戴國清，高秋平

為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，教育部于2020年5月28日審議通過印發(fā)的“教高〔2020〕3號”文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)，按照公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實踐類課程科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系，結(jié)合各個專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)，意義在于將“思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系和全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用及提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”?！毒V要》中課程性質(zhì)第二條指出：“體育課程是寓促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程；是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑?！彼裕诖舜笏颊尘跋?，搞好高校公共體育課程思政建設(shè)，建立通暢的地方高校體育育人思政路徑，具有十分重要的意義。

1 地方高校公共體育課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

《綱要》中第五條結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)中有關(guān)體育課程的指導(dǎo)意見是：“體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責任感?！币浴毒V要》為臨界點，目前，地方高校公共體育課程思政建設(shè)大體分為兩情況。

1.1 轉(zhuǎn)變觀念積極落實

《綱要》要求國內(nèi)高校所有課程必須要體現(xiàn)課程思政建設(shè)內(nèi)容，在此大思政背景下，各地方高校根據(jù)學(xué)校的實際情況，對于體育課程思政建設(shè)也提出具體的要求并積極行動起來。以信陽學(xué)院為例，公共體育教學(xué)部在文件出臺后迅速作出反應(yīng)，組織全體教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，積極貫徹執(zhí)行，從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師層層落實，有措施、有監(jiān)管。要求體育教師轉(zhuǎn)變觀念從思想上重視體育課程思政建設(shè)，必須在體育教學(xué)全程中體現(xiàn)出思政元素，具體體現(xiàn)在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)各自的課程特點，將體育課程思政元素從教學(xué)大綱到教案再到課堂教學(xué)逐一落實，對于落實情況監(jiān)管主要體現(xiàn)在期初、期中的教學(xué)檢查；同時結(jié)合教研活動、教學(xué)督導(dǎo)常規(guī)深入課堂聽課等進行檢查督促，最終會在年終考評中體現(xiàn)。同時，公共體育教學(xué)部還組建了大學(xué)體育課程思政教學(xué)團隊，并成功申請立項河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題等不同層次課題三項。

1.2 被動接受應(yīng)付了事

雖然教高〔2020〕3號文件要求全國高校必須進行課程思政建設(shè)，但是，也有高校從領(lǐng)導(dǎo)到體育教師都沒有從思想上真正認識到高校體育課程思政建設(shè)的重要性。盡管學(xué)校傳達了有關(guān)文件，但是存在實際工作中態(tài)度消極被迫接受的情況，根本沒有具體的思政內(nèi)容體現(xiàn)在體育教育過程中。為應(yīng)付檢查在教案設(shè)計中隨便加上課程思政字樣，如在教學(xué)目的上寫“培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀”，具體通過什么方法和手段培養(yǎng)沒有體現(xiàn)，會出現(xiàn)“貼標簽”“兩張皮”現(xiàn)象。

筆者對大慶師范學(xué)院、大慶職業(yè)學(xué)院、綏化學(xué)院、黑河學(xué)院、信陽學(xué)院、信陽農(nóng)林學(xué)院、信陽師范學(xué)院等地方高校公共體育課教師進行了有關(guān)“怎樣看待高校大學(xué)體育課程融入思政內(nèi)容，你自己是如何做的”等方面的訪談。個別教師認為只要學(xué)生運動起來就可以了，加入思政內(nèi)容沒有必要學(xué)生也不喜歡；高校公共體育課的課時本來就不多，突兀地加入思政內(nèi)容會影響體育課的連貫性，影響教學(xué)效果。還有教師表示，自己盡管在教學(xué)大綱和教案中按照學(xué)校要求加入思政元素，但是，在實踐教學(xué)中并沒有完全按照其內(nèi)容進行，隨意性較大。由于沒有深入挖掘課程資源，也找不到恰當?shù)那腥朦c，容易把體育課上成說教式的思政課，引起學(xué)生的反感。

