周媛媛， 馬 科

(沈陽師范大學(xué) 國際教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110034)

一、引 言

日本國際交流基金會(The Japan Foundation)成立于1972年10月，是日本在世界各國和地區(qū)開展國際文化交流事業(yè)的專門機(jī)構(gòu)，工作范圍涉及文化藝術(shù)交流、日語教育和日本研究知識交流三大領(lǐng)域，旨在通過加強(qiáng)各領(lǐng)域的溝通，促進(jìn)世界各國人民與日本人民之間的相互理解和友好交流。日本國際交流基金會總部位于東京，組織機(jī)構(gòu)涵蓋東京總部、京都支部、兩個(gè)附屬組織(日本國際交流基金會浦和國際中心和日本國際交流基金會關(guān)西國際中心)，以及24個(gè)國家的25個(gè)海外事務(wù)所(含亞洲中心的兩個(gè)聯(lián)絡(luò)處)。2022年4月，日本國際交流基金會全球伙伴中心(CGP)、中國中心和亞洲中心重組，CGP和中國中心開展的項(xiàng)目由全球伙伴關(guān)系部接管并實(shí)施。截至2019年底，全球日語教師人數(shù)接近8萬，日語學(xué)習(xí)者人數(shù)超過385萬。

2010年，日本國際交流基金會參照歐盟提出了《歐洲語言學(xué)習(xí)、教學(xué)、評估共同參考框架》，并制定了一套適用于全球背景下的《JF 日語教育標(biāo)準(zhǔn)》。尹紅認(rèn)為這一標(biāo)準(zhǔn)的提出是日語教育的風(fēng)向標(biāo)，給日語教育帶來了巨大的變革；(1)尹紅.JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)：日語教育變革的風(fēng)向標(biāo)[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,(3).矯雅楠認(rèn)為這是對傳播主體自我理解和定位的轉(zhuǎn)換，由“資源供給者”向“規(guī)則制定者”進(jìn)行轉(zhuǎn)換；(2)矯雅楠.日本國際交流基金會教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)與推廣研究—以《JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)》為例[J].國際漢語教育(中英文),2019,(1).吳楠對日語教學(xué)“Can-do”模式的可行性進(jìn)行分析，認(rèn)為該模式在日語教學(xué)中操作性強(qiáng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。(3)吳楠.日語教學(xué)引入JF標(biāo)準(zhǔn)下的“Can-do”模式的可行性分析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(11).要保證語言推廣的效果，高質(zhì)量的教材必不可少。日本非常重視教材的制作和開發(fā)，日語國際中心和關(guān)西國際中心這兩個(gè)附屬機(jī)構(gòu)，對紙質(zhì)教材和電子版教材的制作做出了巨大的貢獻(xiàn)。

學(xué)界已對國際語言傳播機(jī)構(gòu)相關(guān)問題進(jìn)行了研究，其中較多關(guān)注不同機(jī)構(gòu)間的共性和差異而開展對比研究，以及對國際語言傳播機(jī)構(gòu)傳播能力等問題開展研究，如劉晶晶、關(guān)英明對國際語言傳播機(jī)構(gòu)助力提升本國國際傳播能力的實(shí)踐路徑進(jìn)行探討，提出應(yīng)發(fā)揮表層傳播力和深層傳播力，提升本國國際傳播的感染力、公信力、存續(xù)力、內(nèi)聚力和原動力。(4)劉晶晶，關(guān)英明.國際語言傳播機(jī)構(gòu)助力提升本國國際傳播能力：價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐進(jìn)路[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版)，2022,(4).許慈惠、蔡妍、曾婧從國情文化和文化推廣等方面對孔子學(xué)院和日本國際交流基金會進(jìn)行了對比，分析了各自的優(yōu)缺點(diǎn)。(5)許慈惠，蔡妍，曾婧.國情文化視域下我國對外人文交流的現(xiàn)狀與反思—基于孔子學(xué)院和日本國際交流基金會的比較研究[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版)，2017,(3).劉晶晶、吳應(yīng)輝以語言傳播機(jī)構(gòu)年度報(bào)告為依據(jù)，對孔子學(xué)院與英國文化協(xié)會、法語聯(lián)盟、歌德學(xué)院、卡蒙斯學(xué)院、世宗學(xué)堂、日本國際交流基金會等多家語言傳播機(jī)構(gòu)的辦學(xué)狀況進(jìn)行對比，分析影響各國傳播機(jī)構(gòu)辦學(xué)狀況的主要因素并提出發(fā)展對策。(6)劉晶晶，吳應(yīng)輝.孔子學(xué)院與其他國際語言傳播機(jī)構(gòu)辦學(xué)狀況比較研究(2015～2017年)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版),2017,(3).

