○高曉蕾

閱讀是學(xué)生借助文本與作者進(jìn)行的心靈對話，是思維與情感的深度交流。部編版六年級上冊第一單元的語文要素是“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去”，既要引導(dǎo)學(xué)生展開想象、還原畫面，又要由所讀的內(nèi)容聯(lián)想到自己的生活，從而與作者產(chǎn)生共鳴，引發(fā)人生思考。本文以本單元第二課《丁香結(jié)》為例，借助一組寫景抒情類散文闡述如何引導(dǎo)學(xué)生從所讀的內(nèi)容想開去的具體實(shí)踐。

【課例背景】

《丁香結(jié)》是宗璞的一篇散文，丁香本是自然界中很普通的植物，而作者筆下的丁香則是融入了她獨(dú)特情感的丁香，平凡的自然之物中蘊(yùn)含了作者深刻的人生領(lǐng)悟。這是一篇文質(zhì)兼美的詩文，具有高度的文化品位。但課文語言雅致新奇，想象畫面有一定的難度，加上學(xué)生的經(jīng)歷還不夠豐富，聯(lián)系生活引發(fā)思考也存在一定困難。

學(xué)生五年級學(xué)習(xí)的《桂花雨》《月是故鄉(xiāng)明》與本文有相通之處，都有確定的情感意象，寄托作者深深的感情與感悟。因此，教師根據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情可以確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對比、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法從讀的內(nèi)容想開去，感受丁香的形象美；借助比讀，理解、感悟作者寄寓在丁香結(jié)中的人生態(tài)度，分享作者的人生感悟；品味、積累文中富有新鮮感的語言，增強(qiáng)語感，受到審美熏陶。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，筆者進(jìn)行了如下實(shí)踐。

一、比讀——想象畫面，品煉字之妙

透過作者描繪的語言展開想象，才能更好地體會寫景類散文所描繪的意境，所以只有聚焦那些一字傳神的詞句，品味其中傳達(dá)的情意，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行由此及彼的想象、聯(lián)想，才能更好地體察作者的情感。

師：作者開篇就說：“今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。”到底開得怎樣茂盛？作者又是從哪些方面具體描寫的呢？

生：“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望?！薄疤健薄案Q”二字讓我們感受到了半樹丁香那動人的姿態(tài)。

師：正因?yàn)樽髡卟环胚^每一個(gè)字的推敲，才讓我們感受到丁香盛開的畫面。你還能找到這樣美的畫面嗎？

生：我勾畫了斗室外的三棵白丁香的畫面中“積 雪”“雪 色”“瑩 白”“參 差 的 綠”“紅 窗”這 些 表示顏色的詞語，真是色彩鮮艷！

生：我找了雨中丁香的畫面，“直向窗前的瑩白滲過來”，“滲”字仿佛讓我看到了丁香在雨中著了水滴后，白色仿佛可以透過來。

師：還記得《桂花雨》中的“浸在花香里”的感覺嗎？比較一下，有何感受？

生：桂花盛開，清香四溢，前后左右十幾家鄰居，都浸在桂花香里?！敖币卜路鸺壹页两诠鸹ǖ南銡饫铩?/p>

引導(dǎo)學(xué)生聚焦這些描寫具有新鮮感且較難理解的詞句，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，充分調(diào)動思維參與，體會詞句表達(dá)的神韻，再借助對比熟悉文本陌生化的表達(dá)，獲得真切的理解和體驗(yàn)，讓丁香畫面更加豐滿、立體。

二、擴(kuò)讀——豐富情感，解意象之神

“披文入情”方能“沿波討源”，透過文字發(fā)現(xiàn)作者在作品中表達(dá)出來的情感。同時(shí)寫景類散文作者常會引用一些詩句，適時(shí)破解詩句的意思有助于學(xué)生從不同角度理解意象，從而真切體會意象所表達(dá)的情感。

師：古人詩云：“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”，你能試著理解一下其中的意思嗎？

生：作者借芭蕉、丁香表達(dá)自己的愁思。

師：文中作者借丁香也是表達(dá)這樣的情感嗎？

生：文中的丁香給作者帶來的是歡愉和靈感。“人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了?！薄拔医?jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的?！薄啊找业奈乃己蛪粝搿！?/p>

師：古人常借丁香和愁思連在一起，如“閱讀鏈接”中負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨的詩句，而作者則反其道而行之，丁香引發(fā)的是作者對人生的感悟。還記得《月是故鄉(xiāng)明》中的詩句嗎？（出示：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。）這樣的詩句既顯示了作者高度的文化品位，又讓我們借詩句聚焦月亮這一意象所營造的不同環(huán)境。

借助詩句的過渡、比較，有助于我們聚焦月亮、丁香等意象所承載的不同的情感。古人與作者對丁香結(jié)的看法截然不同，教師恰恰可以抓住這一引發(fā)思維碰撞的契機(jī)，借矛盾沖突引發(fā)學(xué)生的深入思考。

三、聯(lián)讀——走近作者，悟情之所起

只有走近作者，我們才能真正與作者表達(dá)的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。那么本文作者借丁香結(jié)到底要表達(dá)自己的什么感悟、思考呢？

生：每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？

師：每個(gè)人都有自己的煩惱，讓我們一起走進(jìn)作者宗璞。當(dāng)你了解到宗璞當(dāng)時(shí)的心境，你或許能從中找到答案。

生：結(jié)合資料了解作者的生活經(jīng)歷，同父母一起生活的過往，深知人生的問題是解決不完的，所以要坦然面對。

師：理解很深刻，表達(dá)的是一種樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度，如果人生沒有任何困難，反而會缺少起伏、平淡無味了。

生：正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。

師：結(jié)合資料，我們可以在《月是故鄉(xiāng)明》中體會到季老借月亮抒發(fā)對故鄉(xiāng)的濃濃深情，《桂花雨》中作者琦君借桂花表達(dá)出的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)60歲老人的淡淡鄉(xiāng)愁。結(jié)合生活談?wù)剬δ阌惺裁磫l(fā)。

生：其實(shí)生活中每個(gè)人都要面對困難，沒有人能夠永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，我們學(xué)習(xí)上要克服一個(gè)個(gè)困難，但就是在戰(zhàn)勝困難中才體會到成功的喜悅……

六年級學(xué)生僅憑自身的生活經(jīng)驗(yàn)，不容易理解丁香結(jié)帶給我們的人生感悟。作者的感悟也源于她的生活經(jīng)歷，通過比較與延伸，我們發(fā)現(xiàn)寫景抒情類散文的理解需要教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者相關(guān)的背景，從旁觀到親歷，視角的變化實(shí)現(xiàn)了閱讀感悟的遞進(jìn)。初識不知詞中意，再讀已是詞中人。同時(shí)順勢發(fā)展了聚合、反思等高階思維，情感的體會找到了方向，思維的觸角找到了落點(diǎn)。

劉勰在《文心雕龍》中說過：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！弊髡咭蚯閯佣那橛诙∠?，表達(dá)了對人生的感悟。走進(jìn)寫景抒情類散文，只有這樣抽絲剝繭，才能透過文字讀出作者表達(dá)的真性情。