○魏浩炎

活躍在語(yǔ)文課堂的漢字精靈，經(jīng)過(guò)了時(shí)間的千錘百煉，帶給我們意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的意境之美，成為我們不斷深入思索的靈魂載體。我們的語(yǔ)文課堂透過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，在一次次推敲與嘗試、切磋與打磨中，找到通向?qū)W生思維成長(zhǎng)之路的教學(xué)方式。在語(yǔ)文長(zhǎng)篇閱讀教學(xué)里，我同學(xué)生一起教學(xué)相長(zhǎng)，一同探尋藏在文本里的時(shí)間的秘密。

在語(yǔ)文課堂的時(shí)間軸里，我們以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫為依托，將文本一一細(xì)數(shù)、歸類總結(jié)：《將軍與孤女》跨越時(shí)空與民族的大愛里出現(xiàn)了有關(guān)時(shí)間的詞語(yǔ)，《新年禮物》里麥克在黎明前后送給父親特殊禮物里藏著表示時(shí)間的詞語(yǔ)……我們不難發(fā)現(xiàn)，按照事情發(fā)展順序來(lái)寫的記敘文里都出現(xiàn)了表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。以孔老夫子學(xué)琴的故事為例，看看這些藏在文本中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)起到的引領(lǐng)與獨(dú)特妙用吧！

妙用一：搜尋“時(shí)間”，明晰內(nèi)容

想讓學(xué)生讀通讀透一篇文章，我們應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵語(yǔ)句這一基本能力，因?yàn)檫@些詞可以有效幫助學(xué)生厘清文章的脈絡(luò)。在教授《孔子學(xué)琴》一課時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)課前的導(dǎo)學(xué)單（時(shí)間表格）將故事分解成四個(gè)板塊。學(xué)生認(rèn)真斟酌、篩選，把自己勾畫的關(guān)鍵語(yǔ)句填寫在導(dǎo)學(xué)單里，“一晃幾天過(guò)去了，又過(guò)了些時(shí)候……”

妙用二：依據(jù)“時(shí)間”，提升表達(dá)

學(xué)生一次次抓住文本里表示時(shí)間順序的關(guān)鍵語(yǔ)句，并逐漸對(duì)時(shí)間提示語(yǔ)進(jìn)行解讀與思考，構(gòu)建出更為明晰的思維網(wǎng)。學(xué)生漸漸體會(huì)到孔子一絲不茍與精益求精的做事態(tài)度，不由地心生敬意，發(fā)出嘖嘖稱贊：“孔夫子之所以與眾不同，重點(diǎn)就在于他對(duì)學(xué)的理解上！”就像我們讀課文，第一遍是讀準(zhǔn)音，第二遍是讀順溜，最后才是讀出自己的想法。

妙用三：思考“時(shí)間”，完善認(rèn)知

時(shí)間提示語(yǔ)的一次次出現(xiàn)，讓學(xué)生把描寫主人公孔子和側(cè)面人物師襄的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比：孔子彈琴時(shí)畢恭畢敬，而師襄則是好奇地去看望孔子……學(xué)生從文本中仔細(xì)斟酌篩選后，把自己找到的描寫人物的關(guān)鍵語(yǔ)句認(rèn)真地填寫在導(dǎo)學(xué)單上。趁此機(jī)會(huì)教師拋出一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題：“縱向看看這張時(shí)間表，從師襄四個(gè)不同階段的表現(xiàn)中，你有哪些發(fā)現(xiàn)？”

一時(shí)間，學(xué)生像是立刻破解了“時(shí)間”帶來(lái)的思維密碼似的無(wú)比興奮。一個(gè)又一個(gè)有關(guān)師襄的動(dòng)作，從好奇、懷疑到驚異的神情變化，都被學(xué)生深入又獨(dú)特地捕捉到?！拔野l(fā)現(xiàn)師襄在孔子彈琴的整個(gè)過(guò)程里，每個(gè)階段都是不同的。他的反應(yīng)是對(duì)孔子琴藝高超的映襯，他是孔子的忠實(shí)琴友?！薄拔蚁氲搅宋覐椬喙殴~遇到瓶頸期的時(shí)候……師襄細(xì)微的變化讓我佩服孔夫子對(duì)學(xué)的追求！”

這不就是語(yǔ)文園地里綻放出的別樣風(fēng)景嗎？細(xì)致閱讀，巧抓“時(shí)間”，也能帶來(lái)意想不到的思維盛宴。學(xué)會(huì)巧用“時(shí)間”，不僅讓語(yǔ)文課堂妙趣橫生，還能幫助學(xué)生開拓思維，提升思維的廣度和深度。