南京市溧水區(qū)洪藍(lán)中學(xué) 程菊香

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)的重要性不言而喻。新課標(biāo)要求作文教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融合，教師要結(jié)合新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生主動掌握寫作方法和技巧。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，拓寬想象空間，進(jìn)而在作文中融入真情實(shí)感，不斷提升寫作能力。學(xué)生在寫作過程中或多或少都存在一些問題，這主要是因?yàn)閷ι畹睦斫夂透惺懿蛔悖荒軐⑾敕ㄞD(zhuǎn)化成文字，導(dǎo)致寫作能力普遍不強(qiáng)。教師要創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，開闊學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲得全面長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、初中作文教學(xué)要點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作是重點(diǎn)板塊，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提升寫作能力的重要手段。但是，有些教師沒有根據(jù)學(xué)生的興趣、喜好、能力等實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生對寫作毫無興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，不利于教學(xué)效率的提高。寫作涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括讀后感、散文、詩歌等。教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上寫作，進(jìn)而提升寫作能力。初中生由于閱讀量小、生活經(jīng)歷少，對周圍事物的感受和觀察不足，寫作時(shí)經(jīng)常覺得無話可說，也沒有寫作動力。教師要科學(xué)安排寫作教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在寫作過程中點(diǎn)燃內(nèi)心的熱情，產(chǎn)生寫作欲望，并深入思考如何能讓作文更具吸引人閱讀。作文教學(xué)不是任務(wù)式的教材授課，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是重要目標(biāo)。

2.構(gòu)建多元化課堂

很多學(xué)生基于教師的講解機(jī)械化地寫作，不利于想象力的發(fā)揮，漸漸地感覺寫作枯燥無味，寫不出有新意的文章。教師要在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，安排多樣化的教學(xué)活動，運(yùn)用多種模式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要運(yùn)用互動教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，增加學(xué)生的知識儲備，拓寬寫作路徑。與此同時(shí)，還要通過立體化的教學(xué)路徑指導(dǎo)學(xué)生在作文中融入思想和情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，不斷提升寫作能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以根據(jù)學(xué)生的思維趨向多元化設(shè)計(jì)教學(xué)活動的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的思維寬度。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持現(xiàn)代化的寫作理念，通過立體化的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的寫作空間，提升學(xué)生的作文水平。

3.拓寬想象空間

聽、說、讀、寫是基本的語文能力，其中聽和讀是被動式教育，比較簡單。寫因其內(nèi)容的靈活性和可變性，是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果對作文內(nèi)容或者形式的局限較多，就會壓抑學(xué)生的想象力，寫出的文章質(zhì)量自然不高。教師要拓寬學(xué)生思考和想象的空間，讓學(xué)生在寫作過程中發(fā)揮想象力，將抽象化的畫面變成具體的作文內(nèi)容，不斷激發(fā)寫作潛能，進(jìn)而寫出吸引人閱讀的作文。請看這個(gè)寫景片段，是發(fā)揮想象力的典范：

到了停車場，前方傳來了“嘩嘩嘩”的流水聲。走近一看，啊，好清澈的山泉啊，藍(lán)天、白云映照在水面上，小魚、小蝦好像在空中自由自在地游玩。山雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱，好像正在和水中的小魚、小蝦嬉戲，又像在熱情歡迎我們的到來。沿著山泉向上爬，我們看到了許多深潭。在最大的潭邊，一股股瀑布從陡峭的石壁上潺潺地流下來，像一個(gè)個(gè)飄渺的仙女翩翩起舞，又像溫柔的母親輕輕愛撫女兒。我毫不猶豫地拿起照相機(jī)，把這天然的美景拍了下來，留作永遠(yuǎn)的紀(jì)念?？諝馐悄敲葱迈r，走了這么久的路，我卻一點(diǎn)兒也不覺得熱，反而覺得越來越?jīng)隹臁２恢挥X，我們到了樹木茂盛的山里，那里有許多像葡萄一樣的樹，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了個(gè)綠色大涼棚，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空……

