王核心，史琳蕓，張靜，崔永青

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

0 引言

通過廣泛調(diào)研、走訪多家職業(yè)院校，對(duì)各院校訂單式人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行研判，了解到各院校在運(yùn)行過程中都存在不同的問題，諸如校企融合不深入、實(shí)訓(xùn)設(shè)施不完備、師資結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、教材選取不精準(zhǔn)，企業(yè)文化根治不深入，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性差等現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)前在“雙高計(jì)劃”建設(shè)的背景下，為進(jìn)一步深化校企合作，產(chǎn)教融合，提高學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性和專業(yè)對(duì)口率，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的目的，我們借鑒了兄弟院校“訂單式”培養(yǎng)成功案例，結(jié)合我院訂單班實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“雙主體、四融合、四階段”遞進(jìn)式全程產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，運(yùn)行良好。

1 職業(yè)院校訂單式人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

走訪調(diào)研諸多高職院校，各校都開設(shè)不同形式的訂單班，總體運(yùn)行狀況良好，但是還存在不少問題。具體有以下幾種形式：

（1）企業(yè)只冠名，投資不足，只為選聘就業(yè)學(xué)生。個(gè)別企業(yè)只是掛名培養(yǎng)，既不投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也沒有定期派專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，只是把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)放在企業(yè)進(jìn)行，每年到了畢業(yè)季才來學(xué)校進(jìn)行企業(yè)宣傳，招聘學(xué)生到企期入職。由于學(xué)生對(duì)企業(yè)了解過少，對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況不了解，對(duì)自己職業(yè)生涯的的規(guī)劃都比較模糊，導(dǎo)致學(xué)生入職后就業(yè)不穩(wěn)定，一年內(nèi)流失率最高達(dá)到90%。

（2）企業(yè)冠名，投資部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，參與度、融合度不夠。部分企業(yè)雖然為學(xué)校提供了實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)資源，但沒有定期派專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行“新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范”培訓(xùn)，沒有直接參與到人才培養(yǎng)全過程，更沒有把企業(yè)文化融入到課程教學(xué)中，崗位需求與專業(yè)教學(xué)不匹配，學(xué)生入企后還要進(jìn)行二次回爐再培訓(xùn)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對(duì)企業(yè)的認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性差，流失率也較高。

（3）企業(yè)冠名，即投資設(shè)備又提供師資，校企深度融合。校企根據(jù)企業(yè)用工需求共同制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模塊化課程體系，共同建設(shè)教學(xué)資源庫；校企有相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生滿意度較高。這只是適合國內(nèi)個(gè)別知名企業(yè)訂單培養(yǎng)，對(duì)其他企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)提供了借鑒榜樣，但是投資成本較大，訂單班人數(shù)很少，普惠性較差。

2 解決“訂單式”人才培養(yǎng)存在問題的有效途徑

（1）依據(jù)需求，量身打造，共同制定訂單班人才培養(yǎng)方案。

通過廣泛調(diào)研，聽取行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)專業(yè)人才需求的意見和建議，調(diào)查區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及企業(yè)人才需求現(xiàn)狀，與企業(yè)共同量身定制滿足企業(yè)、行業(yè)用人需求的人才培養(yǎng)方案。

（2）對(duì)接崗位，項(xiàng)目引領(lǐng)，構(gòu)建模塊化課程體系。

根據(jù)企業(yè)的崗位技能要求，校企雙方共同開發(fā)專業(yè)教材、開發(fā)教學(xué)資源，運(yùn)用到訂單班學(xué)生教學(xué)中。其中，主干課程由企業(yè)方來完成，使學(xué)習(xí)技能與工作崗位緊密對(duì)接；基礎(chǔ)通識(shí)課由學(xué)校安排教師完成，使學(xué)生全面發(fā)展，健全人才培養(yǎng)體系[1]。

（3）師徒結(jié)對(duì)，校企共融，打造雙師型專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

企業(yè)在學(xué)校專門設(shè)立了校企合作辦公室，組建具有高級(jí)技師、技能大師等組成的專職講師團(tuán)隊(duì)，常駐學(xué)院。企業(yè)依據(jù)訂單培養(yǎng)協(xié)議，負(fù)責(zé)專業(yè)技能教學(xué)，并協(xié)助學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的常規(guī)事務(wù)管理，并承擔(dān)通識(shí)課、部分專業(yè)課的課程教學(xué)。

（4）資源共享，深度融合，打造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。

充分發(fā)揮訂單企業(yè)資金優(yōu)勢(shì)，校企聯(lián)合采購當(dāng)前行業(yè)最新的儀器設(shè)備，建立國內(nèi)行業(yè)一流的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備同步，極大地提升了專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。此外，學(xué)校每年安排訂單學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，共享企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，體驗(yàn)企業(yè)現(xiàn)代化管理制度，提升專業(yè)崗位技能[2]。