二、教學(xué)資源研發(fā)與出版情況

日本國際交流基金會自1978年開始出版發(fā)行日語教學(xué)資源，目前已推廣至56個(gè)國家和地區(qū)。其中，日本國內(nèi)教材資源品類最全，數(shù)量最多，中國、泰國、印度尼西亞和越南等亞洲國家出版量也占較大比重。截至2022年初，共出版發(fā)行648種教學(xué)資源，包括紙質(zhì)教材、配套音頻、網(wǎng)站教材和視頻教材。其中，日本、中國和泰國等亞洲國家教學(xué)資源數(shù)量最多，分別為162種、92種和39種，約占總數(shù)的45%。(7)數(shù)據(jù)來源于https://www.jpf.go.jp/j/.

教學(xué)資源出版資金主要有三個(gè)來源，分別是日本國際交流基金會財(cái)團(tuán)資助金，日語教材制作補(bǔ)助金以及日本語教育獎(jiǎng)學(xué)金。在已出版發(fā)行的648種教學(xué)資源中，日本國際交流基金會財(cái)團(tuán)獨(dú)立資助291種教學(xué)資源，日本教材制作補(bǔ)助金獨(dú)立資助283種教學(xué)資源，日本語教育獎(jiǎng)學(xué)金獨(dú)立資助15種教學(xué)資源，另外還有日語教材制作補(bǔ)助金和日本語教育獎(jiǎng)學(xué)金共同資助的59種教學(xué)資源。

(一)紙質(zhì)教學(xué)資源發(fā)展情況

1.標(biāo)準(zhǔn)類教學(xué)資源

日本國際交流基金會于2010年研發(fā)了《JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)》(JF日本語教育標(biāo)準(zhǔn))，作為考量日語教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及評定學(xué)習(xí)成果的工具。該標(biāo)準(zhǔn)基于《歐框》開發(fā)，提供了檢驗(yàn)教師在教學(xué)過程中的日語口頭溝通能力的方法，即“角色扮演考試”。通過交際語言能力與交際語言活動之間的關(guān)系來感知語言交際，這種關(guān)系被描述為“JF標(biāo)準(zhǔn)樹”。2013年，日本國際交流基金會在2010年版本的基礎(chǔ)上發(fā)行了第二版《JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)》和《日語教育標(biāo)準(zhǔn)用戶指南》(日本語教育標(biāo)準(zhǔn)ユーザーガイド)；2014年發(fā)行了《JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)》第三版以及宣傳冊；2015年，又將《JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)》宣傳冊翻譯成多種語言，并在《JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)》網(wǎng)站上對角色扮演測試手冊進(jìn)行了修訂。

《JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)》將日語等級分成6個(gè)級別，即A1、A2、B1、B2、C1、C2，作為日語教材難易程度制定的依據(jù)，其中，A1、A2適合入門和初級水平學(xué)習(xí)者；B1、B2適合中級水平學(xué)習(xí)者；C1、C2適合高級水平學(xué)習(xí)者。

2.語言類教學(xué)資源

日本國際交流基金會在《JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，在2013年打造出一套面向成人的品牌教材《囫圇：日本語言和文化》(丸ごと:日本の言語と文化)。該系列教材可作為評估日語能力、劃分學(xué)習(xí)等級、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評估方法的框架。該系列教材囊括了語言教學(xué)和文化教學(xué)的內(nèi)容，涵蓋了廣泛的交流情境，使用者能夠從各個(gè)方面體驗(yàn)日本生活與文化。根據(jù)這一理念，國際交流基金會研發(fā)了首本教材《日本語言和文化入門》(A1)，以此教材為依據(jù)研發(fā)了相關(guān)系列教材。