思想政治課，是社會或社會群體用一定政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。而課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。厘清思想政治理論課與體育課程思政關(guān)系，才能合理開發(fā)體育課程思政資源，找到體德結(jié)合育人途徑。

2 地方高校公共體育課程思政建設(shè)路徑

公共體育課程是高校通識教育必修課程，全面覆蓋大學(xué)本科教育的前兩年，而這兩年也是學(xué)生從高中到大學(xué)思想轉(zhuǎn)變最關(guān)鍵的時期。為了更好地落實文件精神，達到以健康第一為目的，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志形成全方位育人。高校體育教育必須要轉(zhuǎn)變觀念，將思政內(nèi)容植入體育教育全程，建立通暢的高校體育育人思政路徑。

2.1 抓好師生德行建設(shè)，筑牢育人根基

體育課程是高校體育教育的直接手段。公共體育課程是高校學(xué)生以身體練習(xí)為主要方法，通過科學(xué)合理的體育鍛煉，達到增強體質(zhì)、增進健康、提高體育文化素養(yǎng)為主要目的的公共必修課程，它是高校課程體系的重要組成部分，是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生的雙邊活動。

師德是深厚的知識修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)。師德需要教育培養(yǎng)，更需要老師自我修養(yǎng)。《禮記》有曰：“師也者，教之以事而喻諸德也”。古往今來，但凡為師者都注重德才兼?zhèn)洌粌H要授學(xué)生“謀事之才”，更要傳學(xué)生“立世之德”，而傳德尤為根本。教師應(yīng)牢固樹立中國特色社會主和責任感，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

體育課程思政是建立在高校構(gòu)建全員、全程、全課程育人大格局的基礎(chǔ)上，營造體育課程與思想政治理論課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，樹立以“立德樹人”豐富體育課程內(nèi)容的一種綜合體育教育理念。高校體育教師作為這一理念的直接踐行者，必須從思想上轉(zhuǎn)變觀念，不僅要注重個人的師德修養(yǎng)，更要重視體育課程思政建設(shè)，積極深入挖掘地方高校體育課程思政資源，并在體育教育全程中體現(xiàn)出思政建設(shè)元素，凸顯體育育人的獨特功能，達到體育教育健康第一的目的，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

學(xué)校在抓好師德建設(shè)的同時，學(xué)生德行的建設(shè)也不容忽略。學(xué)校只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽略德育教育，培養(yǎng)出的人才會迷失方向，世界觀、人生觀和價值觀就會偏頗，就會出現(xiàn)“一到外國就覺得空氣都是甜的”這樣的學(xué)生。教書和育人要并重，不能只教書不育人。德育教育是學(xué)校教育的中心，缺少了德育教育的教學(xué)就像人缺少了靈魂。大學(xué)階段是一個人形成世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，在這個階段進行全課程德育教育全程育人，會為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，更好地為祖國服務(wù)。

毛澤東主席早1917年4月的《新青年》第三卷第二號上發(fā)表的《體育之研究》中就明確提出體育的重要性，從人的發(fā)展和追求人生價值更為廣泛的意義去認識理解體育在人生的地位。從而提出了“體育于吾人實占第一之位置”。他認為,“體育之大效”在于“強意志”,還把體育視為個人道德完善的前提和過程。他說;“實現(xiàn)自我,即充分發(fā)達自己的身體及精神之能力至于最高者”。這反映出青年毛澤東不僅局限于學(xué)校的教學(xué)活動,而是在更廣泛的社會意義上,強調(diào)體育在人生中的基礎(chǔ)作用,從實現(xiàn)人生理想的意義。而當今的大學(xué)生，不但在身體素質(zhì)方面“日趨輕細”，思想上更是受社會上各種扭曲的人生觀、價值觀和世界觀的不良影響，出現(xiàn)了許多想走捷徑靠不勞而獲獲取利益的想法，所以，在大學(xué)體育教育中一定要發(fā)揮“體育之大效”,注重體育精神的弘揚，注重體育育人的特效。

