朱賢友 李康滿

衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421002

隨著信息化教育和新課程改革的穩(wěn)步推進，教師信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為考量其專業(yè)素質(zhì)的一個重要指標(biāo)。筆者以計算機專業(yè)師范生為例，結(jié)合時代背景分析培養(yǎng)其信息化教學(xué)能力的意義，探討其信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)過程存在的主要問題，然后給出改進建議，為提高師范生的信息化教學(xué)能力提供一定的參考。

一、培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)能力的意義

為了穩(wěn)步推進基礎(chǔ)教育的信息化教育改革，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，培養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育師資后備力量的師范生的信息化教學(xué)能力勢在必行。

（一）必要性

1.這是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域受到了信息技術(shù)的沖擊，教育方式與信息技術(shù)開始產(chǎn)生融合。信息化教學(xué)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，一線教育工作者必須了解與掌握更為先進的教學(xué)理念與教學(xué)方式。因此，培養(yǎng)師范生的信息化教學(xué)能力，是為了讓未來的教師能夠更好地適應(yīng)高度發(fā)展的信息時代發(fā)展要求。

2.這是信息化教育改革的重要舉措

我國的教育現(xiàn)代化改革正面臨著重大機遇與挑戰(zhàn)，而這個機遇和挑戰(zhàn)與技術(shù)革命發(fā)展密切相關(guān)?；诖?，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》明確提出“探索數(shù)字化教學(xué)方式，切實推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，大力促進在線開放課程的開發(fā)使用”。開展信息化教學(xué)已經(jīng)成為我國信息化教育改革的突破口。培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)能力，是對我國教育改革理念的貫徹落實，也是當(dāng)前信息化教育改革的重要舉措。

（二）重要性

1.有利于打破教學(xué)時間與空間的限制

傳統(tǒng)的教學(xué)方式為班級授課，教師在固定的時間和空間里開展教學(xué)活動，而學(xué)生也是在固定的時間和空間內(nèi)接受教學(xué)。如果時間或者空間不允許，教學(xué)活動就難免會受到影響。比如說，如果學(xué)生無法來班上上課，那他就無法獲得這個時間的教學(xué)內(nèi)容。如果教師因故無法來上課，那么屬于該時間段的教學(xué)活動就無法有效開展。但是開展信息化教學(xué)可以有助于打破這種受時間與空間限制的被動局面。比如說學(xué)生可以通過終端設(shè)備在任何有互聯(lián)網(wǎng)的地點進行學(xué)習(xí)，就算無法進入班級，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)參與到直播教學(xué)活動中。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

開展信息化教學(xué)可以有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，它需要依靠互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容一般為教師選擇的、有限的，學(xué)生主要是被動學(xué)習(xí)，而信息化教學(xué)可以為學(xué)生提供大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這些資源不僅數(shù)量龐大而且涉及面廣，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的需求主動選擇想要了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。信息化教學(xué)下，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是自主尋覓知識，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心所帶來的一些弊端，有效地推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課堂參與度

信息化教學(xué)所具有的作用并不只體現(xiàn)在學(xué)生身上，教師也可以借助信息化教學(xué)獲得教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提升。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載優(yōu)質(zhì)的視頻課程資源，并通過線上平臺提供給學(xué)生，從而讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源和知識拓展。此外，教師還可以利用信息化教學(xué)讓自己的課程更富有表現(xiàn)力。比如教師可以通過視頻、圖片、音頻等多種形式講解授課的內(nèi)容，一些難以理解的知識點也可以通過信息化教學(xué)方式獲得更好地呈現(xiàn)。此外，教師還可以利用具有趣味性的形式讓自己所要傳授的知識更富有生動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此可以說，信息化教學(xué)可以為教師的教學(xué)活動注入時代活力，有助于提升教學(xué)的質(zhì)量，也可以讓學(xué)生的課堂參與度獲得明顯提高。

二、師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)中存在的主要問題

師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)過程中存在著一些問題，這些問題影響著師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)效果。

