、尋親成功4個(gè)階段，各階段的發(fā)生時(shí)間點(diǎn)（年齡段和時(shí)長(zhǎng)等）對(duì)其記憶地圖與尋親時(shí)長(zhǎng)和成功率具有重要影響，對(duì)深入探究被拐兒童生命歷程變遷與記憶內(nèi)容的構(gòu)成，以及進(jìn)一步厘清記憶地圖的形成模式及其對(duì)尋親的影響具有指導(dǎo)價(jià)值。

2 被拐兒童記憶空間構(gòu)成及其演變

2.1 被拐兒童對(duì)故鄉(xiāng)空間記憶要素構(gòu)成

被拐兒童的記憶與其生活環(huán)境、經(jīng)歷事件緊密相關(guān)，通過(guò)提取“寶貝尋家成功案例數(shù)據(jù)庫(kù)”所有案例兒童被拐前對(duì)故鄉(xiāng)記憶的主要內(nèi)容，進(jìn)行詞云分析（圖1），發(fā)現(xiàn)家庭信息、家鄉(xiāng)所屬地區(qū)、食物、建筑、地理環(huán)境等要素為主要記憶內(nèi)容，可以體現(xiàn)被拐兒童家鄉(xiāng)的城鄉(xiāng)狀況、地理環(huán)境特征、建筑類(lèi)型與布局、民族類(lèi)型、家庭特征等信息，有助于識(shí)別被拐兒童家鄉(xiāng)位置。

圖1 被拐兒童記憶內(nèi)容詞云圖Fig.1 Cloud image of memory content of trafficked children

通過(guò)對(duì)記憶要素的分類(lèi)，將被拐兒童的記憶內(nèi)容歸納為：1）地方性知識(shí)：能體現(xiàn)被拐兒童對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境與社會(huì)文化的認(rèn)識(shí)，是兒童長(zhǎng)期在家鄉(xiāng)生活所具有的知識(shí)，反映兒童地理空間認(rèn)知能力，包含故鄉(xiāng)的自然物理環(huán)境即建筑物、地形、景觀、種植作物等要素，以及社會(huì)文化環(huán)境即習(xí)俗、方言、美食、節(jié)慶等要素，地方性知識(shí)在尋親過(guò)程中起主導(dǎo)作用，是被拐兒童記憶地圖的主要構(gòu)成要素。2）家庭性知識(shí)：能體現(xiàn)被拐兒童原生家庭特點(diǎn)，是兒童在家庭生活中具有的知識(shí)，反映兒童家庭成員結(jié)構(gòu)，包含家庭成員信息、親緣關(guān)系等要素。本文建立的“寶貝尋家成功案例數(shù)據(jù)庫(kù)”中對(duì)家人有具體記憶的被拐兒童有311 人，占總數(shù)的73.52%，而劉嘯蒔等（2017）的研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人偏好于在回憶中敘述他人，尤其是家庭成員。因而，家庭性知識(shí)在尋親時(shí)可以在疑似區(qū)域中協(xié)助定位具體人群。3）個(gè)體性知識(shí)：能體現(xiàn)被拐兒童對(duì)個(gè)體特征的認(rèn)識(shí)，是兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中自身具有的知識(shí)，反映兒童個(gè)體差異，包含自身識(shí)別性特征（如五官、胎記、疤痕等）和失蹤時(shí)穿著打扮等要素（表2）。

表2 被拐兒童記憶內(nèi)容的基本構(gòu)成Table 2 Basic composition of memory contents of trafficked children

2.2 被拐兒童記憶空間的形成及其演變因素

地理學(xué)中的記憶空間更具有尺度性、地域性，并廣泛應(yīng)用于城市意象及城市規(guī)劃研究，城市意象研究主要關(guān)注道路、邊界、區(qū)域、標(biāo)志物、節(jié)點(diǎn)5個(gè)意象要素如何影響城市居民對(duì)城市空間的認(rèn)知（潘卉，2006）。被拐兒童幼年離開(kāi)家鄉(xiāng)，他們被拐前的記憶是關(guān)于故鄉(xiāng)的記憶，是在距離感下對(duì)逝去的空間及事物的情感表達(dá)。通過(guò)提取被拐兒童記憶信息文本，分析其記憶內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)故鄉(xiāng)的記憶主要包含意象和文化2個(gè)方面。其中，意象的描述包括家庭、環(huán)境、動(dòng)植物、道路、水域等，文化的描述包括語(yǔ)言、習(xí)俗節(jié)慶、宗教信仰、鄰里關(guān)系等。被拐兒童記憶空間是地理空間與人文情感的結(jié)合，他們的記憶內(nèi)容是對(duì)日常生活的自由化、情感化表達(dá)，生活空間承載著被拐兒童個(gè)體的記憶，形成獨(dú)特的記憶空間，體現(xiàn)記憶與空間的融合。

