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構(gòu)建“學(xué)生在場”的和諧課堂
——新課標(biāo)背景下道德與法治課教學(xué)淺析

2022-10-16 15:46:40石家莊市教育科學(xué)研究所王曉香
河北教育(德育版) 2022年12期
關(guān)鍵詞:情境生活活動

石家莊市教育科學(xué)研究所 王曉香

道德與法治作為小學(xué)階段的思政課,它融道德教育、生命安全與健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育、國情教育等為一體,致力于促進(jìn)從“法制”向“法治”教育的轉(zhuǎn)變,是體現(xiàn)國家意志的課程。道法課具有鮮明的價值導(dǎo)向及其他學(xué)科所不能替代的育人功能,其宗旨在于滿足兒童道德成長的需要,是提升小學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng),為黨育人、為國育才的重要途徑。只有全面分析和研究小學(xué)生的成長規(guī)律,充分發(fā)揮課程鑄魂育人的關(guān)鍵作用,才能確保教育符合學(xué)生的成長規(guī)律,為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此,如何在立德樹人的價值導(dǎo)向引領(lǐng)下,真正實現(xiàn)由“學(xué)生立場”到“學(xué)生在場”的轉(zhuǎn)變,回歸教育的原點,就成為當(dāng)務(wù)之急。

一、由“學(xué)生立場”到“學(xué)生在場”,回歸教育本質(zhì)

2022 年版《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn),將本課程的目標(biāo)定位于五大核心素養(yǎng):政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識。從其內(nèi)涵上來看,既強調(diào)了獲取學(xué)科知識的重要性,更關(guān)注了學(xué)生健全人格培養(yǎng),具有極強的政治性、思想性、綜合性與實踐性。然而在學(xué)生的成長過程中,不論是知識的掌握、個人價值的實現(xiàn),還是長大后是否能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任,本質(zhì)上都要依賴于他們自身的學(xué)習(xí)成長來實現(xiàn),這就愈加突顯出“學(xué)生在場”的重要性。因此,要想全方位實現(xiàn)本課程的育人價值,就要使核心素養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自身的需求,外化為學(xué)生成長的能量,實現(xiàn)從“學(xué)生立場”向“學(xué)生在場”的超越,達(dá)成入腦入心的教學(xué)效果。

二、“學(xué)生在場”的教學(xué)實施策略

“學(xué)生在場”的課堂一定是和諧的課堂,是因師生之間心靈相通而形成的一種愉悅的心理場,學(xué)習(xí)的高效率也就成了自然而然的結(jié)果。突出表現(xiàn)為:一個突出,即突出學(xué)生主體地位。兩個目標(biāo),即輕負(fù)、高效。三個整合,即學(xué)習(xí)主題、學(xué)校生活、社會生活的有機融合。四個優(yōu)化,即教學(xué)設(shè)計、問題設(shè)計、活動形式和活動過程的優(yōu)化。

因此,和諧的課堂強調(diào)師生、生生間的思維碰撞、相互激發(fā)、合作質(zhì)疑,在達(dá)成體驗的學(xué)習(xí)過程中,彼此形成真正“學(xué)習(xí)共同體”、優(yōu)質(zhì)的生命場。

1.以“學(xué)生在場”為出發(fā)點,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計是保證教學(xué)順利實施的前提,教學(xué)活動是教學(xué)設(shè)計的核心環(huán)節(jié),是學(xué)生認(rèn)知和情感體驗形成的基礎(chǔ)。以“學(xué)生在場”為出發(fā)點,根據(jù)學(xué)生的生活實際、心理需求、興趣愛好、認(rèn)知能力等個體特征來組織活動,圍繞“做什么活動”“活動到什么程度”以及“怎樣活動”設(shè)計教學(xué)。需要重點把握如下幾點:一是要依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情準(zhǔn)確把握和落實課時教學(xué)目標(biāo)。二是要設(shè)計彈性化的活動過程,促進(jìn)課堂生成性因素的產(chǎn)生并思考:活動是為達(dá)成哪個教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的?是否適合學(xué)生的需要?如果不做這個活動會怎樣?還有沒有更好的活動可以替代?三是要高度關(guān)注課堂生成性問題,以便能夠隨時根據(jù)學(xué)生的興趣、需求、感受等信息及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。四是要注意面向全體學(xué)生,盡量讓每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來。五是合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使其有效彌補教學(xué)的不足,化抽象為直觀,為突破重難點創(chuàng)造良好氛圍。六是要關(guān)注教學(xué)的課外延伸,使課上所學(xué)要能夠真正指導(dǎo)他們課下的生活。