（一）專業(yè)師資隊伍水平有待提高

就目前師范生信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，指導(dǎo)師范生的師資隊伍專業(yè)水平有待提高。一方面，部分指導(dǎo)師范生的高校教師并不關(guān)注基礎(chǔ)教育，對基礎(chǔ)教育的改革了解不深。以計算機專業(yè)為例，部分教師由于對中小學(xué)的計算機新課程改革內(nèi)容不熟悉，也未仔細(xì)研究過《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要》，因此在指導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)開展信息化教學(xué)時，往往只注重講授課程教學(xué)內(nèi)容，忽視了其信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)。另一方面，部分師范生指導(dǎo)教師的信息化教學(xué)能力有所欠缺。要指導(dǎo)師范生掌握信息化教學(xué)能力，教師必須發(fā)揮示范作用。雖然計算機專業(yè)的指導(dǎo)教師一般都是采用信息化教學(xué)方式，不過仍有部分指導(dǎo)教師未能充分發(fā)揮信息化教學(xué)方式的作用。比如，計算機專業(yè)的部分指導(dǎo)教師在為學(xué)生上課時選擇在機房采用計算機授課，師范生在這個過程中能夠了解到的信息化教學(xué)方式僅僅為“用計算機授課”，對提升其信息化教學(xué)水平的幫助較為有限。

（二）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源偏少

要培養(yǎng)師范生的信息化教學(xué)能力，離不開足夠的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，然而，目前針對師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)資源仍比較少。一方面，部分師范院校優(yōu)質(zhì)的硬件教學(xué)資源比較缺乏。比如計算機作為信息技術(shù)等課程的教學(xué)輔助設(shè)備，計算機專業(yè)師范生是需要熟悉掌握計算機的使用方法和技術(shù)的。部分師范院校的計算機設(shè)備未能及時更新?lián)Q代，如果計算機專業(yè)師范生面對更為先進的計算機教學(xué)設(shè)備不會操作，就無法有效開展信息化教學(xué)。另一方面，目前國內(nèi)中小學(xué)的計算機課程已經(jīng)進行了改革，比如有的學(xué)校不僅開設(shè)了信息技術(shù)課程，還開設(shè)了信息技術(shù)奧林匹克競賽課程，而部分師范院校對師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的資源沒有與時俱進，這就會限制師范生信息化教學(xué)能力水平的提升。

（三）重理論輕實踐，專項實踐內(nèi)容較少

師范生的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)往往具有明顯的重理論輕實踐的特點，嚴(yán)重影響了其培養(yǎng)效果。首先，由于學(xué)生人數(shù)眾多，而且需要學(xué)習(xí)的課程也較多，因此針對信息化教學(xué)能力的實踐訓(xùn)練課程就會被壓縮，訓(xùn)練課程不足。其次，師范生實習(xí)的時間和質(zhì)量稍顯不足。教育實習(xí)是鍛煉與檢驗師范生教育教學(xué)能力的重要途徑，相關(guān)有效的實習(xí)經(jīng)歷對于提升師范生信息化教學(xué)能力來說是有推動作用的。然而，目前部分師范院校這方面的實習(xí)時間并不充足而且實習(xí)質(zhì)量也難以保證。計算機專業(yè)的師范生在實習(xí)時難以獲得較為合適的崗位，不少計算機專業(yè)師范生選擇到一些企業(yè)進行實習(xí)而并非中小學(xué)，這種實習(xí)經(jīng)歷對提升其信息化教學(xué)能力的作用很有限。

（四）教學(xué)評價體系不健全

對師范生信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，其本質(zhì)上是一種教學(xué)活動，而教學(xué)質(zhì)量的提升離不開一套相關(guān)的完善的反饋與評價體系。然而，目前針對師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)評價有所缺失，其表現(xiàn)有二：一是對師范生信息化教學(xué)能力的考核評價體系不夠健全。在對師范生的知識與能力進行考核評價時，很少將學(xué)生的信息化教學(xué)能力納入考核評價體系。二是對培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)能力的指導(dǎo)教師的教學(xué)評價體系不健全。師范院校在對師范生的信息化教學(xué)能力進行培養(yǎng)時，很少收集師范生的相關(guān)意見與反饋。教師難以根據(jù)學(xué)生的意見改進教學(xué)，也難以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，這就不利于調(diào)動師范生學(xué)習(xí)信息化教學(xué)能力的積極性。

