江蘇省南京市南京交通技師學院 章志宜

中職院校承擔著培養(yǎng)技術人才的重任，應大力推進學生的素質教育，以適應當前激烈的社會競爭。當前，中職寫作教學存在很多問題，作為中職院校的學生，應當具備基本的寫作能力，否則高職院校的寫作教學將不能實現最初的目標。很多中職學生不能熟練地將自己的想法寫下來，與他人交流時由于表達能力不強導致意思出現偏差，這些問題都不利于中職學生的發(fā)展。本文就中職院校在寫作教學中存在的問題，深入探討如何讓學生高效地積累寫作素材。

一、中職作文教學現狀

1.學生沒有把握作文主題

審題是寫作的前提，如果學生不能明確把握作文的主題與立意，那么，寫出的作文會與文題要求相悖。然而，很多學生審題時總會產生一定的偏差，如作文主題要表現親情，而學生卻從“愛”這一角度思考，導致最終選取的寫作素材與作文主題不適應。提到親情，學生可能會選取一些更加細膩的有助于表達的素材，如出門在外記掛父母，而如果從愛的宏觀角度出發(fā)，寫作素材的選擇范圍更加廣泛，如親情、師生情、同窗情等，和這些主題有關的事情都反映了“愛”。如果學生僅表面地瀏覽作文主題，沒有對作文給出的主題描述語段進行深入思考，導致寫出的文章過于表面化。列提綱是很重要的寫作環(huán)節(jié)，但鮮有學生能做到列好提綱再寫作。

2.教學方法不科學

傳統的素材積累主要是通過課外閱讀獲得的，這種單一的素材積累方式會導致學生失去積累素材的興趣，從而喪失了寫作熱情。在以素材為依托的寫作過程中，教師沿用傳統的寫作模式，指導學生寫作時只是提供符合主題的素材，讓學生以該素材為依托寫作。雖然這樣能讓學生較為順暢地寫出文章，但久而久之，寫作越來越僵化。教師指導學生寫作時，學生往往將心思用在別的地方上。特別是在推薦課外讀物時，學生在貪玩心理的促使下，不能專心致志地將注意力集中在課外閱讀上。久而久之，學生積累的可用素材少之又少，且受條條框框的限制寫作更加套路化，沒有新意。隨著時間的推移，學生的寫作能力不能實現質的飛躍。

3.學生寫作過于被動

有些學生將寫作視為抒發(fā)內心情感的窗口，能緩解消極情緒。然而，大部分學生不喜歡寫作，因為寫作需要花費大量的時間和精力，他們一是沒有時間寫，二是不知道如何構思，久而久之寫作熱情消失殆盡，除非是教師布置的寫作任務，否則根本不會主動寫作。中職院校的學生也是一樣，只在教師安排硬性任務時才會寫作，由于缺乏寫作熱情，導致最后寫出的作文水平不高，純屬應付。另外，一些學生對自己的寫作功底沒有信心，認為自己無法獨立完成一篇作文，經常會借助互聯網，抄襲他人的作品。其實，如果學生能合理利用互聯網，廣泛地搜索與主題相關的素材進行借鑒，那么寫作就不會如學生所想的那樣難。

二、積累寫作素材的重要性

首先，不論是何種教育形式下的寫作都有一定的主題，在主題的引領下，如何寫出優(yōu)秀的文章是教師和學生需要共同探討的問題。積累寫作素材的作用不容小覷，一篇文章情感的渲染不能基于一個空殼的結構展開，而是要用具體的事例說服別人，讓別人感受到真情實感。經典著作中大多都有豐富的人物形象或曲折的故事情節(jié)，即便是詩歌也需要有素材支撐。從這個角度講，中職院校的學生要學會積累寫作素材，這是擁有良好寫作素養(yǎng)的基礎。即使是那些擁有高超寫作技巧的作家也不能脫離素材而寫作。例如，撰寫悲劇故事的亞里士多德在寫作前，需要考慮當時的社會背景，當然考慮時代背景也應被劃分在素材積累中，因為素材的重要來源便是生活。感受亞里士多德筆下的一個個性格鮮明的人物，讀者立刻能身臨其境，從人物的角度出發(fā)理解他們情感。因此，積累寫作素材有助于學生圍繞核心主題寫作，讓整個文章的內容更加充實且充滿生機，脫離死板的條條框框架構式寫作。

其次，積累寫作素材能讓學生擁有一雙發(fā)現生活中的美好的雙眼。學生的生活空間局限于校園和家庭兩點一線，比較枯燥，逐漸失去了發(fā)現美的興趣與能力，這對于他們以后的發(fā)展是不利的。生活是寫作素材的重要來源，從學生的角度來說，如果寫作圍繞他們經歷過的事情展開，那么他們的情感會更加真實。很多中職院校學生的作文呈現空洞化、模式化的趨勢，連最基本的內容平實要求都不能達到。這種問題產生的原因是他們對生活的關注較少，將大部分重心放在了其他學習任務上，導致寫出來的文章不能達到最基本的要求。教師要指導學生從各個渠道了解生活中的細節(jié)，提高他們對這個世界的感知程度，慢慢脫離枯燥的學習生活，學會從身邊的事物中感受樂趣。