我國高校公共體育課程一般設(shè)置在大學(xué)一年級、二年級，為公共基礎(chǔ)必修課程。尤其是大學(xué)一年級的學(xué)生，剛好處在中學(xué)與大學(xué)的交替階段，對于世界觀、人生觀和價值觀的認識還很模糊，在此階段的高校公共體育基礎(chǔ)必修課程的課程思政介入，是德、智、體全面發(fā)展閉合鏈條中的重要環(huán)節(jié)，會對他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，起到不可代替的作用。習(xí)近平主席強調(diào)：“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想，體育強則中國強。”現(xiàn)在培養(yǎng)的大學(xué)生在未來十幾年，是建設(shè)祖國的中堅力量，是實現(xiàn)2035年遠景目標和“十四五”時期社會發(fā)展主要目標的中流砥柱，身心全面健康才能保證為國家和人民服務(wù)，因此，必須德、智、體三育并舉缺一不可。

2.2 顯性隱性課程有機結(jié)合，彰顯體育育人獨特功能

習(xí)近平主席在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

高校體育顯性課程是學(xué)校情景中，以直接明顯的方式呈現(xiàn)出來的體育課程，主要向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和技能。而高校公共體育“課程思政”是隱性思想政治教育的一種形式，具有非預(yù)期性、多面性、滲透性、易接受性和持久性，所以體育隱性課程對學(xué)生的知識、情感、信念、意志、行為、價值觀等影響是無時不在、無處不有是全方位的，是體育顯性課程的補充，其效果可以長期穩(wěn)定的保持著。體育隱性課程的影響雖然不是強制性的，但卻可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，學(xué)生們潛移默化地接受了它的滋養(yǎng)。當他們走出大學(xué)校門進入社會后，體育顯性課程所學(xué)習(xí)到的大部分知識和體育技能會隨著時間的流逝而漸漸被忘記或不斷被更新，而在大學(xué)階段所形成的人生觀、價值觀、世界觀和行為方式及準則卻很難因歲月的流逝而輕易改變，因此，體育隱性課程對大學(xué)生產(chǎn)生影響的深遠程度和作用的效果有可能超過體育顯性課程。

2.3 按項分類精準切入，體現(xiàn)體育育人特色

高校體育教學(xué)具有直接參與性、動態(tài)性、身心合一性以及社會性的特征，公共體育教學(xué)一般都是以各個體育項目選修或者分班進行教學(xué)的形式體現(xiàn)。教師在教案中設(shè)計體育課程思政建設(shè)內(nèi)容時，一定要根據(jù)具體體育項目、具體教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化組合設(shè)計課程思政建設(shè)內(nèi)容，體現(xiàn)體育在高校育人中的多元價值。

例如：高校排球課思政建設(shè)可以結(jié)合電影《奪冠》講解“女排精神”；在對學(xué)生進行服裝檢查時結(jié)合李寧運動品牌服裝，講解1982年李寧在南斯拉夫薩格勒布舉行的第6屆世界杯體操比賽中，一人奪得男子全部7枚金牌中的6枚，創(chuàng)造了世界體操史上的神話，被譽為“體操王子”，李寧本可以在六塊金牌在手后功成名退，卻選擇六年后再戰(zhàn)1988年漢城奧運會，雖然在奧運會上失利退役，但創(chuàng)立了“李寧”體育品牌，這也是體育精神的另一種體現(xiàn)吧。讓學(xué)生學(xué)會勤奮苦練、頑強拼搏、不怕困難、不服輸、勇攀高峰，從而弘揚奧運精神、體育精神、愛國主義精神。在教授武術(shù)、太極拳時，可以通過抱拳禮來介紹抱拳禮源于周代有三千年以上的文化歷史，是中華民族特有的傳統(tǒng)禮儀來弘揚傳統(tǒng)文化，使學(xué)生的思想觀念與體育實踐發(fā)展相向而行等等。