集體記憶研究聚焦于其時(shí)間、空間演變特征及集體記憶與人群活動(dòng)空間的耦合性分析，不同歷史時(shí)期集體記憶與記憶空間的深度不同（田壯，2019），個(gè)體記憶也處于動(dòng)態(tài)變化之中，時(shí)間在被拐兒童記憶空間演變中起主要作用。不同時(shí)段被拐兒童記憶內(nèi)容不同，所形成的記憶空間也有所差異；而伴隨時(shí)間的推移，被拐兒童記憶空間與現(xiàn)實(shí)空間也會(huì)存在較大差異，對(duì)尋親產(chǎn)生不同程度的影響；時(shí)過(guò)境遷，家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生變化，環(huán)境是影響被拐兒童記憶空間形成的重要因素。人作為記憶主體，融入到社會(huì)和外部環(huán)境，個(gè)體記憶與物理空間的結(jié)合使得空間具有人文情懷，空間中的物體成為記憶的載體。隨著城市更新、物體變遷，個(gè)體的記憶也會(huì)隨之改變，從而塑造出新的記憶空間；由于被拐前后所處生活環(huán)境的變化，被拐兒童對(duì)空間的認(rèn)知也發(fā)生變化，形成不同于之前的記憶空間，一些兒童甚至?xí)⒉煌瑫r(shí)段的記憶混合，形成復(fù)雜的記憶空間。

3 典型認(rèn)親案例記憶地圖模式及影響因素

3.1 典型案例記憶地圖模式及其關(guān)鍵要素

通過(guò)分析8 個(gè)典型案例中被拐兒童記憶內(nèi)容，根據(jù)記憶地圖組成要素的類(lèi)型與記憶詳細(xì)程度的差異，將記憶地圖模式總結(jié)為多要素混合式記憶地圖、空間化布局式記憶地圖與單要素主導(dǎo)式記憶地圖3類(lèi)，由此探究不同類(lèi)型記憶地圖模式對(duì)尋親的影響。

3.1.1 多要素混合式記憶地圖 多要素混合式記憶地圖是指被拐兒童記憶內(nèi)容既包含自然要素也包含社會(huì)文化要素，是通過(guò)多個(gè)感官認(rèn)知最后形成的復(fù)雜的記憶地圖。本文梳理出的典型多要素混合式記憶地圖案例為——案例①德某尋親和案例②楊某某尋親成功案例，可以發(fā)現(xiàn)：

1）道路記憶要素

被拐兒童對(duì)道路等自然景觀記憶深刻。對(duì)于鄉(xiāng)村環(huán)境而言，道路是劃分區(qū)域的紐帶，容易成為其關(guān)鍵記憶點(diǎn)。在案例①中，德某看見(jiàn)二十四道拐地圖（圖2）時(shí)，激動(dòng)地說(shuō)出“噠喂”的話語(yǔ)，成為尋親突破點(diǎn)；案例②楊某某記得家對(duì)面山上有一個(gè)山洞，房子旁邊是火車(chē)道（圖3）。獨(dú)特的道路形狀、道路位置均可以反映當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特征，屬于地方性知識(shí)，可以幫助定位其家鄉(xiāng)所在地。

圖2 德某家鄉(xiāng)地圖——二十四道拐?qǐng)D（左圖為其手繪）Fig.2 A map of De's hometown:Twenty-four Inflexions(left map is hand-painted)

圖3 楊某某家鄉(xiāng)地圖（左上圖為其手繪）Fig.3 A map of Yang's hometown(left upper map is hand-painted)