（5）根植企業(yè)文化，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

定期開展企業(yè)專家、技能大師進(jìn)車間、進(jìn)教室、進(jìn)公寓的“三進(jìn)”活動(dòng)。通過企業(yè)宣講、企業(yè)專家訪談，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)等多種形式，讓學(xué)生了解公司的產(chǎn)業(yè)進(jìn)展、專業(yè)發(fā)展、企業(yè)市場(chǎng)等各方面的內(nèi)容，給在校學(xué)生營造濃厚的企業(yè)文化氛圍[3]。實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)者”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校企之間的“零對(duì)接”。

3 “訂單式”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用優(yōu)越的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和全國機(jī)床領(lǐng)軍企業(yè)——寶雞機(jī)床集團(tuán)有限公司的人才、技術(shù)、設(shè)備及得天獨(dú)厚的校企相鄰的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)群進(jìn)行校企合作產(chǎn)教融合，按照“訂單式”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)，雙方合作冠名“寶雞機(jī)床班”。創(chuàng)新的“訂單式”人才培養(yǎng)模式見圖1。

圖1 寶雞機(jī)床班“訂單式”人才培養(yǎng)模式

3.1 創(chuàng)建機(jī)制，共創(chuàng)校企合作命運(yùn)共同體

（1）構(gòu)建校企協(xié)同管理機(jī)制，成立“寶雞機(jī)床班”人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，共同制定《寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院“寶雞機(jī)床班”運(yùn)行管理制度》，充分體現(xiàn)以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生崗位技能為核心的指導(dǎo)思想。創(chuàng)新運(yùn)行管理機(jī)制，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)完善實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地，落實(shí)人才培養(yǎng)任務(wù)，強(qiáng)化過程考核，實(shí)現(xiàn)校企互惠雙贏。

（2）共建課程體系與課程開發(fā)

以機(jī)電一體化專業(yè)群職業(yè)能力需求為基礎(chǔ)，根據(jù)寶雞機(jī)床集團(tuán)有限公司不同崗位需求，校企聯(lián)合，科學(xué)制定“寶雞機(jī)床班”訂單班人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程內(nèi)容，重構(gòu)模塊化課程體系，由企業(yè)直接參與制定覆蓋本專業(yè)群主要技能和職業(yè)素養(yǎng)要求的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合模塊教學(xué)、情景教學(xué)、教學(xué)做一體化教學(xué)等多種教學(xué)方法，使訂單班教學(xué)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)有產(chǎn)品，從而提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（3）“雙導(dǎo)師”共同參與學(xué)生管理

成立以寶雞機(jī)床集團(tuán)技能大師田浩榮和寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)帶頭人為雙導(dǎo)師的“寶雞機(jī)床班”校企合作機(jī)構(gòu)，在招生宣傳、學(xué)生選拔、教學(xué)組織、崗位考核、綜合素質(zhì)提升等方面廣泛合作。引入現(xiàn)代企業(yè)理念、管理方法、企業(yè)文化，建立與之配套的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施統(tǒng)一的“專業(yè)+基地”運(yùn)轉(zhuǎn)方式，寶雞機(jī)床集團(tuán)有限公司的生產(chǎn)設(shè)備、專業(yè)技術(shù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)設(shè)備無償向?qū)W生開放，按照企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，技能訓(xùn)練和綜合考核。

3.2 構(gòu)建“雙主體四融合四階段”遞進(jìn)式全程產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

（1）雙主體：通過寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寶雞機(jī)床集團(tuán)有限公司聯(lián)合培養(yǎng)、專業(yè)教師和國家級(jí)技能大師互聘、產(chǎn)教融合平臺(tái)共建等措施，共同制定專業(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成滿足產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)新模式和校企協(xié)同育人機(jī)制，確保訂單班各項(xiàng)工作高效推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

