吳瑩瑩

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式和內(nèi)容都比較單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和積極性。對此，在英語教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計特色英語作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的輔助教學(xué)作用。在設(shè)計特色英語作業(yè)時，教師要遵循科學(xué)性原則、適度性原則、多樣性原則、趣味性原則，根據(jù)疫情常態(tài)化防控要求，結(jié)合學(xué)校特色，精選作業(yè)內(nèi)容，精心設(shè)計作業(yè)形式，并實現(xiàn)作業(yè)的課外延伸。文章在分析英語特色作業(yè)的含義、英語作業(yè)存在的問題、英語作業(yè)需遵循的原則的基礎(chǔ)上，重點探究新課標(biāo)背景下英語特色作業(yè)的設(shè)計要點。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)英語；特色作業(yè)；設(shè)計；含義；問題

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）29-0085-04

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容。但傳統(tǒng)的英語書面作業(yè)形式與內(nèi)容不能充分激發(fā)學(xué)生的潛能，對此，教師可根據(jù)新課標(biāo)要求，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計形式，使作業(yè)具有科學(xué)性，具有特色，能充分滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，從而有效服務(wù)于教學(xué)。本文通過探究新課標(biāo)下的英語特色作業(yè)設(shè)計要點，改變當(dāng)前機械式作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而逐步提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

英語作業(yè)作為英語教學(xué)的重要組成內(nèi)容，主要服務(wù)于英語課堂教學(xué)。比較常見的英語作業(yè)形式為書面作業(yè)和口頭作業(yè)，主要以預(yù)習(xí)和鞏固為主，其中書面作業(yè)包括書面抄寫作業(yè)和習(xí)題練習(xí)作業(yè)，而口頭作業(yè)則包括朗讀、背誦等。英語特色作業(yè)中的“特色”是指教師基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實踐過程中通過有效、合理的形式實現(xiàn)與學(xué)生的情感交融，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語特色作業(yè)重在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)質(zhì)量，同時重視在現(xiàn)實語境中的靈活應(yīng)用，是個性化、生活化、生態(tài)化的作業(yè)。可見，英語特色作業(yè)傾向于創(chuàng)造性、拓展性的內(nèi)容，重視學(xué)生的知識創(chuàng)新及應(yīng)用，鼓勵學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識靈活應(yīng)用在日常生活中，讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的意義與價值。

1.存在“減負(fù)”誤區(qū)

為有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，國家出臺了“雙減”政策，提出要科學(xué)布置作業(yè)，控制學(xué)生作業(yè)量?；诖耍糠纸處煷蠓葴p少作業(yè)量，甚至不布置作業(yè)。而在英語教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)起著非常關(guān)鍵的作用，可以檢測學(xué)生的知識掌握程度，檢測教師的教學(xué)成果，起到鞏固教學(xué)成果的目的。教師通過學(xué)生作業(yè)的完成情況，可找到教學(xué)中存在的不足，從而采取針對性的措施，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，形成教與學(xué)之間的良性循環(huán)，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.教學(xué)理念落后

英語教師的教學(xué)能力參差不齊，其中部分教師的教學(xué)理念比較陳舊、落后，沒有與時俱進(jìn)。在實際教學(xué)過程中，僅靠課堂知識傳授是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。一般情況下，一位英語教師要同時教授幾個班級，并負(fù)責(zé)其他教學(xué)工作，工作量和工作壓力比較大，因此缺少教研時間，缺少對英語作業(yè)的實踐研究，導(dǎo)致不能科學(xué)布置英語作業(yè)，從而無法真正發(fā)揮英語作業(yè)的作用和價值。

3.作業(yè)形式、內(nèi)容單一

在英語教學(xué)中，作業(yè)形式以基于認(rèn)知學(xué)習(xí)的書面性文本作業(yè)為主，作業(yè)形式及內(nèi)容比較單一，一般以抄寫、默寫及背誦為主。形式化的作業(yè)缺少創(chuàng)造性和拓展性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不能充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和積極性，輔助教學(xué)的效果不理想。另外，單調(diào)、機械的抄寫及習(xí)題練習(xí)還易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，有的學(xué)生寫作業(yè)是為了應(yīng)付教師，為了完成作業(yè)，作業(yè)的輔助教學(xué)作用沒有充分發(fā)揮。