2）語(yǔ)言、習(xí)俗記憶要素

被拐兒童對(duì)語(yǔ)言和節(jié)慶習(xí)俗等人文環(huán)境具有較清晰的記憶，靈敏的聽(tīng)覺(jué)以及自幼接觸學(xué)習(xí)使得兒童對(duì)方言記憶深刻。德某所說(shuō)的語(yǔ)言（案例①描述）經(jīng)過(guò)辨認(rèn)是布依族語(yǔ)；案例②楊某某記憶中的語(yǔ)言是苗語(yǔ)中對(duì)長(zhǎng)輩的稱(chēng)呼。各具特色的方言具有明顯的辨識(shí)度，屬于地方性知識(shí)，能在尋親人與志愿者之間形成共通，幫助志愿者快速辨認(rèn)出所屬地域。特殊的節(jié)慶習(xí)俗形成獨(dú)特民族文化，如德某枕刀的習(xí)慣是布依族獨(dú)特的風(fēng)俗；楊某某被拐途中見(jiàn)到頭頂帶梳子的打扮，是官寨苗族鄉(xiāng)的特有習(xí)俗。在自然環(huán)境記憶要素確定的大致區(qū)域基礎(chǔ)上，語(yǔ)言與習(xí)俗要素的結(jié)合進(jìn)一步縮小尋親范圍。

案例①：她有著和周?chē)瞬淮笠粯拥拈L(zhǎng)相，眉骨高聳，眼窩深陷，偶然機(jī)會(huì)下她認(rèn)出了女兒指給她的二十四道拐?qǐng)D（見(jiàn)圖2），她說(shuō)“沿這里上坡，就到噠喂”（布依族語(yǔ)中將晴隆縣稱(chēng)作“噠喂”）。她的枕頭下經(jīng)常橫放一把刀，刀刃向內(nèi)，刀柄向外。所說(shuō)的語(yǔ)言中：“煙”和“白煙”是“家”和“回家”，飯是“更號(hào)”，睡覺(jué)是“等能”，喝酒為“更澇”，“波林”和“搭東”是“陡坡”和“森林”的意思。

案例②：她回憶說(shuō)：“父親叫楊某，將媽媽稱(chēng)呼為“ma yi”、姐姐是“sang ying”，外婆為“a bu dai”；老家地處大山，家對(duì)面山上有一個(gè)山洞，房子旁邊是火車(chē)道；記得被拐時(shí)經(jīng)過(guò)的集市上每個(gè)人頭頂都帶有梳子。

3）尋親成功關(guān)鍵記憶要素總結(jié)

道路是德某尋親成功的關(guān)鍵要素，布依族語(yǔ)以及枕刀習(xí)俗等地方性知識(shí)進(jìn)一步佐證德某家鄉(xiāng)位于黔西南州，眉骨高聳、眼窩深陷的長(zhǎng)相屬于個(gè)體性知識(shí)，個(gè)體性知識(shí)在地圖基礎(chǔ)上起輔助作用助力尋親。語(yǔ)言是楊某某尋親成功的主要因素，對(duì)長(zhǎng)輩特殊的稱(chēng)呼成為尋親關(guān)鍵點(diǎn)，頭頂帶有梳子的習(xí)俗確定她的家位于官寨苗族鄉(xiāng)，語(yǔ)言、習(xí)俗等地方性知識(shí)幫助楊某某確定具體尋親區(qū)域，助其尋親成功。地方性知識(shí)作為多要素混合式記憶地圖重要組成要素在尋親過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

3.1.2 空間化布局式記憶地圖 空間化布局式記憶地圖是指被拐兒童的記憶內(nèi)容包括建筑設(shè)施、種植作物、地理環(huán)境等多種要素，并能手繪出清晰完整的地圖。本文梳理出的空間化布局式記憶地圖案例為——案例③羅某、案例④李某某和案例⑤牛某尋親成功案例，可以發(fā)現(xiàn)：這類(lèi)被拐兒童的記憶主要集中于建筑布局，對(duì)于學(xué)校等一些頻繁接觸的場(chǎng)所記憶深刻，能夠以道路為區(qū)域邊界，描繪出建筑物方位以及周邊自然地理環(huán)境。

