◎湖南省湘潭縣易俗河鎮(zhèn)趙家洲中心小學(xué) 喻利平

“工具的使用”是小學(xué)科學(xué)課程的難點，老師時常需增加課時才能完成教學(xué)目標(biāo)。天平是一種測量工具，“天平的使用”是新湘科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第一單元第2課《空氣有質(zhì)量嗎》的教學(xué)內(nèi)容，這一課要求學(xué)生認(rèn)識并使用天平，學(xué)習(xí)測量空氣的質(zhì)量。

在課堂上，學(xué)生不僅要理解“分度盤”、“指針”等十余個專業(yè)名詞，認(rèn)識天平的這些部件，還要學(xué)習(xí)使用天平，了解它的操作規(guī)范，學(xué)習(xí)難度較大。下面，我以“天平的使用”教學(xué)為例，談一談如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“工具的使用”。

一、同步引領(lǐng)與合作學(xué)習(xí)，熟知操作內(nèi)容

（一）先同步再引領(lǐng)

在傳授新知識時，先從學(xué)生已知的知識導(dǎo)入，再添加一些新內(nèi)容，做到“先同步再引領(lǐng)”。比如，學(xué)生比較了解電子秤，對天平卻很陌生，我便設(shè)計了在課前分享天平的發(fā)展史；為了讓學(xué)生理解“質(zhì)量”，我先讓一位學(xué)生用雙手同時掂量大小不同的兩個蘋果感知其重量，再解釋“質(zhì)量是重量的科學(xué)稱呼，表示物體所含物質(zhì)的多少”，引導(dǎo)學(xué)生稱量熟悉的物品如牛奶（液體）、小球（固體）等來區(qū)分“重量與質(zhì)量”。

（二）合作學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生握天平的操作方法？我先展示天平的圖片和文字，讓大家自學(xué)并快速記憶天平各部件的名稱，接著，安排每兩個學(xué)生為一組互相描述操作方法，節(jié)省出大量時間給學(xué)生操作天平。

二、精制微課與巧用白板，輔助重點教學(xué)

（一）精制微課，突破教學(xué)難點

平時，學(xué)生習(xí)慣將物體的質(zhì)量稱為“重量”，為此，我特意制作了淺顯易懂的1分鐘微課——“質(zhì)量與重量的區(qū)別”，告訴大家質(zhì)量和重量是兩個不同的概念，同一個物體在地球上的質(zhì)量與在月球上的質(zhì)量是一樣的，但從地球轉(zhuǎn)移至月球后重量會變小。我以自己的體重為例進行對比說明：喻老師在地球上的質(zhì)量是50千克，重量是490牛頓；到了月球上，質(zhì)量仍然是50千克，但是重量卻只有81.67牛頓。

（二）巧用白板，突出教學(xué)重點

為了讓學(xué)生的思路更清晰，我利用希沃白板5“筆”的功能在PPT上標(biāo)記重點內(nèi)容、放大分度盤等部件的圖片進行重點展示。設(shè)置觸發(fā)動畫，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納工具使用的共同點。還利用手機投屏功能，向?qū)W生展示操作時易錯的地方并講解正確方法。

三、實踐操作與思維訓(xùn)練，提升科學(xué)素養(yǎng)

（一）動手操作

只學(xué)習(xí)理論還遠遠不夠，動手實踐才是關(guān)鍵。在播放微課“天平的使用”后，我會針對學(xué)生在動手實踐時遇到的問題進行一一指導(dǎo)。

比如，在操作時，我提醒學(xué)生，觀察指針是否指向分度盤的中心，如果指針往左偏，說明左邊盤子比較重，需要將平衡螺母往右調(diào)，反之亦然，總結(jié)出“左偏右調(diào)，右偏左調(diào)”的口訣。讀數(shù)時，要將砝碼和游碼的數(shù)值相加，并帶上單位，注意“左物右碼”，夾取砝碼時需“由大到小”。

（二）動手與動腦相結(jié)合

測量不應(yīng)是純粹的動手活動，還應(yīng)與動腦相結(jié)合。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生梳理歸類、綜合分析，總結(jié)出了部分測量工具的使用規(guī)律，如表1，并得出操作規(guī)范和細致認(rèn)真可以減小誤差的結(jié)論。

表1 部分測量工具的使用規(guī)律

我的這些教學(xué)實踐，讓學(xué)生明白了“質(zhì)量與重量的區(qū)別”，熟悉了天平各部件的名稱，做到了規(guī)范使用天平測量質(zhì)量?！肮ぞ叩氖褂谩钡慕虒W(xué)重點、難點也被我一一突破。