4.作業(yè)具有功利性

作業(yè)是輔助教學(xué)的一種手段，科學(xué)有效的作業(yè)可有效提升英語課堂效率。而部分教師錯誤地認(rèn)為大量英語作業(yè)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，于是通過給學(xué)生布置大量作業(yè)以引起家長對英語學(xué)科的重視，作業(yè)的功利性較強。另外，部分家長也希望教師多布置作業(yè)，以此讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的競爭優(yōu)勢，甚至要求額外布置一些作業(yè)。其認(rèn)為孩子只要多做題就可以取得優(yōu)異的成績。在部分教師、家長功利心的驅(qū)使下，英語作業(yè)設(shè)計具有一定的功利性。當(dāng)教師、家長將成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)后，作業(yè)就失去了應(yīng)有的意義。

1.科學(xué)性原則

在英語教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時要遵循科學(xué)性原則。在設(shè)計英語特色作業(yè)時，教師可結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點以及發(fā)展需求，科學(xué)選擇適合學(xué)生實際情況的作業(yè)內(nèi)容及作業(yè)形式。在作業(yè)設(shè)計上，英語教師可結(jié)合教學(xué)重點、難點內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知情況，聯(lián)系實際生活體現(xiàn)出英語作業(yè)的科學(xué)性。

2.適度性原則

在英語教學(xué)中，教師在設(shè)計作業(yè)時要綜合考慮學(xué)生的作業(yè)完成時間，并預(yù)判學(xué)生在完成作業(yè)時可能會遇到問題。因此，作業(yè)設(shè)計要以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，不能過于形式化，作業(yè)量不能太多，也不能太少，難度也要適宜。如果難度太低，作業(yè)就缺乏挑戰(zhàn)性，難度太高則會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性、主動性。因此，英語教師的作業(yè)設(shè)計要遵循適宜性原則，既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又充分激發(fā)學(xué)生的潛能。

3.多樣性原則

單一的作業(yè)形式會讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無聊，甚至失去英語學(xué)習(xí)興趣和熱情。而形式多樣、內(nèi)容豐富的英語作業(yè)可全方位調(diào)動學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的英語綜合運用能力。例如，分層作業(yè)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)計的作業(yè)，可使每個學(xué)生都實現(xiàn)知識、技能的提升，并樹立學(xué)習(xí)信心。而聽說表演型作業(yè)可以提升學(xué)生的知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

4.趣味性原則

學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)習(xí)效果，而興趣是最好的老師，因此，在英語教學(xué)過程中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。只有對學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生才會投入更大的熱情，才會更加努力。對此，英語教師在布置英語作業(yè)時要注重趣味性原則，通過豐富有趣的作業(yè)吸引學(xué)生的注意力，使其高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立英語學(xué)習(xí)信心。

在英語特色作業(yè)設(shè)計上，教師要明確英語作業(yè)的特點以及設(shè)計原則，然后在此基礎(chǔ)上將理論與實踐結(jié)合起來，充分發(fā)揮英語作業(yè)輔助教學(xué)的作用。

1.符合疫情常態(tài)化防控要求

疫情常態(tài)化防控給英語教學(xué)帶來了一定的壓力和挑戰(zhàn)。對此，英語教師要做好英語作業(yè)設(shè)計及學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。相比機械式的書寫作業(yè)，設(shè)計新穎的英語宣傳海報、視頻等能鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也愿意以這種有意義且有趣的方式完成英語作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，教師還要追求英語作業(yè)的形式多樣、內(nèi)容豐富，在提升學(xué)生語言實踐能力的同時，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添樂趣和色彩，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程更加生動、有趣，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，提高英語教學(xué)效率。