1）記憶要素分析

在案例③中，羅某能清晰地畫(huà)出家鄉(xiāng)方位布局圖（圖4），根據(jù)他的記憶，20 世紀(jì)90 年代新鋪設(shè)的柏油馬路只有經(jīng)過(guò)川渝的國(guó)道210，由此將目光鎖定在川渝地區(qū)；他在與人聊天時(shí)很自然地稱(chēng)呼長(zhǎng)輩為娘娘（niang niang第一聲），這是川渝地區(qū)的方言；道路、語(yǔ)言等地方性知識(shí)幫助定位其家鄉(xiāng)大致位于川渝地區(qū)，將家鄉(xiāng)布局圖與遙感影像進(jìn)行比對(duì)最終確定其家鄉(xiāng)位置。

圖4 羅某家鄉(xiāng)地圖（左圖為其手繪）Fig.4 The map of Luo's hometown(left map is hand-painted)

案例③：記得門(mén)前的兩座橋呈90°連接；家旁邊有剛鋪好的柏油馬路，兩條馬路交叉呈丁字形，馬路邊上是自己就讀的小學(xué)；還記得之前與別人聊天，很自然地稱(chēng)呼長(zhǎng)輩為“娘娘（niang niang 第一聲）”。

在案例④中，李某某畫(huà)出集聚各類(lèi)要素的完整家鄉(xiāng)地圖（圖5），他記得家旁邊種有梯田，父親會(huì)幫翻落的大貨車(chē)撿油桶和香蕉，梯田為云南省特有的作物景觀，香蕉也在南方及東南亞地區(qū)才有種植，這些地方性知識(shí)將尋親區(qū)域鎖定在云南；進(jìn)一步將手繪地圖中的其他要素與遙感影像比對(duì)確定其家鄉(xiāng)具體位置。李某某對(duì)于家人的信息等家庭性知識(shí)及自身長(zhǎng)相等個(gè)體性知識(shí)的記憶作為尋親過(guò)程中的輔助要素定位具體人群，助力其與家人團(tuán)圓。

圖5 李某某家鄉(xiāng)地圖（上圖為其手繪）Fig.5 A map of Li's hometown(hand-painted above)

案例④：“在我的記憶中，我的臉型、眼睛和額頭像爸爸，嘴唇像媽媽?zhuān)挥幸淮伟职趾腿舜蚣?，爸爸的一只眼睛被打出了血；有一次我還從梯子上摔了下來(lái)，至今左下巴還留有明顯的月牙狀疤痕?！薄霸和膺呌兴粒吝呅蘖俗o(hù)欄；家旁邊種有梯田；山中有大片竹林，公路上常有大貨車(chē)翻落，父親會(huì)幫他們撿油桶和香蕉?！彼О俅蔚貙⒂洃浿械募亦l(xiāng)描繪在圖上。

在案例⑤中，牛某記得家對(duì)面的河流流向湘江，家里住的是大雜院，并且清晰地繪出布局圖（圖6），流往湘江的河流讓他堅(jiān)信自己來(lái)自湖南；他還記得過(guò)年家里會(huì)打糍粑，這也是湖南地區(qū)的習(xí)俗，河流、習(xí)俗等地方性知識(shí)幫助確定牛某來(lái)自于湖南省，將手繪布局式記憶地圖與遙感地圖對(duì)比確定其家鄉(xiāng)位置，牛某右胸部因兒時(shí)被灼傷而留下的疤痕作為個(gè)體性知識(shí)在其認(rèn)親時(shí)起輔助作用。

圖6 牛某家鄉(xiāng)地圖（左圖為其手繪）Fig.6 A map of a Niu's hometown(left map is hand-painted)

案例⑤：他說(shuō)：“姐姐打翻煤油燈，我的右胸部被灼傷有疤痕。”記憶中住的地方是大雜院；家對(duì)面有一條河流，最后流往湘江；記得姑姑家房子后邊有一條大馬路，房前有一個(gè)魚(yú)塘；過(guò)年的習(xí)俗是每家都會(huì)打糍粑。

2）尋親成功關(guān)鍵記憶要素總結(jié)

