浙江省紹興市上虞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)上德校區(qū) 葉 柱

當(dāng)前流行一句話——一群人可以走得更遠(yuǎn)，這句話道出了“抱團(tuán)前行”的意義。具體到“教師專業(yè)成長(zhǎng)”領(lǐng)域，“一群人”可以是“師徒團(tuán)”成員，可以是“教研組”同僚，可以是“研修班”學(xué)友，也可以是“工作室”伙伴。近年來(lái)，為充分發(fā)揮名師資源的潛在價(jià)值，切實(shí)推動(dòng)一線教師的學(xué)術(shù)精進(jìn)，各地教育行政部門創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，大力支持“名師工作室”的創(chuàng)生與運(yùn)行，取得了顯著成效。隨著實(shí)踐的持續(xù)深入，有關(guān)“名師工作室”建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)成果也日趨豐碩。本文中，筆者將以工作室主持人的視角，結(jié)合“浙江省紹興市葉柱名師工作室”的建設(shè)實(shí)踐，圍繞“立事”“磨人”兩個(gè)維度，做些分享。

一、精準(zhǔn)“立事”：工作室建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)

工作室的組建，大多是從“建章立制”開(kāi)始的。這確實(shí)非常重要，“凡事預(yù)則立”，工作室得以有序、高效、穩(wěn)健地運(yùn)行，離不開(kāi)以“實(shí)施章程”“考核方案”為核心部件的規(guī)章制度的指引與護(hù)航。這方面，本文不做贅述。那么，在工作室的建設(shè)中，還有哪些事特別重要，需要精準(zhǔn)地“立”起來(lái)、有效地“做”下去呢？個(gè)人以為，主要有下面五件事：

（一）共樹(shù)樸素信念：支撐成長(zhǎng)的“大事”

一群人，確實(shí)可以走得更遠(yuǎn)，但前提是“持有共同的信念”。工作室的人員組建，大多是導(dǎo)師與成員間的“雙向選擇”，這對(duì)于凝聚人心、共樹(shù)信念是很有利的。在紹興市葉柱名師工作室內(nèi)，大家早有共識(shí)：從導(dǎo)師到成員，彼此都是“成長(zhǎng)合伙人”。這就是說(shuō)，導(dǎo)師雖施引領(lǐng)、提點(diǎn)之力，但并非單向付出，成員的鮮活反饋及研修實(shí)踐所呈現(xiàn)的亮色，同樣能給導(dǎo)師以啟迪。至于成員間的“合伙人”關(guān)系，則更是不言而喻。套用流行語(yǔ)，工作室以“成長(zhǎng)合伙人”為名，旨在傳遞“在一起，向未來(lái)”的信念。至于怎樣做好“成長(zhǎng)合伙人”，工作室做了如下詮釋，為高遠(yuǎn)的信念注入了樸素的內(nèi)涵。（以下內(nèi)容引自工作室公眾號(hào)）

（二）力推品質(zhì)閱讀：貫穿研修的“好事”

工作室作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，“閱讀”是不能辜負(fù)的“大好事”，對(duì)涵養(yǎng)積淀非常重要。因?yàn)橛辛恕耙蝗喝恕保ぷ魇冶尘跋碌膶I(yè)閱讀與個(gè)人常態(tài)化閱讀還是存在差異的。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。其一，閱讀書目，更“優(yōu)選”。除了支持每個(gè)人的“私家”閱讀，工作室還可以圍繞某個(gè)核心研究主題，組織持續(xù)性、卷入式的專題閱讀，促進(jìn)全體成員對(duì)該領(lǐng)域的系統(tǒng)認(rèn)知與深度了解，提升理論水平。俗話說(shuō)，“多一個(gè)人就多一雙眼睛”，閱讀書目可由導(dǎo)師推薦，也可由成員們篩選確定，群策群力，確?！皟?yōu)選”。其二，閱讀過(guò)程，更“能動(dòng)”?；锇樵趥?cè)，相互激勵(lì)，對(duì)于推進(jìn)閱讀進(jìn)程很有裨益。倒不是非得“每日簽到”“進(jìn)群打卡”，可以通過(guò)各種方式來(lái)強(qiáng)化“大家一起在閱讀”的整體氛圍與個(gè)體意識(shí)。其三，閱讀所得，更“精深”。一個(gè)人的閱讀理解或許富有個(gè)性質(zhì)感，但也可能膚淺、或有偏差。這時(shí)，依托工作室的閱讀分享活動(dòng)，能幫助個(gè)人理解“淘沙成金”，更接近豁然通達(dá)的高階水平。例如，紹興市葉柱名師工作室圍繞“常態(tài)課的深度學(xué)習(xí)”這一核心視角，全體學(xué)員遞進(jìn)式地“共讀”了兩本專著，前一本“偏通識(shí)”，后一本“彰個(gè)性”。每本書閱讀完畢后，精心編排“分享帖”，并通過(guò)公眾號(hào)推介，引發(fā)全體學(xué)員更廣泛的學(xué)術(shù)探討。