日本國際交流基金會還出版了一些有較大影響力的紙質(zhì)教學(xué)資源，如《彩色日語：生活中的日語》(いろどり:生活の日本語)《面向兒童/學(xué)生的日語玩樂活動集》(児童/生徒のための日本語わいわい活動集)《真實(shí)/原始教材》(創(chuàng)意書)(「レアリア/生教材」アイディア帖)《讓我們做一本教科書》(教科書を作ろう)《楊和日本人》(ヤンさんと日本の人々)《楊和日本人·續(xù)》(続·ヤンさんと日本の人々)《基礎(chǔ)日語學(xué)習(xí)詞典》(基礎(chǔ)日本語學(xué)習(xí)辭典)《中級日語》(日本語中級)《基礎(chǔ)日語》(日本語初歩)《日語會話簡介》(日本語會話入門)《日語漢字介紹》(日本語漢字入門)《日語發(fā)音》(日本語はつおん)《日語假名介紹》(日本語かな入門)等。

3.考試類教學(xué)資源。

1984年，日本國際交流基金會推出日本語能力測試(簡稱“JLPT”)，這是面向非日語母語人士的一套較為完整的考試評價(jià)體系。JLPT根據(jù)難度差異分為N1、N2、N3、N4、N5共5個(gè)級別，其指定教材為《日本語能力測試官方試題集》(日本語能力試験公式問題集)《新<日本語能力測試>指南》(概要版與例題版)(新<日本語能力試験>ガイド)(概要版と例題版)等。截至2020年，考生人數(shù)累積達(dá)到1272萬余人。

2019年4月，日本國際交流基金會推出一項(xiàng)新的日語水平基礎(chǔ)考試(JFT-Basic)，以評估在日本就業(yè)的外國人日語日常交流能力，2020年參加考試人數(shù)為7582人。

4.其他教學(xué)資源。

日本國際交流基金會始終重視在國內(nèi)外開展日語教師培訓(xùn)工作。1992年，出版師資研修教材《為外國教師的日語教學(xué)法》(外國人教師のための日本語教育法)，后來又將多年的教學(xué)法進(jìn)行重新整理，制作了《國際交流基金日語教學(xué)法系列》(國際交流基金日本語教授法シリーズ)，該教學(xué)法系列教材共14卷。

日本國際交流基金會在文化領(lǐng)域出版了《日本學(xué)習(xí)者的日本文化史》(日本人學(xué)習(xí)者の日本文化史)，同時(shí)還有涉及職業(yè)方向的教材，如《科學(xué)與工程傳播》(科學(xué)と工學(xué)のコミュニケーション)《日本經(jīng)濟(jì)概論》(日本経済概論)《科技基礎(chǔ)術(shù)語》(科學(xué)技術(shù)の基礎(chǔ)用語)等。

(二)數(shù)字教學(xué)資源與平臺建設(shè)情況

1.日語在線課程

“日語在線課程”(日本語オンラインコース)是基于紙質(zhì)版教材《彩色日語：生活中的日語》(いろどり：生活の日本語)編制而成的在線課程。該在線課程以《JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)劃分等級，學(xué)習(xí)者多為憑借“特定技能”簽證在日本工作的外國人，利用閑暇時(shí)間，通過在線課程中豐富的插圖、音頻和視頻等素材，掌握日本生活場景中應(yīng)具備的基本交際能力。截至目前，初級1(A2)和初級2(A2)已上線，入門(A1)課程將于2022年10月開放。

“艾琳的挑戰(zhàn)！我會說日語”(エリンが挑戦！日本語できます)是日本國際交流基金會推出的在線品牌課程，最初以語言節(jié)目形式在電視上播放，在取得良好的收視效果后制作了DVD音頻教學(xué)資源，并在此教學(xué)資源中加入了關(guān)鍵詞組的解釋和練習(xí)。為了增強(qiáng)其趣味性，在此基礎(chǔ)上又添加了猜謎和游戲等活動。學(xué)習(xí)者可免費(fèi)注冊，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)日語和日本文化知識。

“JF日本在線學(xué)習(xí)港口”(JFにほんごeラーニングみなと)中在線課堂部分有兩種形式，一是使用具有互動功能的e-Learning在線資源開展自學(xué)的“自習(xí)課程”；二是提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師在線批改作業(yè)等服務(wù)的“教師講學(xué)課程”。該課程根據(jù)《JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)》分為A1至C2共6個(gè)等級，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的日語能力水平，在“綜合”“讀”“寫”“聽”“說”“語法”“詞匯”“假名”“漢字”“文化和社會”中選擇合適的課程類型、授課語言等，為自己量身定制在線日語課程。