屬于地方性知識(shí)的道路特征作為羅某尋親過(guò)程中的重要因素，幫助志愿者迅速將其家鄉(xiāng)確定為川渝地區(qū)，語(yǔ)言等其他地方性知識(shí)作為輔助要素促進(jìn)羅某尋親成功。作物要素屬于地方性知識(shí)作為李某某尋親成功重要因素，家庭性知識(shí)與個(gè)體性知識(shí)作為輔助要素定位具體人群，幫助其尋親成功。河流要素等地方性知識(shí)成為牛某尋親關(guān)鍵突破點(diǎn)，過(guò)年打糍粑習(xí)俗等地方性知識(shí)也進(jìn)一步佐證為湖南地區(qū)，疤痕等個(gè)體性知識(shí)輔助其認(rèn)親。清晰完整的空間化布局式記憶地圖強(qiáng)化了地圖與遙感影像的比對(duì)功能，助力被拐兒童尋親成功；空間化布局式記憶地圖具有空間性、尺度性的特征。宏觀視角下，其雙向感知功能幫助原生家庭和志愿者甄別信息，促進(jìn)尋親成功；微觀視角下，地圖中的各類(lèi)記憶要素間接促進(jìn)被拐兒童尋親成功。

3.1.3 單要素主導(dǎo)式記憶地圖 單要素主導(dǎo)式記憶地圖是指被拐兒童的記憶內(nèi)容以某一種要素為主導(dǎo)，并以此為尋親關(guān)鍵突破點(diǎn)，形成單要素主導(dǎo)式記憶地圖。本文梳理出的單要素主導(dǎo)式記憶地圖案例為——案例⑥劉某某、案例⑦肖某、案例⑧翁某某尋親成功案例，可以發(fā)現(xiàn)：

1）地標(biāo)記憶要素

這類(lèi)被拐兒童記憶內(nèi)容較少，但其記憶內(nèi)容以地標(biāo)建筑或具體地名為主。有研究表明，在鄉(xiāng)村記憶中地標(biāo)是兒童容易記住的要素，其次是路徑、習(xí)俗等要素（Jiang et al.,2022），當(dāng)兒童由于年齡較小無(wú)法獲取更多記憶時(shí)，生活中特殊的事物會(huì)吸引他們的注意，對(duì)地標(biāo)建筑的記憶可以幫助尋親者定位故鄉(xiāng)所在地，縮小尋親范圍。案例⑦肖某記得家正北方有個(gè)古樓的地標(biāo)建筑（圖7）；案例⑧翁某某記得每次上學(xué)都會(huì)經(jīng)過(guò)鐵索橋，橋是用木板鋪成的（圖8），經(jīng)過(guò)分析得出，這類(lèi)鐵索橋在重慶巫溪地區(qū)較多，其記憶中被拐時(shí)從碼頭坐船離開(kāi)，過(guò)了一天到達(dá)福建，也進(jìn)一步可確定是重慶一帶。

圖7 肖某家鄉(xiāng)地圖（左圖為其手繪）Fig.7 A map of Xiao's hometown(left map is hand-painted)

圖8 翁某某記憶中的鐵索橋Fig.8 The cable bridge in Weng's memory

2）地名記憶要素

清晰的地名記憶是促進(jìn)尋親的直接因素，通過(guò)被拐兒童提供的地名能準(zhǔn)確定位到某個(gè)城市，有些甚至精確到村莊地理位置，極大地降低尋親難度。案例⑥劉某記得父親提過(guò)貴陽(yáng)，自己家在田溝村，由此志愿者想到貴州省遵義市田溝村地區(qū)；案例⑦肖某記得家離邵陽(yáng)城區(qū)不遠(yuǎn)，由此確定為湖南省邵陽(yáng)地區(qū)。

案例⑥：他回憶道：“我以前在家叫劉某，聽(tīng)父親提到過(guò)“貴陽(yáng)”和“成都”2 個(gè)地方；記得自己家在“田溝村”，家鄉(xiāng)有監(jiān)獄、學(xué)校、戲臺(tái)，還會(huì)槍斃犯人。”記得山頂上的那座水潭，如手指起伏的山峰，對(duì)于辣椒這種食物我從來(lái)沒(méi)有反感過(guò)。

案例⑦：他記得自己家鄉(xiāng)在湖南省邵陽(yáng)市，從家里距邵陽(yáng)城區(qū)有2 h 路程；家里有服刑的父親，未曾見(jiàn)過(guò)的母親，一直和奶奶、姐姐相依為命；記憶中家里正北方有一個(gè)古樓，南邊是一個(gè)中學(xué)，還有“電影院”“公安局”“紅領(lǐng)巾小學(xué)”“高玉米”等建筑。