（三）做強(qiáng)問(wèn)題探究：提升素養(yǎng)的“實(shí)事”

看到“探究”二字，我們馬上會(huì)聯(lián)想到“做課題實(shí)驗(yàn)”“搞專題研討”。確實(shí)，它們都是工作室得以正常運(yùn)作的可靠路徑及重要載體，教師能在實(shí)踐探索中切實(shí)撼動(dòng)專業(yè)思考。先說(shuō)說(shuō)“課題實(shí)驗(yàn)”。為凝聚合力，工作室最好能確定一個(gè)團(tuán)隊(duì)研究課題，來(lái)引領(lǐng)日常各類研修行動(dòng)。課題內(nèi)容，不宜“照搬”導(dǎo)師之前已經(jīng)成熟的項(xiàng)目（至少應(yīng)根據(jù)成員現(xiàn)實(shí)有所調(diào)整），也不可“想當(dāng)然”地草率擬定，全體成員應(yīng)該基于對(duì)教改形勢(shì)的清晰認(rèn)知、對(duì)已有基礎(chǔ)的準(zhǔn)確梳理，做出客觀研判，確立課題指向。與此同時(shí)，歡迎并支持各位成員繼續(xù)擁有自己的“個(gè)人研究項(xiàng)目”。再說(shuō)說(shuō)“專題研討”。無(wú)論是課例觀摩，還是案例分享，或者其他形式，要切忌“東放一槍，西射一箭”，要基于工作室運(yùn)行的全階段進(jìn)行通盤謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，凸顯整體性布局，保障研究進(jìn)程的連貫性與實(shí)效性。

值得一提的是，“課題實(shí)驗(yàn)”也好，“專題研討”也罷，我們都要丟棄“輕車熟路”的模式化及“濤聲依舊”的重復(fù)感，努力創(chuàng)生別樣形態(tài)。尤其要強(qiáng)化“問(wèn)題”意識(shí)，以問(wèn)題引領(lǐng)項(xiàng)目起步，用問(wèn)題貫穿研究過(guò)程，憑問(wèn)題梳理實(shí)踐心得，把對(duì)“問(wèn)題”的發(fā)現(xiàn)、提出與探討，作為研修工程的核心追求，逐步提升全體成員的“問(wèn)題”素養(yǎng)。

（四）研琢個(gè)人主張：擦亮品牌的“要事”

筆者一直認(rèn)為，教師成長(zhǎng)的過(guò)程，就是依托日常實(shí)踐，促進(jìn)“個(gè)人教學(xué)主張”從模糊到清晰、從泛化到聚焦、從單薄到豐厚的過(guò)程。而事實(shí)上，眾多的教師并不清楚“自己的教學(xué)主張究竟是什么”，如果非要言表，也只會(huì)籠統(tǒng)說(shuō)出“把課堂還給學(xué)生”“重視探究式教學(xué)”之類的“普通話”。因此，工作室要基于總體研究方向，引領(lǐng)每位成員梳理、明晰、確立自己的“個(gè)人教學(xué)主張”，并鼓勵(lì)其持續(xù)跟進(jìn)、不斷探求，這是一件極具意義的“要事”。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程會(huì)有些“艱難”，主人公在“確立主張”時(shí)的糾結(jié)與煎熬，是可想而知的。但在筆者看來(lái)，這個(gè)“盤點(diǎn)—取舍—深化”的過(guò)程，本身就“-滿了”成長(zhǎng)。紹興市葉柱名師工作室自啟動(dòng)起，每月請(qǐng)一位成員分享“個(gè)人教學(xué)主張”。每期的分享帖，包括“主張描述”“實(shí)踐例證”“同伙觀點(diǎn)”及“導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)”，篇幅雖然不是太長(zhǎng)，但“智慧含量”蠻高，有利于幫助大家在日常教學(xué)的“平凡之路”上唱響“真我好聲音”。