2.日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站

“大家的教材”(8)http://minnanokyozai.jp.是面向日語教師的會員制網(wǎng)站，日語教師可在網(wǎng)站上查找教學(xué)材料和對課堂教學(xué)有用的各類教學(xué)資源?！叭照Z真好”(9)http://nihongo-e-na.com.為實(shí)用型日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可加深學(xué)習(xí)者對日本文化的理解?！啊駠鳌诰€學(xué)習(xí)網(wǎng)站”(10)http://marugoto.org/en/index.html.是基于《囫圇：日本語言和文化》教材開發(fā)的在線學(xué)習(xí)平臺，以幫助日語學(xué)習(xí)者自如地使用該系列紙質(zhì)版教材。目前該在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站有英語、日語和印度尼西亞語三個(gè)版本。

“動漫日語”(11)http://anime-manga.jp.是以“動漫”為主題的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)者可通過網(wǎng)站中提供的角色、場景、智力競猜、漢字游戲等方式輕松愉快地學(xué)習(xí)日語，網(wǎng)站中除了提供原汁原味的日語動漫外，還幫助學(xué)習(xí)者掌握教科書及詞典中沒有的日語表達(dá)方式，了解動漫人物及各類主題的多種日語表達(dá)方式，學(xué)習(xí)者還可根據(jù)興趣選擇不同的角色，在不同的場景中自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行日語交流。

“護(hù)理日語指南”(12)http://nihongodecarenavi.jp.由日本國際交流基金會關(guān)西日語研究所創(chuàng)建，該網(wǎng)站是一個(gè)多語言(日語、英語和印尼語)的詞匯數(shù)據(jù)庫，主要面向在日本從事護(hù)理工作的日語學(xué)習(xí)者。

3.日語社交平臺

在“JF日本在線學(xué)習(xí)港口”(JFにほんごeラーニングみなと)中社交平臺部分被稱為“港口”(みなと)，這是日本國際交流基金會推出的日語在線社交平臺，已成為世界各地日語學(xué)習(xí)者自由互動的互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)?！案劭凇?みなと)平臺為日語學(xué)習(xí)者提供各類可供學(xué)習(xí)的主題，如日本漫畫、日本電視劇、日本料理、日本觀光景點(diǎn)、日本傳統(tǒng)文化、日語學(xué)習(xí)方法等。學(xué)習(xí)者可選擇感興趣的社區(qū)，也可自發(fā)創(chuàng)建社區(qū)，尋找志同道合的日語學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流互動。

4.日語電視節(jié)目

日本國際交流基金會財(cái)團(tuán)和NHK教育公司合作制作了“激活你的日語”(ひきだすにほんご)電視節(jié)目，為在日本生活和工作的外國公民，以及希望了解日本生活的日語學(xué)習(xí)者介紹日本文化和語言。2022年2月，開始在“NHK WORLD-JAPAN”播出，之后在日本國內(nèi)外的課堂以及其他國家的多個(gè)電視頻道和視頻網(wǎng)站陸續(xù)播出。

5.移動應(yīng)用程序(App)

日本國際交流基金會研發(fā)“平假名圖像記憶法”和“片假名圖像記憶法”等日語學(xué)習(xí)App，供學(xué)習(xí)者免費(fèi)下載。這些應(yīng)用程序旨在幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和掌握日語平假名和片假名的相關(guān)知識，目前已研發(fā)出英語、印尼語和泰語等多個(gè)版本，年下載量約9萬次左右。

表2 日語學(xué)習(xí)App一覽表

三、教學(xué)資源推廣情況

(一)教學(xué)資源的推廣主體

教學(xué)資源推廣由日本政府主導(dǎo)，受日本國際交流基金會財(cái)團(tuán)、日語教材制作補(bǔ)助金及日本語教育獎(jiǎng)學(xué)金的資金支持，由各種研究機(jī)構(gòu)及民間團(tuán)體共同參與和實(shí)施，并與海外國家或地方政府、教育機(jī)構(gòu)開展合作。日本國際交流基金會浦和國際中心負(fù)責(zé)部分教材編寫工作，管理“‘囫圇’在線學(xué)習(xí)”網(wǎng)站和“大家的教材”網(wǎng)站。