2.構(gòu)建“學(xué)生在場”的真實課堂,優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

“真實課堂”即立足于讓學(xué)生展現(xiàn)自己真實的生活狀態(tài),在課堂上講“真”話,而不僅僅是講“正確”的話。充分借助多樣化的教學(xué)活動,如討論、辨析、調(diào)查、游戲、角色扮演等方式,將課程內(nèi)容蘊含在真實情境與任務(wù)中,注重與身邊的人與事進(jìn)行有效鏈接,將學(xué)習(xí)活動有機融入到學(xué)生不斷擴大的生活領(lǐng)域以及逐步豐富的實踐活動中?!罢鎸嵳n堂”為學(xué)生營造生長性的、寬松的、真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,喚醒其生活經(jīng)驗,引導(dǎo)其在真實問題、任務(wù)情境中綜合運用知識、發(fā)揮能力、秉持正確的情感態(tài)度,從而使其在自悟、自得、自我建構(gòu)的過程中,獲得真感受、真思考、真提升。

3.引發(fā)“學(xué)生在場”的探究欲望,創(chuàng)設(shè)體驗情境。

學(xué)生是一個個富有生命活力的個體,需要教師去發(fā)現(xiàn)、去喚醒、去激發(fā)?!扒榫丑w驗式”教學(xué)作為深受學(xué)生喜愛的教學(xué)模式,主要通過角色扮演、情境體驗、模擬活動等方式,引導(dǎo)學(xué)生展開自主與合作探究。教學(xué)中教師要善于捕捉具有教育價值的內(nèi)容,給學(xué)生足夠的時間和空間,帶領(lǐng)他們“從生活中學(xué)習(xí)”“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”,打通知識內(nèi)容和生活世界的壁壘,讓學(xué)生在情境體驗、辨析是非、行為演練、師生評價和生生評價中,感悟、思考與提升,形成良好的道德素養(yǎng)和正確的法律觀念。教學(xué)中要注意以下幾點:一是要有較強的針對性、主體性,并結(jié)合學(xué)生的思想實際。二是要力求形式新穎,內(nèi)容健康有益。三是創(chuàng)設(shè)的情境要有吸引力、有起伏。四是重視情與理的結(jié)合,以道德發(fā)展為核心。五是能引起學(xué)生的認(rèn)識沖突,制造適當(dāng)?shù)牟淮_定狀態(tài),引起探索欲望。

4.以“學(xué)生在場”為首要問題,優(yōu)化教學(xué)問題。

有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的形式,幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題?,F(xiàn)實生活中,小學(xué)生所面臨的困難往往不是不知道其價值本身的意義,而是不知如何在利益和價值沖突中,做出明智的、合乎道德規(guī)范的行為選擇。因此,教學(xué)中只有設(shè)置有價值的提問和討論的問題,才能保證教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,形成教學(xué)的真正起點。問題設(shè)計應(yīng)注意:第一,問題的內(nèi)涵應(yīng)明確、具體、可感,把握教學(xué)重點,找準(zhǔn)問題的“切入點”。第二,科學(xué)設(shè)計問題順序,由淺入深、循序漸進(jìn),思維的深度和廣度要適合學(xué)生的思維水平。第三,要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的綜合達(dá)成度。第四,要高度重視德育過程中學(xué)生是否有經(jīng)歷和體驗產(chǎn)生,努力幫助學(xué)生以“情緒體驗”的方式發(fā)展德行。第五,針對學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力,把準(zhǔn)問題的難易程度。如三年級下冊“生活離不開規(guī)則”一課,在觀察有人橫穿馬路的視頻后,教師提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?設(shè)想一下后面可能發(fā)生什么情況?假如是你,會怎么做?事故的原因中有多少條件是自己能控制的?經(jīng)過一系列追問,得出結(jié)論:我們唯一能控制的就是自己的行為,遵守交通法規(guī)靠自覺。這樣,一步步將學(xué)生思維的著眼點引至對與錯、是與非的對立點上,使學(xué)生深刻體會到“自覺”在遵守交通規(guī)則中的重要性。