2.突出學(xué)校的辦學(xué)特色

每個學(xué)校都有獨具特色的辦學(xué)理念。在英語教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時可從學(xué)校辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)、學(xué)生風(fēng)采等方面出發(fā)，突出學(xué)校的辦學(xué)特色。例如，有的學(xué)校的辦學(xué)理念是“用心呵護(hù)，學(xué)會對話”，教師就可將這一理念融入英語特色作業(yè)設(shè)計中，增加對話交流的內(nèi)容，以此拉近與學(xué)生的心理距離，體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心，豐富學(xué)生的情感體驗。有的學(xué)校的辦學(xué)理念是“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”。兒童并非成人的縮小版，其是完整、獨立的個體，對此，教師要有正確的認(rèn)識，并落實在教學(xué)中，走近學(xué)生，與學(xué)生交朋友，以此落實學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。而“培養(yǎng)世界兒童”有雙層含義，第一層含義是讓學(xué)生走出課本，領(lǐng)略外面世界的精彩，在課本外的世界里增長知識、提升能力。在教學(xué)中，教師可通過社區(qū)建設(shè)教育、勞動教育、科技體驗等一系列社會活動讓學(xué)生進(jìn)行實踐探索。第二層含義是讓學(xué)生走出眼前的世界，領(lǐng)略外面世界的不同文化和風(fēng)土人情，即讓學(xué)生從課本走向生活，從課堂走向世界。對此，教師在設(shè)計英語特色作業(yè)時要準(zhǔn)確找到教學(xué)的生長點，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)校的特色教育理念以及愛校的德育內(nèi)容融入其中，在提升學(xué)生知識、技能水平的同時，提升學(xué)生的道德水平。有的學(xué)校的辦學(xué)理念是“與書同行”，在設(shè)計英語特色作業(yè)時，教師可將重點放在“讀”上，組織英語課外閱讀心得交流會、英語讀書交流活動等。濃郁的校風(fēng)校訓(xùn)既體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還能使其在完成特色英語作業(yè)的同時提升英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.針對性選擇作業(yè)內(nèi)容

在作業(yè)布置方面，教師要堅信適合就是最好的，尤其在“5+2”的教學(xué)背景下，可充分利用每天2個小時的課后服務(wù)時間針對性地為學(xué)生量身打造適合他們的英語特色作業(yè)，并隨時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以此提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。因此，在設(shè)計英語特色作業(yè)時，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，充分挖掘和利用一切教育資源，使英語作業(yè)更具針對性。例如，教師可根據(jù)教材中的生活話題，將“家”作為特色作業(yè)的主題，讓學(xué)生將自己的家庭生活融入特色作業(yè)中，將枯燥的課本知識變成生動的生活案例，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的英語應(yīng)用能力。與此同時，教師還可通過巧妙設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行“熱愛家庭”的德育熏陶，使英語特色作業(yè)體現(xiàn)育人功能。

4.精心設(shè)計各種特色作業(yè)

特色作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)信心。特色作業(yè)主要有以下幾種形式。

（1）制作字母卡。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是從熟練掌握26個英文字母的讀音和書寫開始的。因此，教師可以設(shè)計英文字母卡片作業(yè)，讓學(xué)生在每一張卡片上認(rèn)真書寫，以此加深學(xué)生對英文字母的掌握程度，還可借助這些字母卡片完成一系列游戲，如point and say或show me the letter等。字母卡片游戲不僅可讓學(xué)生鞏固26個英文字母的讀音、書寫，還可讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）英文手抄報。手抄報是一種具有觀賞性和傳閱性的報紙形式，可張貼在黑板上、墻上，用于宣傳校園文化。在布置英語手抄報作業(yè)時，為避免學(xué)生花費太多的時間和精力，教師可讓學(xué)生在A4紙上完成。手抄報作業(yè)的要求是主題明確，如天氣手抄報、職業(yè)手抄報、家庭成員手抄報、節(jié)日手抄報等主題，內(nèi)容豐富，如不同動植物的圖案、英語字母、英語單詞等，版面要做到圖文并茂。例如在制作天氣內(nèi)容的手抄報時，低年級學(xué)生可以通過人物對話的方式完成，如“It’s a sunny day.It’s a rainy day.”等。高年級學(xué)生可繪制中國地圖，然后用英語標(biāo)出各個城市的名字，并把相應(yīng)的氣象用語標(biāo)上。在制作家庭內(nèi)容的手抄報時，學(xué)生可手繪全家福，然后用英語介紹每一位家庭成員，如“This is my father，he is a worker.”。在制作節(jié)日內(nèi)容的手抄報時，學(xué)生要自主搜集中外節(jié)日的相關(guān)資料，通過繪畫以及書寫完成。

