陳 溪

(濉溪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽淮北 235100)

初中英語是一門綜合性的創(chuàng)新學(xué)科，英語課堂教學(xué)除了夯實(shí)基礎(chǔ)知識和提高學(xué)生語言表達(dá)能力，還需要鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，尤其是在素質(zhì)教育的背景下，更要通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。在實(shí)際初中英語課堂上，學(xué)生所承受的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，教師除了在課堂上為學(xué)生布置知識鞏固和能力提升作業(yè)，還常常統(tǒng)一布置課下拓展性練習(xí)來提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，這就導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，其效果也與教師的初衷背道而馳。而“雙減”政策則是在這一問題的基礎(chǔ)上出臺的，主要目的就是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上掌握扎實(shí)的知識，通過課下多元化的活動來提升學(xué)生綜合能力，構(gòu)建充滿活力的課堂，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園生活和家庭生活，從而實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)增效”。

一、“雙減”政策概述

“雙減”政策的核心內(nèi)容，具體分為以下兩個方面。

(一)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

“雙減”政策的主要目標(biāo)就是要減輕學(xué)生的作業(yè)總量和控制學(xué)生的作業(yè)時間，讓學(xué)生不再承受太多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕來緩解學(xué)生的焦慮。主要措施是通過完善作業(yè)管理機(jī)制、作業(yè)總量分類、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)完成度指導(dǎo)以及開展課后服務(wù)等多種途徑來推動作業(yè)管理，助力“雙減”政策落地。

(二)改善課后服務(wù)的質(zhì)量

結(jié)合義務(wù)教育階段所披露出來的“課后三點(diǎn)半”這一普遍問題，教育部對課后服務(wù)創(chuàng)新舉措進(jìn)行策略研究，以此來保證學(xué)生的課后服務(wù)時間不受影響，從而不斷地提升課堂教學(xué)和課后服務(wù)的質(zhì)量，讓“雙減”政策得到保證。

通過“雙減”政策的內(nèi)容可以看出，教學(xué)質(zhì)量對于課程改革而言至關(guān)重要，因此，教師要在初中英語課堂上通過構(gòu)建高效課堂的方式，讓學(xué)生在課堂上學(xué)好英語知識，這不僅是教育改革的發(fā)展方向，更是“雙減”政策的落地。

二、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)觀念片面落后

在推行新課改和“雙減”政策的今天，部分英語教師教學(xué)理念不能與時俱進(jìn)，仍采用比較落后的教學(xué)方法授課，以單向傳輸式的教學(xué)方法來主導(dǎo)課堂。教師只要開始英語課堂教學(xué)，便會通過大篇的知識講解來引導(dǎo)學(xué)生被動學(xué)習(xí)和接受知識，整堂課下來教師只會關(guān)注這節(jié)課講授了哪些內(nèi)容，并不會思考和觀察學(xué)生對于知識的吸收和消化。這種片面落后的教學(xué)觀念使教師成了課堂的核心，教師講得慷慨激昂，學(xué)生卻沒有將注意力放在聽課上，導(dǎo)致課堂氛圍低沉。長此以往，學(xué)生就對英語知識的學(xué)習(xí)失去了興趣，英語課堂教學(xué)效果自然就會不理想，而“雙減”政策也就難以落地。

(二)教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式和手段的創(chuàng)新，但是有一些教師仍然采用一成不變的教學(xué)模式，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個阻礙。英語是一門語言類學(xué)科，對英語單詞的掌握和運(yùn)用能力是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵。但是有不少教師在檢查學(xué)生是否掌握了基礎(chǔ)的英語單詞時，往往都是給出學(xué)生一個漢語詞語，讓學(xué)生口頭拼寫或者書面寫出這一個單詞，這就導(dǎo)致很多學(xué)生經(jīng)常采用死記硬背的形式去記憶詞匯。雖然有一些學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得十分出色，但運(yùn)用到句型轉(zhuǎn)換或者完形填空等能力提升題時，則會一頭霧水，缺少知識綜合運(yùn)用能力，達(dá)不到融會貫通的效果。這樣一來，學(xué)生在練習(xí)過程中就會處處碰壁，從而對英語學(xué)習(xí)失去自信，甚至產(chǎn)生厭煩心理。