5.以“學(xué)生在場”整合課程資源,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教材將“向生活學(xué)習(xí)”作為主導(dǎo)的道德學(xué)習(xí)方式,以生活主題的方式整合編排了學(xué)習(xí)內(nèi)容,為引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗、展開思維、體驗情感、付諸行動滋養(yǎng)其道德生長提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)材。教學(xué)中教師要以學(xué)生喜聞樂見的方式,將富有時代氣息的鮮活內(nèi)容及時豐富和補充,增強教育的時效性、生動性和鮮活性。同時還要充分利用其他學(xué)科或教育活動的成果,與少先隊活動、班會、節(jié)日以及語文、科學(xué)等相關(guān)內(nèi)容緊密結(jié)合,把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓學(xué)習(xí)超越學(xué)科的界限,使教學(xué)產(chǎn)生合力并發(fā)揮整體效應(yīng),實現(xiàn)相互促進(jìn)、相互滲透、相輔相成,從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力及健全人格的發(fā)展。

首先,與班主任工作相結(jié)合。班主任通過家訪、電話、微信等多種渠道與家長聯(lián)系,可以及時了解學(xué)生的情況,利用合適的時間、地點、方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這個過程是連續(xù)的、系統(tǒng)的、有針對性的,不僅拓展了教育空間,也利于促進(jìn)知行合一,使家長成為課前準(zhǔn)備工作的合作者、學(xué)生教育活動延伸的評價者。其次,與各科教師相配合。學(xué)習(xí)“信息萬花筒”“網(wǎng)絡(luò)新世界”時請微機老師參與,學(xué)習(xí)“裝扮我們的教室”“變廢為寶有妙招”時請美術(shù)老師來指導(dǎo),學(xué)習(xí)“科技發(fā)展造福人類”時帶學(xué)生到科學(xué)探究實驗室感悟科學(xué)的魔力……再次,與節(jié)假日相結(jié)合。節(jié)日、紀(jì)念日是最富內(nèi)涵的教育資源,反映著人類對美好生活的追求和向往,也是學(xué)校、家庭、社會德育體系中富有特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容。節(jié)日活動常常給學(xué)生留下難忘的記憶,有利于培養(yǎng)學(xué)生一生受益的德行,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。最后,與社會生活相結(jié)合。提倡學(xué)生與家人充分利用大自然這一良好的教育資源,一起去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗。同時要為學(xué)生走進(jìn)社區(qū)架起橋梁,將社區(qū)的圖書館、體育館等場所,變成豐富、鮮活的課程資源。如此,讓學(xué)生把課內(nèi)掌握的有關(guān)生活和社會方面的知識,對應(yīng)到家庭生活、社會生活中去運用、去確證。

綜上所述,“學(xué)生在場”的和諧課堂的構(gòu)建,力圖把握小學(xué)道德與法治的靈魂和實質(zhì),使每一次課都盡力在孩子心里留下點什么,也許是一位值得敬佩的人物、也許是一次難忘的經(jīng)歷、也許是克服困難后的心靈感悟、也許是對一個有爭議的問題的深入思索……使課堂真正成為有思想、有溫度、有深度、有趣味的理想課堂,從而,照亮學(xué)生的心靈世界,促進(jìn)其健康成長。

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