(二)教學(xué)資源的推廣方式

1.攜手“櫻花網(wǎng)絡(luò)”，擴(kuò)大合作范圍

“櫻花網(wǎng)絡(luò)”是日本語言文化傳播的全球合作聯(lián)盟，始創(chuàng)于2008年，旨在將日語發(fā)揚(yáng)光大，提高海外日語教育水平，其成員包括日本國際交流基金會海外事務(wù)所，各國日語學(xué)習(xí)中心，各級、各類日語學(xué)校及日語教師聯(lián)盟等。截至2020年3月，“櫻花網(wǎng)絡(luò)”遍布93個(gè)國家和地區(qū)，成員總數(shù)達(dá)292個(gè)。日本國際交流基金會與“櫻花網(wǎng)絡(luò)”攜手合作，為日語教學(xué)資源的推廣提供資金和多方援助，如購買教材、舉辦演講比賽和論壇等。

2.重視教材研討，擴(kuò)大日語教學(xué)資源的影響力

日本國際交流基金會針對《囫圇》系列教材的使用和推廣召開專門的教材研討會。如2013年，在東京和大阪分別舉辦了兩場介紹《囫圇》內(nèi)容和教學(xué)方法的研討會；2015年，舉辦《囫圇：日本的語言和文化》系列叢書的研討會。此外，為推廣《JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)》，日本國際交流基金會在國內(nèi)外舉辦專題研討會，推介該標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用范圍。

日本國際交流基金會積極參加海外舉辦的各類國際圖書展，在國際展會上，除搭建圖書展臺外，還開辦日語試聽課、折紙課、漫畫課，并通過講座、影片放映、傳統(tǒng)表演藝術(shù)等形式介紹日本文化。(13)劉晶晶.孔子學(xué)院與其他國際語言傳播機(jī)構(gòu)本土化發(fā)展比較研究[D].北京：中央民族大學(xué)博士學(xué)位論文,2021.此外，日本國際交流基金會將人文、社會科學(xué)及藝術(shù)領(lǐng)域的日語優(yōu)秀圖書翻譯成外語，為優(yōu)秀圖書提供部分出版經(jīng)費(fèi)。

3.加大人才投入，派遣日語專家指導(dǎo)當(dāng)?shù)厝照Z教材建設(shè)

日本國際交流基金會派遣日語專家，與多個(gè)國家和地區(qū)的日語教育機(jī)構(gòu)、教師在課程和教學(xué)資源研發(fā)方面開展合作，為當(dāng)?shù)厝照Z教師提供培訓(xùn)，就編寫教材和日語教學(xué)方法提供建議，并為當(dāng)?shù)厝照Z教材建設(shè)提出建設(shè)性意見。如派遣日語教育專家到越南，與該國政府和教育機(jī)構(gòu)合作研發(fā)日語教材，并在政府支持下進(jìn)行教材推廣。截至2017年，使用越南教育部指定日語教材的中學(xué)數(shù)量擴(kuò)大到70所學(xué)校，其中初中42所，高中28所。(14)日本國際交流基金會年度報(bào)告2017～2018.

四、教學(xué)資源發(fā)展的典型特點(diǎn)

(一)立足JF標(biāo)準(zhǔn)，打造品牌教材

日本國際交流基金會立足于《JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)》，研發(fā)和推廣適應(yīng)日語學(xué)習(xí)多種需求的品牌教學(xué)資源。2013年，打造出品牌教材《囫圇：日本語言與文化入門》(A1)，并陸續(xù)開發(fā)出不同等級的《囫圇》系列教材，如《日本語言和文化初級2》《日本語言和文化中級1》《日本語言和文化中級2》等，并積極進(jìn)行海外推廣，于2013年11月和12月，先后在東京和大阪舉行了兩場介紹《囫圇》教材內(nèi)容和教學(xué)方法的研討會。2015年，國際交流基金會就如何使用該套教材這一問題舉辦了研討會，并編寫了針對不同國家學(xué)習(xí)者使用的補(bǔ)充材料，以結(jié)合使用。該系列教材主要使用對象為成年日語學(xué)習(xí)者，內(nèi)容兼顧語言與文化，貼近生活實(shí)際，趣味性較強(qiáng)，自出版以來一直深受學(xué)習(xí)者喜愛。目前，《囫圇》系列品牌教材已被廣泛應(yīng)用于墨西哥日本教育學(xué)院的初高中課堂，充分滿足學(xué)習(xí)者的日語學(xué)習(xí)需求。此外，日本國際交流基金會還為《囫圇》系列教材配備了系統(tǒng)化的在線教學(xué)資源平臺“‘囫圇’在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站”(“丸ごと飲み込みます”オンライン學(xué)習(xí)サイト)。2020年全年點(diǎn)擊量為975萬次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他在線日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