案例⑧：父親叫楊某某（音），是修船的；母親叫熊某某（音），做豆腐干；奶奶是橋頭賣(mài)五香豆腐的；家里還有一個(gè)姐姐；家蓋有兩層小樓住在江邊，沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪。上學(xué)走的橋是鐵鏈做的，木板鋪的，對(duì)這座橋印象深刻（由于未得到其手繪圖，通過(guò)新聞報(bào)道搜索獲得翁某某記憶中鐵索橋照片）；家后面是公路；被拐后坐了一天的船，到一個(gè)大碼頭，換了大船，才到福建。

3）尋親成功關(guān)鍵記憶要素總結(jié)

地名屬于地方性知識(shí)，是劉某某尋親成功的主要因素，直接鎖定家鄉(xiāng)所在地，家鄉(xiāng)建筑布局（圖9）以及食物等其他地方性知識(shí)和姓名等家庭性知識(shí)，幫助定位其原生家庭所在的具體位置具體人群。地標(biāo)性建筑古樓和地名要素是肖某尋親成功的關(guān)鍵，家庭成員信息等家庭性知識(shí)作為輔助要素幫助定位具體家人。鐵索橋作為地方性知識(shí)幫助確定翁某某家鄉(xiāng)區(qū)域，家人姓名、職業(yè)等家庭性知識(shí)起輔助作用，幫助鎖定其家庭成員。單要素主導(dǎo)式記憶地圖以地名或地標(biāo)為主要構(gòu)成要素幫助被拐兒童尋親成功，但對(duì)于多數(shù)被拐兒童而言，他們被拐時(shí)年紀(jì)較小，無(wú)法記住復(fù)雜難記的地名，主要依賴(lài)于其他線索進(jìn)行尋親。

圖9 劉某某家鄉(xiāng)地圖（左圖為其手繪）Fig.9 A map of Liu's hometown(left map is hand-painted)

3.2 被拐兒童記憶地圖模式及其對(duì)尋親的影響

被拐兒童的記憶主要來(lái)源于日?；顒?dòng)空間，主要通過(guò)多種感官認(rèn)知在大腦中形成抽象替代物，進(jìn)一步構(gòu)建形成心象地圖，再經(jīng)過(guò)視覺(jué)選擇、注視與聯(lián)想將大腦心象地圖轉(zhuǎn)化為地理空間認(rèn)知，進(jìn)而構(gòu)建自身記憶空間。記憶地圖中的道路、水域、地名、作物、語(yǔ)言、地標(biāo)等記憶要素在尋親過(guò)程中發(fā)揮重要作用。首先，縮短尋親時(shí)長(zhǎng)，記憶越詳細(xì)尋親進(jìn)度越快，如案例④李某某發(fā)布尋親記憶地圖幾天后就成功找到家人；其次，關(guān)鍵記憶要素可以縮小地域范圍，如地名、地標(biāo)等要素精確鎖定尋親地域，進(jìn)而縮小尋親范圍；最后，記憶地圖的雙向感知功能促進(jìn)尋親者團(tuán)圓，雙向DNA 采血入庫(kù)有助于提高比對(duì)成功率；但錯(cuò)誤的記憶信息也會(huì)阻礙尋親，產(chǎn)生錯(cuò)誤導(dǎo)向，如楊某某將出租屋旁的鐵路記為老家在鐵路旁，這對(duì)找尋方向產(chǎn)生誤導(dǎo)。此外，通過(guò)分析被拐兒童記憶地圖要素，獨(dú)特線狀道路，帶狀、面狀水域更易形成記憶，成為尋親過(guò)程中的重要促進(jìn)因素；兒童在日?；顒?dòng)中對(duì)頻繁接觸的場(chǎng)所會(huì)留下較為深刻印象，如學(xué)校、廣場(chǎng)等地方；地名、方言、習(xí)俗組合與地名、地標(biāo)組合成為尋親成功的 關(guān) 鍵 要 素 組 合（圖10）。

圖10 被拐兒童記憶地圖模式及其影響因素Fig.10 Memory map model and factors affecting seeking relative of trafficked children

4 結(jié)論與討論

對(duì)全國(guó)“寶貝尋家”尋親成功被拐兒童的記憶內(nèi)容進(jìn)行提取建庫(kù)，綜合運(yùn)用文本分析、認(rèn)知地圖分析、案例分析等方法，探討被拐兒童記憶空間/地圖對(duì)尋親的影響。得出的主要結(jié)論有：