二、優(yōu)化初中作文教學(xué)的方法

1.構(gòu)建生活化的寫作課堂

寫作教學(xué)離不開導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)語，導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)語作為課堂教學(xué)的第一步，可以幫助學(xué)生更快遞進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中生的語文綜合素養(yǎng)較弱，表達(dá)能力不強(qiáng)，寫作時(shí)找不到寫作切入點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的人物或者生活經(jīng)歷寫起。由于是熟悉的或親身經(jīng)歷過的，在腦海中有深刻的印象和豐富的感悟，這時(shí)候再寫作，就不會感覺無話可說、無物可寫，不再空洞無物了。

例如，教學(xué)“我和我的親人”，作文內(nèi)容需要包含人物和故事情節(jié)。以寫人物為例，學(xué)生不能提筆就寫奶奶、父親、朋友等，教師要科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生合理安排寫作結(jié)構(gòu)。比如運(yùn)用生活情境導(dǎo)入法，播放一些家庭錄像、生活紀(jì)錄片，用真實(shí)的生活片段和故事，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。并且，情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，提高教學(xué)效率。通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境，讓學(xué)生迅速融入到生活情景中，在真實(shí)的體驗(yàn)中盡情發(fā)揮想象力。還可以安排生活化的教學(xué)活動，讓學(xué)生認(rèn)真觀察要寫的人物，聯(lián)想和想象影片中的角色與生活中的人物，同時(shí)相關(guān)的劇情也能激發(fā)學(xué)生的想象力。接著，要指導(dǎo)學(xué)生分析人物的言行舉止或性格特征，讓學(xué)生找到可以切入主題的點(diǎn)，也就是文章的核心，提升學(xué)生描寫童年趣事的能力，順利完成寫作教學(xué)的目標(biāo)。

2.在教材中積累寫作素材

除了在生活中積累寫作素材，還要在教材中積累寫作素材。語文教材中收錄的文章符合學(xué)生的認(rèn)知能力，其結(jié)構(gòu)科學(xué)、語言優(yōu)美，是品質(zhì)非常高的文章，這些文章都可以作為寫作素材。初中學(xué)生的社會閱歷不足，大部分時(shí)間都在學(xué)校度過。因此，積累寫作素材時(shí)，學(xué)生可以從教材出發(fā)，積累和總結(jié)文章中古今中外的文化和思想，這種積累更加直接、高效。因此，閱讀教材是積累寫作素材的重要渠道，有利于拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的寫作能力。杜甫曾說過，“讀書破萬卷，下筆如有神。”講完一篇文章，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累文章中的好詞佳句，并總結(jié)文章的主題，常積累、多溫習(xí)，作文水平自然能提升。

例如，《我的叔叔于勒》中描寫人物形象的詞語非常傳神，可以指導(dǎo)學(xué)生將好詞佳句摘錄下來。比如，在“那時(shí)候只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大船，父親總要說他那句永不變更的話”這句話中，“永不變更”一詞充分表達(dá)了菲利普夫婦盼望和急切的心情。再比如，我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@句話通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)而提高了諷刺作用。并且，在整篇文章中，菲利普一家人從原來怨恨、嫌棄于勒，又因?yàn)橛诶瞻l(fā)財(cái)，轉(zhuǎn)變成了喜歡、崇敬，最后因于勒變得潦倒、貧窮而遺棄了他。菲利普夫婦對于勒態(tài)度的鮮明對比，揭露了資本主義社會下人們的貪婪吝嗇、嫌貧愛富的丑惡面目。教師也可以將這些語句或段落在課件或者板書中分類展示，幫助學(xué)生積累。

3.安排多姿多彩的寫作活動

安排教學(xué)活動是有效的教學(xué)方式，良好的教學(xué)活動能吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到寫作教學(xué)中。教師要重視寫作教學(xué)活動，提供寫作交流的機(jī)會和空間，讓學(xué)生扔掉思想包袱，盡情發(fā)揮想象力，在作文中感受知識的魅力和迷人。由于年齡的原因，學(xué)生的注意力不容易集中，興趣點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移，加之現(xiàn)在外界的誘惑越來越多，如果沒有一定的約束和培養(yǎng)，他們的語文讀寫結(jié)合是不能持久的，容易被其他的愛好和習(xí)慣取代，這也是教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)中需要考慮的一個(gè)因素。