（五）加強(qiáng)服務(wù)雙贏：促動(dòng)發(fā)展的“暖事”

在其他行業(yè)，工作室常以“創(chuàng)意生產(chǎn)”為目的，擁有客戶，服務(wù)大眾。而本文所討論的工作室，則重在自我修煉及團(tuán)隊(duì)發(fā)展。當(dāng)然，工作室作為名優(yōu)骨干教師的“集散地”，本身就有“輻射四方”“帶動(dòng)周邊”的職責(zé)與使命。并且，“外部傳遞”也有利于“內(nèi)部成長(zhǎng)”。因此，工作室應(yīng)竭力通過(guò)各種途徑，和“外面”溝通，與“世界”相融，為共創(chuàng)“萬(wàn)紫千紅”的教研美景做出努力。對(duì)全體成員來(lái)說(shuō)，去偏遠(yuǎn)山村學(xué)校支教，有助于重溫職業(yè)初心、強(qiáng)化教育情懷；與其他工作室或教研團(tuán)體“聯(lián)誼”，有利于見(jiàn)識(shí)“他山之石”、激活發(fā)展動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)新的突破；力所能及地參與本區(qū)域課程資源的開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，助力“雙減”背景下的學(xué)科提質(zhì)，能擴(kuò)展工作室的影響力，提升每位成員的專業(yè)獲得感。

總體而言，若“立”好以上五件事，工作室建設(shè)的常態(tài)過(guò)程便能得到基本保障。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，我們要不斷增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，充分借助技術(shù)手段與平臺(tái)力量，營(yíng)造更為開(kāi)放、多元、敞亮的研修環(huán)境，加速工作室的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、扎實(shí)“磨人”：工作室建設(shè)的核心視角

“立事”，旨在構(gòu)筑工作室運(yùn)轉(zhuǎn)的框架，確定好格局、路徑與線索，從而更好地實(shí)現(xiàn)“磨人”的目標(biāo)。事實(shí)上，在第一部分對(duì)五件事的闡述中，已然涉及了“磨人”的諸多場(chǎng)景與部分策略。在此，再做些原則性的扼要補(bǔ)充。

（一）提升“主持人”的領(lǐng)導(dǎo)力

工作室為什么要名師來(lái)領(lǐng)銜？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。僅僅是因?yàn)槊麕熥陨淼臉I(yè)務(wù)素養(yǎng)比較高嗎？其實(shí)不然。如果一位名師只對(duì)“自我成長(zhǎng)”富有心得，而不愿或不善給“他人成長(zhǎng)”提供建設(shè)性的支持，就不適合成為工作室領(lǐng)銜者。既然工作室以“團(tuán)隊(duì)集體發(fā)展+學(xué)員個(gè)體進(jìn)步”為己任，那么主持人除了素養(yǎng)超群，還必須有領(lǐng)導(dǎo)力。