(三)口語練習(xí)形同虛設(shè)

在初中階段的英語課堂上，由于部分英語教師口語教學(xué)能力欠缺，導(dǎo)致課堂效率低下，無法有效落實(shí)新課改政策和“雙減”政策。許多英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，往往夾雜大量漢語進(jìn)行知識的講解，這就使得整個課堂變成了漢語教學(xué)，無法為學(xué)生營造英語交流溝通的環(huán)境。學(xué)生在這樣的氛圍下，不想展現(xiàn)自己的英語口語表達(dá)，也不會選擇使用英語來回答問題，更不敢運(yùn)用英語與其他學(xué)生進(jìn)行交流。英語口語練習(xí)形同虛設(shè)，沒有得到有效練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生英語口語水平較低，在一定程度上影響了聽力能力和語言表達(dá)能力。

三、“雙減”視野下初中英語課堂構(gòu)建策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

對于初中階段的英語教學(xué)來說，語法知識是核心更是重點(diǎn)，在英語課堂上側(cè)重語法教學(xué)，可以有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量。在“雙減”的視野下，英語語法教學(xué)越來越重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中不僅可以建構(gòu)英語知識框架，還可以將其運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)《What were you doing when the rainstorm came?》這節(jié)課內(nèi)容時，這一單元是圍繞“Unforgetable events”開展教學(xué)活動的，其中主要的語法教學(xué)是學(xué)生能夠正確運(yùn)用連詞“when”和“while”，并且可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過去進(jìn)行時結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問和敘述。因此，在課堂上就可以將學(xué)生兩兩分為一組，開展過去進(jìn)行時結(jié)構(gòu)的對話練習(xí)，幫助學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)和詞匯，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于初中階段的學(xué)生，單純的講授會導(dǎo)致學(xué)生對英語失去興趣，結(jié)合“雙減”政策可以通過對課程進(jìn)行整合、對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，來有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

(二)結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，教師可以借助信息技術(shù)有效落實(shí)“雙減”政策，運(yùn)用信息化的教學(xué)手段來優(yōu)化課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味化的英語課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生形成主動探索的好習(xí)慣，這也能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到提升課堂效率的目的。

比如，在學(xué)習(xí)《What’s the best movie theater?》這節(jié)課內(nèi)容時，教師可以首先運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示不同類型、不同檔次的電影院，比較電影院設(shè)施的優(yōu)劣，并且通過對話的形式讓學(xué)生結(jié)合自己生活中看電影的場景，討論一下自己去過的電影院都有哪些好的地方和不足的地方。通過多媒體課件展示能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個舒適的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這一氛圍引導(dǎo)下開展自由交流與討論，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)興趣的提升。在“雙減”政策引導(dǎo)下，教師要注意將課程內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，從而讓學(xué)生在積極參與的過程中提升綜合能力與水平。

(三)開展小組合作，創(chuàng)設(shè)良好語境，培養(yǎng)語感

英語是一門以語言為核心的綜合性學(xué)科，在“雙減”的視野下，需要對課堂的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生建構(gòu)一節(jié)高效的英語課，從而保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，有效落實(shí)“雙減”政策。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語境，讓學(xué)生在這種語境的渲染下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。良好英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅是教師在教學(xué)中運(yùn)用英語進(jìn)行授課，還需要教師通過多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到英語課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，凸顯出學(xué)生的主體地位，并且主動地在課堂上用英語互動和回答問題，進(jìn)而有效地提升課堂上的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)理念引導(dǎo)下創(chuàng)新出的新型教學(xué)手段，可以選擇采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的積極參與，還可以構(gòu)建一個輕松的教學(xué)氛圍。

(四)強(qiáng)化互動課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)減負(fù)