1）被拐兒童記憶空間由地方性知識(shí)、家庭性知識(shí)和個(gè)體性知識(shí)3部分構(gòu)成。地方性知識(shí)包括自然物理環(huán)境如建筑物、地形、景觀、種植作物等要素，以及社會(huì)文化環(huán)境如習(xí)俗、方言、美食、節(jié)慶等要素；家庭性知識(shí)包括家庭成員信息、親緣關(guān)系等要素；個(gè)體性知識(shí)包括自身識(shí)別性特征、失蹤時(shí)穿著等要素。

2）被拐兒童記憶空間形成于其日常活動(dòng)空間，是對(duì)故鄉(xiāng)客觀事物的回憶，是地理空間與人文情感的結(jié)合；隨著兒童年齡增長(zhǎng)和時(shí)代變遷，兒童記憶空間要素隨之變化，形成不同階段不同時(shí)代的獨(dú)特個(gè)體記憶，兒童生活環(huán)境的變化易塑造混合復(fù)雜的記憶空間。

3）被拐兒童記憶地圖有多要素混合式記憶地圖、空間化布局式記憶地圖和單要素主導(dǎo)式記憶地圖3種模式。其中，多要素混合式記憶地圖依托多種感官認(rèn)知，形成復(fù)雜記憶內(nèi)容，通過(guò)多要素定位家鄉(xiāng)區(qū)域，促進(jìn)尋親成功；空間化布局式記憶地圖以手繪完整地圖為主，具有空間性、尺度性，并發(fā)揮其雙向感知功能幫助原生家庭與志愿者甄別信息，促進(jìn)尋親成功；單要素主導(dǎo)式記憶地圖以地標(biāo)和地名為關(guān)鍵要素，精確定位被拐兒童家庭地理位置，但此類(lèi)要素不易被記憶，尋親過(guò)程主要依賴(lài)其他要素。

4）兒童對(duì)其日?；顒?dòng)中頻繁接觸的場(chǎng)所會(huì)留下較為深刻印象，家鄉(xiāng)環(huán)境中獨(dú)特形狀的道路、水域更易使兒童產(chǎn)生記憶，成為尋親過(guò)程中的重要促進(jìn)因素；地名、方言、習(xí)俗組合與地名、地標(biāo)組合成為尋親成功的關(guān)鍵要素組合。

認(rèn)知（心象）地圖已有研究中，鄭束蕾等（2022）探究了心象地圖對(duì)被拐兒童尋親的幫助作用，更多的是聚焦案例中被拐兒童認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行實(shí)證分析，針對(duì)此提出地理空間認(rèn)知問(wèn)題；而本文提取“寶貝尋家”成功案例被拐兒童的記憶信息，借鑒記憶空間相關(guān)研究方法，以案例研究為核心，從個(gè)體視角切入，選取被拐兒童作為研究對(duì)象，從地理記憶空間視角探究被拐兒童記憶空間與記憶地圖對(duì)尋親過(guò)程的影響，豐富了記憶空間研究，是一次積極嘗試。但本文也存在一些不足：1）記憶要素的選取主要依據(jù)現(xiàn)有案例，需要與相關(guān)理論進(jìn)一步結(jié)合。2）被拐兒童這一特殊群體在發(fā)生拐賣(mài)后受到的傷害會(huì)對(duì)其記憶能力與記憶內(nèi)容產(chǎn)生影響，本研究由于樣本量限制與其他因素的干擾，無(wú)法明確年齡對(duì)被拐兒童記憶能力與記憶特征的影響，所以并未探究年齡對(duì)記憶地圖的影響。3）案例資料來(lái)源為新聞報(bào)道或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，缺乏一手訪談資料，深入剖析存在局限性。在未來(lái)，盡可能通過(guò)深入訪談獲得資料，借助心象地圖深入探討被拐兒童的記憶塑造與演變，感知被拐兒童生命歷程變化；嘗試研究多重因素影響下不同年齡階段被拐兒童的記憶特征與記憶地圖信息；當(dāng)前已經(jīng)建立拐賣(mài)犯罪數(shù)據(jù)庫(kù)，未來(lái)可進(jìn)行大樣本質(zhì)性研究，總結(jié)普適性規(guī)律；最后，被拐兒童成功尋親后的家庭融入與社會(huì)融入也值得進(jìn)一步探究。