處于大學(xué)階段的學(xué)生，是追星的主力軍，他們崇拜明星并會去模仿。而現(xiàn)在很多綜藝節(jié)目打造的流量明星給大學(xué)生帶來了許多負能量的東西，誤導(dǎo)了大學(xué)生使他們形成了不健康的人生觀、價值觀和世界觀。如果在大學(xué)體育課程中找準切入點，植入著名體育人物的事跡，宣揚他們?yōu)閲鵂幑?、不怕困難、勇于拼搏的精神，會比說教式的思想教育更有說服力。例如：以郎平為代表以中國女排為原型，由陳可辛導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)中國女子排球隊領(lǐng)銜主演的運動片《奪冠》，講述了中國女排從1981年首奪世界冠軍到2016年里約奧運會生死攸關(guān)的中巴大戰(zhàn)，詮釋了幾代女排人歷經(jīng)浮沉卻始終不屈不撓、不斷拼搏的傳奇經(jīng)歷。讓全中國人民特別是沒有經(jīng)歷過那些事件的當代大學(xué)生受到了鼓舞，也激勵了他們。再如：突如其來的疫情讓鐘南山先生名揚全球，不僅僅因為他是中國工程院院士、著名呼吸病學(xué)專家，抗擊“非典”的先進人物。更多的是因為在疫情期間，不顧個人安危奔波在抗疫前線。對于一名耄耋之年的老人，本應(yīng)在家頤養(yǎng)天年含飴弄孫，卻依然堅持在自己的工作崗位高強度地工作著。除了他為醫(yī)者的仁心醫(yī)德以外，還與他養(yǎng)成堅持不懈的體育鍛煉習(xí)慣分不開。從大學(xué)階段到耄耋之年，鐘南山始終堅持經(jīng)常進行體育鍛煉，這樣出色的身體資本支撐著高負荷的工作，使其為抗擊疫情做出了突出貢獻。這樣的真人真事的榜樣力量，能夠幫助學(xué)生樹立健康第一、奮斗有我的信念，激發(fā)其提升全民族身體素質(zhì)的責任感。

2.4 凝練體育課程思政主題，體現(xiàn)體育育人時效性

高校公共體育課如何守好一段渠、種好責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)？育人元素如何納入授課內(nèi)容寫入教學(xué)設(shè)計中，是每一名高校體育教師必須重視和認真完成的任務(wù)。充分發(fā)揮體育課堂主渠道、主陣地的作用，有針對性地找準如北京冬、夏奧運會的舉辦和鐘南山院士這樣的時代楷模與學(xué)生思想實際相結(jié)合的“銜接點”，再結(jié)合體育精神加以凝聚、挖掘、豐富，并賦予時代的新內(nèi)涵，體現(xiàn)體育育人的時效性。每門大學(xué)體育課程要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以課程為主體，將思想政治內(nèi)容融合至教學(xué)大綱，按照計劃與前期目標來融入整個體系之中,在每次課的教學(xué)設(shè)計中凝練出一個“體育課程思政主題”進行育人，使每一門體育課程思政建設(shè)要深度浸潤到課程的教學(xué)內(nèi)容和方法之中，在保證專業(yè)教學(xué)水準的前提下，自然無痕地融入，避免生搬硬套“貼標簽”、“兩張皮”式的體育課程思政建設(shè)。

3 結(jié) 語

在全面落實教高〔2020〕3號文件，深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神的大思政大背景下，地方高校公共體育課程思政建設(shè)，要充分利用地方高校的地域性特點，建立健全優(yōu)質(zhì)資源的體育課程思政機制，強化培訓(xùn)、廣泛共享、積極合作，一定要找準體育教育與時代的動情點、與專業(yè)的融合點、與課程的切入點、與學(xué)生的共鳴點，達到“以體育育人、以體育化人、以德感人”，如鹽入味、潤物無聲的效果，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建地方高校體育課程全員、全程、全方位育人大格局。