三、促進師范生信息化教學(xué)能力發(fā)展的舉措

（一）提升指導(dǎo)教師對師范生相關(guān)學(xué)習(xí)要求的把握能力和信息化教學(xué)能力

指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮示范作用，為師范生做好榜樣，以自己的信息化教學(xué)實踐引領(lǐng)師范生提高信息化教學(xué)能力。以計算機專業(yè)師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)教學(xué)為例，首先，指導(dǎo)教師需要結(jié)合當(dāng)下的信息技術(shù)課程教學(xué)實際和需求，認(rèn)真規(guī)劃好計算機專業(yè)師范生的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)計劃。其次，教師要提升自己的信息化教學(xué)水平。比如計算機專業(yè)的指導(dǎo)教師在培養(yǎng)師范生的信息化教學(xué)能力時，應(yīng)該盡可能多地采用信息化教學(xué)方式，除了要在機房用計算機進行授課，也可以通過移動終端進行在線授課，還可以利用網(wǎng)絡(luò)素材制作課件等等，讓師范生感受到開展信息化教學(xué)的意義所在，從而自覺地接受信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)。而且指導(dǎo)教師所利用的多種信息化教學(xué)方式，也可以為師范生提供借鑒，為師范生的信息化教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

要促進師范生信息化教學(xué)能力的發(fā)展，僅靠授課教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，師范院校作為本校教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其在教學(xué)資源的擴充和配置上起很大作用。因此，師范院校要著力豐富針對師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。一方面，要加大力度優(yōu)化硬件資源。比如盡快對本專業(yè)的老式機器進行更新?lián)Q代，與目前中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)要求相匹配。此外，還需要及時添置或更新智能教具等教學(xué)相關(guān)設(shè)施，讓師范生可以接觸到并熟悉信息化教學(xué)設(shè)備的操作辦法，才有可能提升他們的信息化教學(xué)能力。另一方面，師范院校還要豐富、優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)理論資源。目前國內(nèi)關(guān)于信息化教學(xué)的系統(tǒng)化理論較為缺乏，師范院?？梢詭ь^組織相關(guān)教師隊伍進行研究，結(jié)合本專業(yè)的特點和要求來促進師范生信息化教學(xué)能力的提高。

（三）加強師范生教育實習(xí)

教育實習(xí)是提高師范生教育教學(xué)能力的重要途徑，因此，要促進師范生信息化教學(xué)能力發(fā)展，必須重視抓好師范生相關(guān)教育實習(xí)質(zhì)量。針對部分師范生專業(yè)實習(xí)崗位難以保證的問題，師范院校應(yīng)該采取有效措施，讓師范生能夠找到符合自己專業(yè)要求的崗位，以便于提升其信息化教學(xué)能力。比如說，師范院?？梢苑e極地與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)展開合作，建立長效的合作機制，讓計算機專業(yè)的師范生可以進入這些中小學(xué)開展信息技術(shù)課教學(xué)實習(xí)，為計算機專業(yè)師范生提供可以開展信息化教學(xué)活動的環(huán)境。除了常規(guī)的實習(xí)，師范院校還可以有計劃地安排師范生到中小學(xué)進行教學(xué)觀摩，讓他們獲得更多可以接觸優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)方式的機會，從而提升自己的信息化教學(xué)認(rèn)知水平，推動自己信息化教學(xué)能力的養(yǎng)成。

（四）完善教學(xué)評價體系

師范院校在對師范生的信息化教學(xué)能力進行培養(yǎng)時，不能按照一個固定的教學(xué)模式進行，要根據(jù)教學(xué)評價進行持續(xù)更新。因此，師范院校要完善教學(xué)評價體系，讓教師、學(xué)生都作為評價人和受評人。首先，要完善對學(xué)生的考核評價體系。要提升師范生的信息化教學(xué)能力，就要將師范生的信息化教學(xué)實踐納入考核范圍，通過評價與考核了解學(xué)生在學(xué)習(xí)開展信息化教學(xué)時存在的問題，并及時提供有效幫助。其次，要完善對教師的教學(xué)評價體系。師范生和師范院校可以對指導(dǎo)教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)工作情況進行反饋與評價，從而讓教師可以隨時調(diào)整培養(yǎng)思路，與時俱進地改進培養(yǎng)方式，促進師范生信息化教學(xué)能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

2018 年4 月，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0 行動計劃》，要求加快推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。因此，培養(yǎng)師范生的信息化教學(xué)能力是當(dāng)下師范院校必須抓好的重要工作。穩(wěn)步提升師范生的信息化教學(xué)能力，打造符合時代發(fā)展要求的優(yōu)秀教師團隊，有利于促進我國教育現(xiàn)代化事業(yè)的更好發(fā)展。不斷提升師范生的信息化教學(xué)能力，需要師范院校提高對其培養(yǎng)工作的重視程度。