(二)緊扣文化特色，凸顯本國優(yōu)勢

日本動漫文化起源于1917年，至今已有一百余年的歷史。根據(jù)日本動畫協(xié)會發(fā)布的《動漫產(chǎn)業(yè)報(bào)告2021》數(shù)據(jù)顯示，截至2020年，日本共有811家公司從事動漫及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，市場規(guī)模達(dá)到1257億元，日本動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已然相當(dāng)成熟。日本動漫產(chǎn)業(yè)承載日本文化，助力日語傳播，眾多日語學(xué)習(xí)者憑借著對日本動漫的喜愛與執(zhí)著，對日語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了較為濃厚的熱情和興趣，甚至使日本動漫成了日語學(xué)習(xí)的載體和媒介，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生了較大的推動作用。借助動漫這一優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)文化，日本國際交流基金會把日語教學(xué)資源與動漫文化有機(jī)結(jié)合，形成了“動漫日語”(アニメ日本語)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使日語學(xué)習(xí)者可以從動漫入手學(xué)習(xí)日語，豐富了日語教學(xué)資源，擴(kuò)大了日語傳播的影響力，吸引了更多的日語學(xué)習(xí)者。該網(wǎng)站由日本國際交流基金會關(guān)西國際中心運(yùn)營，以動漫作品中的經(jīng)典臺詞為依據(jù)進(jìn)行制作，學(xué)習(xí)者可以在該網(wǎng)站里學(xué)到教材及詞典中沒有的自然生動的日語。2019年，“動漫日語”(アニメ日本語)網(wǎng)站在12個(gè)月內(nèi)訪問量約95萬次；2020年該網(wǎng)站訪問量約115萬。(15)日本國際交流基金會年度報(bào)告2019～2020；日本國際交流基金會年度報(bào)告2020～2021.

(三)關(guān)注重點(diǎn)國家和地區(qū)，具有明顯的區(qū)域傾向性

日本國際交流基金會特別關(guān)注亞洲地區(qū)教學(xué)資源的發(fā)展情況，其中以中國、泰國、印度尼西亞和越南等國家為主要關(guān)注對象。2006年成立日本國際交流基金會中國中心，2014年成立了亞洲中心，積極同中國和其他亞洲國家開展文化交流活動，并為日語學(xué)習(xí)提供支持和幫助。其中，日本國際交流基金會中國中心為中國高中生提供了為期11個(gè)月的長期交流計(jì)劃，讓中國學(xué)生有機(jī)會去體驗(yàn)日本高中生生活方式，了解日本的語言和文化。截至2019年，參加該交流計(jì)劃人數(shù)達(dá)到442人。除此之外，日本國際交流基金會在中國一些大學(xué)和其他機(jī)構(gòu)建立了“面對面交流”中心，這些中心可以讓學(xué)習(xí)者通過瀏覽和聆聽日本最新的雜志、書籍、試聽材料等方式來學(xué)習(xí)日語，體驗(yàn)當(dāng)代日本文化。2019年，日本國際交流基金會邀請?zhí)﹪逃姓賳T和中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人前往日本，以便讓其進(jìn)一步了解日語教育和日本文化，并交換意見，目的是擴(kuò)大日語的影響力，提高日語教育的質(zhì)量。中國、泰國、印度尼西亞和越南等4個(gè)國家日語教學(xué)資源出版數(shù)量占日本境外出版總數(shù)的40%，日語學(xué)習(xí)App除英語版外，也開發(fā)出泰語版和印尼語版。由此可見，日本國際交流基金會十分重視面向亞洲國家的教學(xué)資源研發(fā)，有極強(qiáng)的區(qū)域性。

(四)重視數(shù)字資源開發(fā)，加強(qiáng)虛擬空間建設(shè)