（2）四融合：①資源融合：包括師資融合與設(shè)備融合。師資融合是指以寶雞機(jī)床集團(tuán)有限公司國家級(jí)“田浩榮”大師工作室為依托，成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成員由機(jī)電一體化專業(yè)群骨干教師和機(jī)床行業(yè)能工巧匠組成，共同承擔(dān)學(xué)徒制班級(jí)教學(xué)工作任務(wù)。訂單培養(yǎng)期間，雙方嚴(yán)格根據(jù)協(xié)議規(guī)定和企業(yè)崗位要求，共同開發(fā)了合頁式、工作手冊(cè)式教材、精品在線開放課程、網(wǎng)絡(luò)課程、機(jī)床再制造、柔性生產(chǎn)線等教學(xué)資源，運(yùn)用到“寶雞機(jī)床班”學(xué)生教學(xué)中，并梳理經(jīng)驗(yàn)做法，形成成果和案例[4]。設(shè)備融合是校企雙方按照訂單班人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，結(jié)合企業(yè)核心產(chǎn)品和“三新”技術(shù)等要求，共同投資建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程零距離對(duì)接，大力提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?。②課崗融合：根據(jù)寶雞機(jī)床集團(tuán)有限公司需求，校企雙方精準(zhǔn)梳理機(jī)床行業(yè)緊缺崗位數(shù)（高端崗位）和要求，制定“寶雞機(jī)床班”訂單班課程教學(xué)內(nèi)容，積極實(shí)施“三新”技術(shù)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)車間的“三進(jìn)”計(jì)劃，并開發(fā)崗位典型工作任務(wù)，形成若干項(xiàng)目，做到理論教學(xué)有項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)教學(xué)有產(chǎn)品（載體），使訂單班所開的課程充分對(duì)接企業(yè)崗位和工作過程，構(gòu)建定制化、特色鮮明的課崗融通的課程體系。③課證融合：對(duì)接“1+X”證書和企業(yè)職業(yè)資格證（技能證），以“寶雞機(jī)床班”訂單班對(duì)企業(yè)服務(wù)面向的專業(yè)領(lǐng)域或?qū)I(yè)方向?yàn)橹笇?dǎo)思想，校企雙方共同開發(fā)“數(shù)控裝調(diào)”“裝配鉗工”“維修電工”育訓(xùn)結(jié)合的定制化、模塊化培訓(xùn)資源包，為訂單班學(xué)員搭建一個(gè)多類型的數(shù)量充足、特色鮮明的課程與職業(yè)證互融互促的平臺(tái)。④文化融合：以寶雞機(jī)床企業(yè)文化為依托，積極開展形式多樣的“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”系列活動(dòng)，定期邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校宣講、技能大師進(jìn)校講座和授課，同時(shí)學(xué)生每年進(jìn)入企業(yè)參觀和生產(chǎn)實(shí)踐，教育引導(dǎo)學(xué)生積極傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神，提高職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，大力營造濃厚的企業(yè)文化氛圍。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)雙方定期開展內(nèi)容豐富形式多樣的聯(lián)誼會(huì)，積極營造具有企業(yè)鮮明特色的校園文化和生態(tài)文化氛圍，形成“寶雞機(jī)床班”訂單班特有的班級(jí)文化。

（3）四階段：以學(xué)生為中心，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，實(shí)施“四階段分層遞進(jìn)”培養(yǎng)模式。其中第一階段（第1-2學(xué)期）以“機(jī)械制圖”“公差配合”“機(jī)械工程材料”“鉗工實(shí)訓(xùn)”等課程為載體，進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）；第二階段為工學(xué)交替實(shí)踐鍛煉（寶雞機(jī)床集團(tuán)有限公司/寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院），在學(xué)校進(jìn)行“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“電工電子技術(shù)”“液壓傳動(dòng)”“PLC可編程控制器技術(shù)”“數(shù)控加工技術(shù)”等課程學(xué)習(xí)，在企業(yè)進(jìn)行“數(shù)控車加工”“數(shù)控銑加工”“加工中心實(shí)操”“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用”等實(shí)訓(xùn)；第三階段為專業(yè)群核心能力培養(yǎng)（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院），根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行跟崗實(shí)訓(xùn)；第四階段為強(qiáng)化技能頂崗實(shí)習(xí)（寶雞機(jī)床集團(tuán)有限公司），實(shí)現(xiàn)學(xué)生“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生-員工、教師-師傅”的不同角色的快速轉(zhuǎn)變，提高訂單班人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生復(fù)合型技能快速提升，培養(yǎng)機(jī)床產(chǎn)業(yè)急需人才，服務(wù)寶雞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.3 搭建產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

通過寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院“寶雞機(jī)床班”“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積極實(shí)施教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接的育人模式和育人途徑，為寶雞機(jī)床集團(tuán)有限公司和機(jī)床行業(yè)提供了專業(yè)對(duì)口，素質(zhì)優(yōu)良的畢業(yè)生。這些高素質(zhì)技術(shù)技能人才的加入，將逐步成長為企業(yè)的技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)精英，助推企業(yè)成長的持續(xù)源泉，為企業(yè)開展的科學(xué)研究、技術(shù)攻關(guān)、科研推廣，助推了企業(yè)的發(fā)展?jié)摿5]。通過“訂單式”育人模式，學(xué)生綜合技能明顯提升，適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了高薪就業(yè)、高端就業(yè)。近年來，“寶雞機(jī)床班”訂單班的學(xué)生在國家、陜西省中、高職院校技能大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽，機(jī)械創(chuàng)新等大賽中成績突出，學(xué)生對(duì)口就業(yè)率達(dá)到93.9%。

4 結(jié)語

“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)下寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，學(xué)生既掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，又通過在企業(yè)嚴(yán)格的實(shí)踐技能訓(xùn)練以及企業(yè)文化熏陶，熟練掌握高端機(jī)床的操作、調(diào)試、維護(hù)等技能、提高了教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了機(jī)床行業(yè)高端技術(shù)技能型人才，與機(jī)床企業(yè)對(duì)人才的需求實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接，為職業(yè)院校校企合作，產(chǎn)教融合，“雙高”型院校建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，百萬擴(kuò)招學(xué)生教育教學(xué)，探索出一條可借鑒、可持續(xù)推廣的育人途徑。