在“雙減”的視野下，英語教師的教學(xué)改革不僅需要從教學(xué)內(nèi)容入手，還需要從教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境來優(yōu)化課堂。初中生相對來說性格比較活潑，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的互動性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在互動課堂上可以盡情地展現(xiàn)自己，從而提升學(xué)生的綜合能力。不管是師生互動還是生生互動，都應(yīng)該以學(xué)生獲得一定的自信心與成就感為出發(fā)點(diǎn)，這也是建構(gòu)高效課堂提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?；诖?，教師可以強(qiáng)化課堂的互動性質(zhì)，以此來提升教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)減負(fù)的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《Do you want to watch a game show?》這節(jié)課內(nèi)容時，教師就可以采用分層教學(xué)法，讓班級的學(xué)生共同進(jìn)步，結(jié)合教材的內(nèi)容以及教學(xué)的目標(biāo)來為不同學(xué)情的學(xué)生設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力水平，來選擇小組進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。通過分層的方法開展互動教學(xué)，不僅為學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了空間，還可以形成知識共享，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(五)精心設(shè)計(jì)活動，豐富課后服務(wù)，促進(jìn)發(fā)展

在“雙減”政策出臺之后，課后服務(wù)的內(nèi)容和質(zhì)量是教師進(jìn)行教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)豐富的課后服務(wù)內(nèi)容是對課堂教學(xué)活動的發(fā)展和延伸，課外活動的效果和質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，對促進(jìn)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的積累和運(yùn)用都有著一定的作用。課后服務(wù)就是營造一個寬松且自由的氛圍，讓學(xué)生在這一氛圍中充分地表現(xiàn)自己，活躍自己的思維，通過活動的實(shí)施和娛樂來學(xué)習(xí)和鞏固更多的基礎(chǔ)知識，從而達(dá)到事半功倍的效果。結(jié)合初中階段學(xué)生對于英語知識的具體掌握情況，教師可以通過設(shè)置一些類型的課外服務(wù)項(xiàng)目，來達(dá)到寓教于樂的最終目的。

比如，可以在課后服務(wù)階段舉辦英語接龍比賽，讓學(xué)生掌握更多的英語詞匯。除此之外，還可以舉辦英語演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀的能力，讓學(xué)生在演講和點(diǎn)評的過程中感受英語語感和發(fā)音，這對于學(xué)生自身能力的提升也有很大的幫助。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教師還可以在課后服務(wù)階段讓學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的英語原聲電影，像《海底總動員》《冰河世紀(jì)》等，學(xué)生在觀看的過程中，會不由自主地創(chuàng)設(shè)一個故事情境，從而更加容易學(xué)習(xí)其中所呈現(xiàn)的詞匯和句式，在無意識當(dāng)中掌握更多的英語知識，豐富英語詞匯和語言要素儲備。

(六)精簡作業(yè)形式，分層布置英語作業(yè)

在“雙減”政策出臺之前，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生需要通過大量的重復(fù)性練習(xí)，才能夠記住英語單詞或者短語，于是便會通過機(jī)械性的課后作業(yè)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在“雙減”政策出臺之后，則需要改變機(jī)械性作業(yè)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生掌握屬于自己的詞匯識記方法。因此，教師可以在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式，通過對作業(yè)的精心設(shè)計(jì)、批改和反饋，不斷提升作業(yè)的鞏固和拓展作用，讓學(xué)生收獲完成作業(yè)之后的成就感、幸福感，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固功能。

比如：可以讓學(xué)生通過小組競賽的形式來完成對話的背誦，創(chuàng)設(shè)對話編創(chuàng)等新穎的作業(yè)形式。除此之外，教師還可以分層來布置英語作業(yè)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓班級的學(xué)生都可以有所收獲和提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

總體來講，“雙減”視野下的初中英語教學(xué)需要更加注重教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，教師要在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課堂時間掌握基礎(chǔ)知識并提升綜合能力，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。作為初中英語教師，要在正確理解“雙減”政策的理念下，運(yùn)用多元化的方式來拓展學(xué)生的英語思維，提高英語應(yīng)用水平，將學(xué)生應(yīng)用核心素養(yǎng)的提升作為課程創(chuàng)新的關(guān)鍵，在英語課堂上減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。