受到新冠肺炎疫情的巨大沖擊，世界各國語言教育數(shù)字化進(jìn)程不斷加快。日本國際交流基金會理事長在2020年年度報(bào)告概述中曾提到“在全球疫情影響這種特殊情況下，在線交流作為一種新的日常交流方式迅速滲透到世界各地，要積極發(fā)展在線業(yè)務(wù)，推廣網(wǎng)絡(luò)教材，完善學(xué)習(xí)平臺”。疫情以來，日本國際交流基金會加大數(shù)字教學(xué)資源的研發(fā)力度，如在線課堂、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、社交平臺、電視節(jié)目和移動應(yīng)用程序等多種數(shù)字教學(xué)資源層出不窮，使日語在線教學(xué)資源不斷完善，其中以“JF日本在線學(xué)習(xí)港口”(JFにほんごeラーニングみなと)日語學(xué)習(xí)平臺為主要傳播途徑，向世界各地的日語學(xué)習(xí)者提供在線教學(xué)服務(wù)。2020年，平臺注冊人數(shù)已遍及198個(gè)國家和地區(qū)，總?cè)藬?shù)達(dá)22.5萬，比上年增加了8萬余人。(16)日本國際交流基金會年度報(bào)告2020～2021.“‘囫圇’在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站”(“丸ごと飲み込みます”オンライン學(xué)習(xí)サイト)為了配合《JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)》出版的紙質(zhì)教材《日本語言和文化》(日本語と文化)的學(xué)習(xí)和使用，為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的在線學(xué)習(xí)資源，該網(wǎng)站瀏覽量比上一年增長175%，既能有效緩解疫情危機(jī)，又可以大大提高教學(xué)資源的傳播效率。

五、對中文教學(xué)資源發(fā)展的幾點(diǎn)啟示

(一)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，打造品牌驅(qū)動型教學(xué)資源傳播體系

以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，以品牌為驅(qū)動，是國際語言傳播機(jī)構(gòu)參與更高層次的市場競爭，步入高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。日本國際交流基金會2010年基于《歐框》研發(fā)《JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)》，并多次改版修訂，為編寫日語教學(xué)資源，評測日語教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果提供重要依據(jù)。在該《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，日本國際交流基金會打造出《囫圇》系列品牌教材，在教材推廣中通過開發(fā)視頻網(wǎng)站、移動應(yīng)用軟件，召開《囫圇》教材研討會、教學(xué)研訓(xùn)，以及通過日語在線社交網(wǎng)絡(luò)等手段推動日語教學(xué)資源的推廣，形成了基于品牌教材的教學(xué)資源傳播體系。

近年來，國際中文教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，孔子學(xué)院建設(shè)、師資體系建設(shè)以及中文教學(xué)資源建設(shè)等均已從注重?cái)?shù)量增長進(jìn)入到引智增效，注重內(nèi)涵發(fā)展階段，國際中文教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施框架陸續(xù)發(fā)布。2021年，教育部中外語言交流合作中心、國家語委發(fā)布實(shí)施《國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》(GF0025-2021)，適用于國際中文教育的學(xué)習(xí)、教學(xué)、測試與評估，為開展國際中文教育的各類學(xué)校、機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位提供規(guī)范性參考。(17)趙楊.構(gòu)建國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系[J].國際漢語教學(xué)研究,2021,(2).2022年，教育部中外語言交流合作組織研制了《國際中文教育用中國文化和國情教學(xué)參考框架》，為海內(nèi)外大中小學(xué)和校外中文教學(xué)機(jī)構(gòu)在文化課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教材編寫、學(xué)習(xí)者文化能力測評等方面提供參考和依據(jù)。(18)馬佳楠.《國際中文教育用中國文化和國情教學(xué)參考框架》的研制背景、意義及其內(nèi)容特色[J].國際漢語教學(xué)研究,2022,(2).隨著中文逐步納入全世界76個(gè)國家的國民教育體系，(19)李寶貴，吳曉文.中文納入海外各國國民教育體系：價(jià)值、演進(jìn)與表征[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版),2022,(4).海外中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)也已成為國際中文教育本土化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為新時(shí)代國際中文教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(20)梁宇，王祖嫘，邵亦鵬.基于數(shù)據(jù)庫的海外中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2022，(1).這些中文教育標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)和實(shí)施，以及中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，都可成為國際中文教育教學(xué)資源發(fā)展的重要參照，使中文教學(xué)資源不斷提高研發(fā)質(zhì)量，適應(yīng)市場需求，突出品牌影響力，進(jìn)而打造出品牌驅(qū)動型教學(xué)資源傳播體系。