教師可以安排寫作交流會，讓學(xué)生構(gòu)思和想象不同的寫作題目，包括科幻類、自然類或者時(shí)尚類等話題，然后進(jìn)行互動式的討論?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生先確立作文的中心，根據(jù)中心想象和構(gòu)建內(nèi)容?；蛘咦寣W(xué)生在寫作的同時(shí)解析寫作主題，如果不能進(jìn)行題目的深度解析，就不能圍繞主題進(jìn)行合理的想象和構(gòu)思。通過交流，學(xué)生可以歸類和概括作文內(nèi)容，學(xué)生之間也可以互相借鑒，通過互動為彼此提供想象的靈感。

初中生的特點(diǎn)是爭強(qiáng)好勝，喜歡和同伴交流。教師可以利用這種特點(diǎn)，安排作文比賽，比如舉辦“青春之夢”的寫作比賽。通過競賽調(diào)動學(xué)生的寫作情緒，讓學(xué)生積極想象和構(gòu)思。最后，可以組織作文賞析，由學(xué)生點(diǎn)評、投票、評比。對優(yōu)秀的學(xué)生予以適當(dāng)獎勵，這樣能激發(fā)學(xué)生的自豪感和滿足感，體驗(yàn)到寫作的快樂。如作文《班主任，我想對您說》中這樣寫：“在知道我和趙志剛打架的事后，您并沒有嚴(yán)厲地批評我們，而是耐心地詢問我們事情發(fā)生的經(jīng)過及原因，并告誡我們以后不能再做這樣的事。本來我挺害怕父母和老師知道這件事，但您如沐春風(fēng)的教誨，讓我心頭的烏云煙消云散，陽光照進(jìn)了我的心房，我感覺渾身充滿了力量?！边@個(gè)片段的語言比較精彩，教師可以讓學(xué)生當(dāng)眾朗讀出來，讓其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，在思考與比較中學(xué)習(xí)和借鑒對自己有用的寫作方法，寫作時(shí)運(yùn)用到作文中，這樣就不愁無話可說了。

寫作能力的提升需要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，教師要避免學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，隨時(shí)隨地思考和想象。教師可以在班級中設(shè)立作文角，不僅可以展示一些優(yōu)秀的作文，還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力寫出“得意”的作品，張貼到作文角上供大家欣賞和討論?？梢允且欢卧?，也可以是一篇短文或者讀后感，字多字少無所謂，重點(diǎn)是鼓勵學(xué)生每天動筆，熟能生巧。優(yōu)雅的墨香勝過豪華的裝修，通過作文角，學(xué)生能隨時(shí)隨地寫作，作文水平也會在不知不覺中得到提高。

綜上所述，初中生由于閱讀量小、生活經(jīng)歷少，對周圍事物的感受和觀察不足，寫作時(shí)經(jīng)常覺得無話可說，也沒有寫作動力。教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，并深入思考如何能讓作文更具吸引人閱讀。與此同時(shí)，還要通過立體化的教學(xué)路徑指導(dǎo)學(xué)生在作文中融入思想和情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，不斷提升寫作能力，通過立體化的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的寫作空間，提升學(xué)生的作文水平。教師要拓寬學(xué)生思考和想象的空間，讓學(xué)生在寫作過程中發(fā)揮想象力，將抽象化的畫面變成具體的作文內(nèi)容，激發(fā)寫作潛能，進(jìn)而寫出吸引人閱讀的作文。在教學(xué)改革背景下，寫作教學(xué)發(fā)生了許多變化，想要讓學(xué)生的作文水平不斷提升，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，總結(jié)寫作技巧，優(yōu)化作文指導(dǎo)，拓展和延伸寫作教學(xué)，將寫作融入到學(xué)生的生活中。還要合理利用現(xiàn)代教學(xué)資源，讓學(xué)生產(chǎn)生正確的寫作認(rèn)知，在潛移默化中掌握寫作知識，提升作文水平。