最后，積累寫作素材有助于激活學生的寫作思維。以前，很多學生積累寫作素材的方法是借鑒作文書中的素材，雖然這些素材有一定的可取性，但不可否認的是看作文書的人很多，這類素材被用的頻率越來越高，不能體現創(chuàng)新性。學生掌握了多種素材的積累方法后，能靈活運用，以積累更多的新素材，將這些素材與真情實感融合在一起，并在一些細微之處融入主觀感受，從而變成屬于自己的寫作素材。大部分學生的素材大同小異，甚至可以說是基本一致的，在這種情況下，學生的寫作思維很容易被限制，甚至思維僵化。為了激活寫作思維，學生必須根據教師的要求穩(wěn)步推進寫作素材的積累進度，爭取早日達到行云流水的寫作效果。

三、積累寫作素材的方法

1.提高閱讀的針對性和有效性

近年來，無論是初中升學考試還是高中升學考試，作文分數都有所提升，且主題上不斷拓展。這里的拓展主要是指寫作主題不再局限于小范圍的內容，如愛、親情等，范圍逐步擴大，甚至與當下熱點時事相關。從高中寫作主題看，更加偏向于議論，學生將自己的想法表達出來，讓閱卷教師理解自己的觀點和看法，一些經常出現的話題逐漸被淘汰。不論是日常的寫作練筆，還是考試，學生的普遍問題是缺少素材的支撐，導致文章總是給人一種泛泛而談的感覺。如果想要寫出既符合主題且質量較高的文章，需要充足的素材支撐，日常的閱讀積累非常重要。以前教師推薦的閱讀讀物，沒有明確的指向性，且與時代脫節(jié)，如今，教師推薦閱讀書目或期刊時，一定要與最近的熱點事件相聯系。例如，社會上發(fā)生了關于文化的熱點事件，教師可以推薦與文化相關的期刊或讀物，讓學生在半個月的時間內閱讀并勾畫出可以利用的素材，并安排與之相關的練筆，以此來提高學生的素材運用能力。久而久之，學生逐步養(yǎng)成了積累素材的習慣，提高了熟練運用寫作素材的能力，達到寫作練筆的效果。

2.將生活作為積累素材的重要來源

生活是寫作素材的重要來源，每天生活中上演的事件或多或少能給學生以啟發(fā)。寫作時，應尋找生活中與主題相契合的素材，如與家長一起去買菜、觀察身邊的小動物、觀察日出日落等，這些都可以成為寫作素材。教師要指導學生在寫作過程中積極構思，開頭作為整篇文章的起點要緊密地聯系主題，素材要與題目相呼應，一旦有所偏離，那么開頭將失去應有的作用。很多優(yōu)秀文章的開頭都十分精彩且新穎，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，使整篇文章的質量比較高。教師要靈活運用生活中的素材，在練筆時展示出來，讓學生產生寫作靈感。在教師的要求下，學生將部分注意力放到日常生活中，慢慢養(yǎng)成了 “發(fā)現美”的良好習慣。

3.舉辦豐富多彩的活動

除了在閱讀中積累寫作素材，教師還應積極安排豐富的社會實踐活動，讓學生在社會實踐活動中發(fā)現有價值的素材。社會實踐活動不僅能拉近人與人之間的距離，而且還是重要的素材來源。學生大部分的時間都用于在校學習，讓他們在空閑時間積累素材有一定的難度。教師可以安排問卷調查活動，根據他們反饋的信息了解他們的空閑時間大致分布于哪個時間段，可以在這個有限的時間段里安排社會實踐活動。需要注意的是，實踐活動的內容可以是簡單的學生與學生之間的游戲，也可以是有趣的比賽等。這里的比賽是指與閱讀及積累素材相關的活動，如人物事跡介紹、詞語接龍等，這些活動既能激發(fā)學生之前所積累素材的記憶點，還能從他人那里獲取更多同類的素材，這都是豐富且有意義的活動，對學生素材的積累產生了積極的作用。社會實踐活動還包括走訪調研活動，如以鄉(xiāng)村文化為主題，讓學生調查與之相關的文化內容，可以是民風民俗，也可以是家風家規(guī)，這都能為以后的寫作打好基礎。

4.整理歸納寫作素材

素材的積累是一個漫長的過程，學生的素材積累能力是一點一點提升的。教師在其中要起到推動作用，鼓勵學生不斷從社會、生活以及活動中積累豐富的素材，并對這些素材進行集中處理，建立素材庫。為了更加有效地運用所積累的素材，學生需要劃分已經掌握的素材，如與愛相關的素材劃分在一起、與道德相關的素材劃分在一起，未來寫作時遇到相關主題的寫作，就可以直接運用。從總體看，素材庫的分類是多樣的，主題也是豐富的。有些與古代文人墨客有關，有些與時政熱點有關，詩歌在何時應用，時政熱點又在何時應用，這取決于作文的體裁和主題。教師不能布置完素材的積累任務就放任不管，而是要教授學生運用這些素材的方法，讓他們掌握一定的技巧，進而提高寫作能力。教師還應鼓勵學生從電視節(jié)目中積累最新素材，對收集到的所有信息進行分類處理。不論是與何種主題有關，都要做到精準分類，從細節(jié)上把握。

寫作素材的積累是一個漫長的過程，但素材積累的途徑是多樣的。國家越來越注重學生的寫作能力，因此未來對學生的寫作能力要求會逐步提高。中職院校作為社會專業(yè)技術人才培養(yǎng)的基地，很多中職學生不能熟練地將自己的想法寫下來，教師要重視作文教學，教給學生寫作方法，拓寬學生積累寫作素材的途徑。只有積累了充足的寫作素材，學生的寫作能力才能不斷提升。學生要熱愛生活，認真觀察生活中的細節(jié)，為未來的寫作之路打好基礎。