(二)凸顯文化自信，加強(qiáng)與世界對話

國際語言傳播機(jī)構(gòu)作為一個(gè)國家語言文化對外交流與傳播的重要載體之一，肩負(fù)著促進(jìn)本國與他國文化交流，提升本國國際形象和國家傳播能力建設(shè)的重要使命。這個(gè)國家經(jīng)濟(jì)、教育、文化領(lǐng)域的優(yōu)勢地位，會對本國語言傳播和教學(xué)資源建設(shè)起到重要的影響作用，從而使教學(xué)資源更加適應(yīng)教育市場需要，在語言國際傳播市場環(huán)境下更具吸引力和競爭優(yōu)勢。多年來，日本國際交流基金會能夠積極審視和有效把握自身獨(dú)特之處，彰顯本國文化優(yōu)勢，將日本漫畫、醫(yī)學(xué)、防災(zāi)等優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)加以整合，分別融入日語教學(xué)體系中，使日語教學(xué)與文化特色、優(yōu)勢吸引等相互融合，使日語教學(xué)資源成為優(yōu)勢資源的集合體。

中文教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)注重挖掘中國優(yōu)勢地帶，彰顯中國文化特色?！爸形慕滩牡木帉憫?yīng)基于對中文本體知識的系統(tǒng)化和邏輯化，應(yīng)體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接續(xù)傳承和當(dāng)代闡釋，應(yīng)反映當(dāng)代中國國情文化的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)將中文和中華文化置于世界語境之中，成為世界多樣語言和多元文化的有機(jī)構(gòu)成?！?21)梁宇.國際中文教材國家形象自塑的二元表達(dá)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2022,(3).因此，在中文教學(xué)資源發(fā)展中應(yīng)立足于體現(xiàn)文化自信，突出中國優(yōu)勢，并努力實(shí)現(xiàn)中國文化與世界文化的聯(lián)系與對接，以中文教學(xué)資源為載體不斷加強(qiáng)中國與世界的對話、交流與合作。

(三)完善創(chuàng)新機(jī)制，努力提升中文教學(xué)資源的傳播能力

2019年，黨的十九屆四中全會提出《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》，強(qiáng)調(diào)要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，以完善創(chuàng)新機(jī)制為發(fā)展重點(diǎn)和方向。隨著信息科技的發(fā)展，后疫情時(shí)代教育方式發(fā)生了巨大改變，完善創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新等已成為國際語言傳播機(jī)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。國際中文教育也將順應(yīng)時(shí)代潮流，不畏風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，不斷完善和創(chuàng)新，做出新判斷，制定新策略，形成新機(jī)制，以更理性的態(tài)度面對出現(xiàn)的任何問題。在這些復(fù)雜國際教育發(fā)展背景下，日本國際交流基金會積極開展多領(lǐng)域合作，把數(shù)字教學(xué)資源作為傳播的主流，多方式、多渠道地加快日語教學(xué)資源的數(shù)字化步伐，拓展教學(xué)資源的傳播范圍，以適應(yīng)國際市場的競爭需求。因此，中文教學(xué)資源建設(shè)也要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，創(chuàng)新發(fā)展思路，完善中文傳播機(jī)制，加快中文的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)程，開發(fā)針對性強(qiáng)的在線學(xué)習(xí)平臺和移動應(yīng)用程序，研發(fā)多種媒介教材和各類配套教學(xué)資源，進(jìn)一步提升中文教學(xué)資源的傳播能力。

六、結(jié) 語

文章的所有數(shù)據(jù)均來自日本國際交流基金會的年度報(bào)告和官方網(wǎng)站，所得結(jié)論均根據(jù)數(shù)據(jù)分析而來。日本國際交流基金會為日語的傳播和推廣、日語教材的制定和發(fā)行做出了巨大的貢獻(xiàn)，也為漢語的推廣起到一定的啟示作用。該機(jī)構(gòu)在教學(xué)資源建設(shè)方面的成功之處值得學(xué)習(xí)和借鑒。在數(shù)據(jù)分析的全面性和統(tǒng)計(jì)方式的科學(xué)性方面還存在一些不足之處，歡迎大家批評指正。