工作室的主持人應(yīng)該具備怎樣的領(lǐng)導(dǎo)力呢？這是個(gè)眾說(shuō)紛紜的話題。有研究認(rèn)為，工作室主持人應(yīng)該具有“指導(dǎo)教師能力”“團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)能力”“驅(qū)動(dòng)變革能力”，筆者表示贊同。結(jié)合紹興市葉柱名師工作室的建設(shè)歷程，筆者深有體會(huì)：調(diào)動(dòng)學(xué)員緊密凝聚、踴躍投身研修活動(dòng)的激勵(lì)策略，平衡最新研究動(dòng)態(tài)與學(xué)員客觀需求的權(quán)衡意識(shí)，盡量保證每次活動(dòng)既有意義、又有意思的謀劃技術(shù)，幫助成員突破“瓶頸”、克服疑難的指導(dǎo)能力，等等，都是領(lǐng)導(dǎo)力的必要內(nèi)涵。從這個(gè)意義上講，工作室建設(shè)的過(guò)程，也是主持人持續(xù)磨煉、不斷提升領(lǐng)導(dǎo)力的過(guò)程。

（二）錘煉“每個(gè)人”的專業(yè)度

基于工作室建設(shè)過(guò)程的教師成長(zhǎng)過(guò)程，本質(zhì)上是一個(gè)“成人學(xué)習(xí)”的過(guò)程。有文獻(xiàn)指出，成人學(xué)習(xí)者具有清晰的“自我概念”，以主觀需求為特征，以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以解決問(wèn)題為中心，受內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)。因此，在工作室運(yùn)行過(guò)程中，要努力激發(fā)每位成員作為成人學(xué)習(xí)者的自主成長(zhǎng)潛能，團(tuán)隊(duì)可以提供必要支持，但絕不能扼制空間，甚至包辦替代。

比如，在研修初始階段，讓每位成員制定兼具發(fā)展性與操作性且言之有物的“自我成長(zhǎng)規(guī)劃”，有利于其明晰發(fā)展目標(biāo)、增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力；進(jìn)行課堂診斷時(shí)，無(wú)論教學(xué)成敗，均必須由上課成員先進(jìn)行充分深刻的客觀反思，留足“自我審視與改造”的空間，再由導(dǎo)師進(jìn)行引領(lǐng)、伙伴給予建議；每當(dāng)完成一次公開(kāi)課展示或特別得意的常態(tài)教學(xué)后，建議成員們化“現(xiàn)場(chǎng)”為“實(shí)錄”，整理成“課例”，既是過(guò)程積累，也是鮮活成果；每次研修活動(dòng)中，強(qiáng)化全體成員的職責(zé)分工，確保人人有任務(wù)、個(gè)個(gè)能落實(shí)，并讓全體成員養(yǎng)成在事后“撰-活動(dòng)感受并分享”的習(xí)慣。當(dāng)然，在每位學(xué)員踏實(shí)行進(jìn)的過(guò)程中，作為領(lǐng)銜人，既要及時(shí)發(fā)現(xiàn)特色亮點(diǎn)加以鼓勵(lì)，也要適時(shí)“短兵相接”式地給予診斷、提點(diǎn)及修正，導(dǎo)在關(guān)鍵處，力推真成長(zhǎng)。

（三）呵護(hù)“所有人”的進(jìn)取心

工作室成員盡管都比較優(yōu)秀，但每個(gè)人原先的基礎(chǔ)不同、經(jīng)驗(yàn)各異、風(fēng)格有別，于是，在研修過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“少數(shù)成員分外閃亮、多數(shù)成員相對(duì)普通”的現(xiàn)象。當(dāng)然，這屬于有梯隊(duì)、有層次的發(fā)展形態(tài)，是好事情。對(duì)主持人來(lái)說(shuō)，要盡量避免“一刀切”，充分尊重每位成員的差異與個(gè)性，并努力推動(dòng)成員之間的相互幫助、彼此提攜。要注意的是，絕對(duì)不能因?yàn)橛行┏蓡T特別出彩，主持人便“眼里只有他（她）”，而無(wú)視其他成員的存在感、進(jìn)取心及所付出的努力。無(wú)數(shù)事實(shí)表明，個(gè)人的幸福感除了主觀努力，很大程度上來(lái)自所在集體對(duì)自我的接納、認(rèn)同和重視。因此，在以“磨人”為核心視角的研修旅程中，工作室要始終秉持“一個(gè)都不能少”的底線思維，牢固樹(shù)立“人人都在‘C位’”的基本原則，支持每位成員向著“成為更好的自己”的發(fā)展目標(biāo)不斷前進(jìn)。