（3）頭飾制作。在英語課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)人物或動物的英語單詞給學(xué)生布置單詞頭飾制作作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)Sam和Bobby這兩個人物的單詞后，教師可給學(xué)生布置相應(yīng)人物頭飾的制作任務(wù)，男生統(tǒng)一制作Sam的頭飾，女生統(tǒng)一制作Bobby的頭飾，然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾在課堂上完成英語對話表演。在制作頭飾和表演過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情會被充分調(diào)動起來。很顯然，這種特色作業(yè)有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（4）口頭作業(yè)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置英語口頭作業(yè)，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識用英語講給自己的家人聽，可以朗讀的方式，也可采取教授的方式，或者把學(xué)過的英文歌唱給家人聽，以此鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。另外，教師還可設(shè)計繪本朗讀匯報、英文情景劇表演以及節(jié)假日英文Vlog記錄等特色作業(yè)，以繪本朗讀拓寬學(xué)生的課外知識，以英文情景劇表演鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以英文Vlog記錄作業(yè)鍛煉學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。在每個寒暑假之前，教師可在常規(guī)作業(yè)的基礎(chǔ)上，布置特色英語口頭作業(yè)，如讓學(xué)生將假期的生活、旅游經(jīng)歷等用學(xué)過的英語單詞、短語寫出來，然后在班級與同學(xué)交流、分享。教師還可以借助信息化教學(xué)手段，如英語趣配音APP等，讓學(xué)生以英語配音的方式跟著視頻開口學(xué)英語，以此扎實掌握單詞的拼讀，提高聽說等英語素養(yǎng)。

（5）思維導(dǎo)圖作業(yè)。思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá)工具，其通過圖文并茂的方式將各級主體關(guān)系展示出來。在英語教學(xué)中，在每節(jié)課結(jié)束之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課的所有知識點，并用思維導(dǎo)圖的方式清晰展示出來。學(xué)生可以使用自己喜愛的圖形對課堂知識脈絡(luò)進(jìn)行清晰的總結(jié)。思維導(dǎo)圖的作業(yè)形式可打破傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計思維，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)作業(yè)輔助和服務(wù)教學(xué)的作用。

（6）分層作業(yè)。學(xué)生存在明顯的個體差異，對此，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個體差異性，充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性特點，做到因材施教，分層教學(xué)，有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)等差異性問題。教師在布置特色作業(yè)時，要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，從實際出發(fā)，分層次地設(shè)計不同形式和內(nèi)容的作業(yè)，合理安排作業(yè)梯度，以此激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促使每一位學(xué)生都實現(xiàn)知識、能力水平的提升。例如，讓英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成基礎(chǔ)知識鞏固性的作業(yè)，讓英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成有助于思考和提升英語知識綜合運用能力的作業(yè)。對于基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其將重點放在對課堂知識的深加工以及知識的融會貫通上。

5.課外延伸

課后作業(yè)是對課堂作業(yè)的有效補充，對此，作業(yè)形式可突破課本內(nèi)容的局限，進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸。日常生活中隨處可見英語學(xué)習(xí)資源，如英文廣告、商標(biāo)、標(biāo)牌等，對此，教師可讓學(xué)生利用周末時間或其他休息時間去尋找生活中的英語詞匯，通過自主發(fā)現(xiàn)和摘抄，積累英語知識，提升英語應(yīng)用能力，使英語學(xué)習(xí)變得靈活、有趣。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何精減作業(yè)量，如何減負(fù)不減質(zhì)是英語教師需思考的問題。針對英語作業(yè)存在的錯誤理解“減負(fù)”、教學(xué)理念落后、作業(yè)形式內(nèi)容單一、作業(yè)具有功利性等問題，在英語教學(xué)中，教師可根據(jù)科學(xué)性原則、適度性原則、多樣性原則、趣味性原則，精心設(shè)計具有特色的作業(yè)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮作業(yè)的服務(wù)功能，提升英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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Exploration of the Design Strategy of English Characteristic Homework under the Background of New Curriculum Standards

Wu Yingying

（Nanjing Jinling Primary School Xianlin Lake Campus， Jiangsu Province， Nanjing 210000， China）

Abstract： Homework is an extension of classroom teaching. The traditional English homework forms and contents are relatively single， which can not effectively stimulate students’ English learning initiative and enthusiasm. Therefore， in English teaching， teachers can design characteristic English homework according to the teaching content， and give full play to the auxiliary teaching role of homework. When designing characteristic English homework， teachers should follow the principles of scientificity， moderation， diversity and interest， select the content of homework， carefully design the form of homework and realize the extracurricular extension of homework according to the requirements of the normalization of the epidemic situation and the characteristics of the school. Based on the analysis of the meaning of English characteristic homework， the problems in English homework and the principles to be followed in English homework， this paper focuses on the design points of English characteristic homework under the background of the new curriculum standard.

Key words： new curriculum； primaryEnglish； characteristic work； design； meaning； problem