馮 偉

（大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 遼寧大連 116000）

一、緒論

近年來，高校教學(xué)質(zhì)量越來越受到關(guān)注。2018年8月21日，教育部關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知中強(qiáng)調(diào)，要把本科教育質(zhì)量作為評價和衡量高校工作的重要依據(jù)，提高資源配置效率，增強(qiáng)工作針對性和實效性。要圍繞建設(shè)高質(zhì)量教育體系，以教育評價改革為牽引，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革。

現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具有普適性，是從高校教學(xué)的整體角度出發(fā)建立的，就藝術(shù)類專業(yè)而言，因其自身教學(xué)特點，適用性稍顯不足。本文旨在建立符合藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)特點的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、反饋、檢查模式，有效避免在質(zhì)量監(jiān)控過程中“一刀切”情況的出現(xiàn)，以期藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)能夠呈現(xiàn)出新面貌[1]。

二、藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)特點

1.集中連續(xù)授課

集中連續(xù)授課是藝術(shù)類課堂教學(xué)的共同特征。一方面，在藝術(shù)類專業(yè)課堂上，學(xué)生需要保持學(xué)習(xí)與創(chuàng)作思維的連貫性，這就要求授課教師也要持續(xù)地關(guān)注與指導(dǎo)學(xué)生[2]。因此，通過集中連續(xù)授課，才能保證學(xué)生集中精力在指定的一段時間之內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作活動。另一方面，在不同的藝術(shù)類課程之間，存在較強(qiáng)的先修后續(xù)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，上一門課程的學(xué)習(xí)是下一門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，只有集中連續(xù)的學(xué)習(xí)好上一門課程，學(xué)生才能進(jìn)入到下一門課程的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式靈活

教學(xué)方式靈活是藝術(shù)類課堂教學(xué)的另一個共同特征。一方面，藝術(shù)類專業(yè)注重從學(xué)生的個性化角度出發(fā)，格外重視對學(xué)生的創(chuàng)意水平和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，藝術(shù)類課堂教學(xué)要求授課教師采用工作室、小班化、課堂討論、參加講座、實踐應(yīng)用等靈活多變的教學(xué)方式。另一方面，藝術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)實踐性強(qiáng)，注重理論課時與實踐課時的結(jié)合。藝術(shù)類專業(yè)的課程一般包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課中還設(shè)置了大量的實踐學(xué)時。通過實踐，學(xué)生能夠開闊思路、強(qiáng)化技能，更好地掌握所學(xué)專業(yè)知識。

三、現(xiàn)有質(zhì)量監(jiān)控體系在藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)用中存在的問題

1.監(jiān)控指標(biāo)與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)特點不契合

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一般遵循統(tǒng)一的原則，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、專家聽課、學(xué)生出勤、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)上采用的統(tǒng)一模式，與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)存在不契合的問題，無法有效反映藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。因此，在制定藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)時需要充分結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)特點，特別是對于實踐學(xué)時的監(jiān)控指標(biāo)，應(yīng)增加示范教學(xué)、技能任務(wù)、作品展示、教學(xué)效果等方面的考核指標(biāo)。

2.質(zhì)量監(jiān)控時點與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)特點不匹配

學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，采取期初、期中、期末三個時段進(jìn)行教學(xué)檢查的形式，這與藝術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)集中連續(xù)授課的特點存在不匹配的問題。在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查的時點，只有一部分藝術(shù)類專業(yè)課處于開課狀態(tài)，這種檢查不利于對藝術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控。對于藝術(shù)類專業(yè)，應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控模式，以此來突破檢查時點的限制。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控偏弱

藝術(shù)類的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有一定的獨立性和自由性，如果只是簡單的采用工科專業(yè)的實驗教學(xué)來管理和評價是不科學(xué)的，不利于激發(fā)藝術(shù)類任課教師的授課積極性，更不利于學(xué)生發(fā)揮自主能動性和創(chuàng)造性。因此，對藝術(shù)類專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需設(shè)立特有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)，特別是加強(qiáng)在實踐教學(xué)過程中的動態(tài)監(jiān)控，以滿足對藝術(shù)類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效質(zhì)量監(jiān)控的需要。

4.質(zhì)量監(jiān)控信息的反饋不及時

質(zhì)量監(jiān)控的信息反饋存在滯后性，不能及時反饋任課教師當(dāng)前教學(xué)任務(wù)中存在的問題，導(dǎo)致質(zhì)量監(jiān)控信息對任課教師改進(jìn)教學(xué)的指導(dǎo)意義被弱化。特別是對于藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)這種集中連續(xù)授課的上課形式，如果質(zhì)量監(jiān)控信息反饋不及時，甚至與在該門課程結(jié)束之后任課教師才收到反饋，那么這些反饋的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息對任課教師來說并沒有太多意義。

四、藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化模式的構(gòu)建原則

1.針對性原則

在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化模式構(gòu)建中，除沿用現(xiàn)有的具有普適性的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)之外，更要充分關(guān)注藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)特點以及實踐教學(xué)的靈活多樣，適當(dāng)增加適用于藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的觀測指標(biāo)，確保常態(tài)化質(zhì)量監(jiān)控的專業(yè)性和針對性。

2.全面性原則

對藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，應(yīng)格外重視全面性原則。對藝術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)采取全程質(zhì)量監(jiān)控，包括任課教師課前準(zhǔn)備、授課過程、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改等各個環(huán)節(jié)；對藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)也要從實習(xí)前準(zhǔn)備、實習(xí)時的管理、實習(xí)后的成果展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面質(zhì)量監(jiān)控。

3.可操作性原則

為確保對藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)控，在構(gòu)建監(jiān)控體系時應(yīng)考慮觀測指標(biāo)的可操作性。根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)特點，質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)的觀測在時間上、人力物力投入上、程序標(biāo)準(zhǔn)上，都應(yīng)具備持續(xù)的可操作性，以避免質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)確立后的隨意變更。

五、藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化的觀測指標(biāo)設(shè)置

1.藝術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化觀測指標(biāo)

（1）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

①教學(xué)文件準(zhǔn)備是否齊全：

教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、講稿、教材等。

（2）課堂授課環(huán)節(jié)

①課堂教學(xué)內(nèi)容是否準(zhǔn)備充分：

課程教學(xué)內(nèi)容、資源、參考資料豐富，授課內(nèi)容依據(jù)藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展經(jīng)常更新；

②任課教師授課狀態(tài)是否飽滿：

教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，講課思路清晰，闡述準(zhǔn)確，能加入任課教師自身對課程內(nèi)容的分享與拓展；

③課堂教學(xué)方式方法是否合理：

授課方式多樣，采用網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體設(shè)備、學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)工具；

④課堂教學(xué)氛圍是否舒適：

積極傳遞正能量，無不良言論，小班授課注重課堂討論與學(xué)生成果展示；

⑤課堂教學(xué)是否組織有序：

嚴(yán)格課堂紀(jì)律，按時上下課，能按照學(xué)生理解程度適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度；

⑥課堂教學(xué)是否注重啟發(fā)學(xué)生：

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力。

（3）課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)

①課后輔導(dǎo)是否及時：

課程中及時通過作業(yè)、練習(xí)、提問、測試等方式及時了解學(xué)生掌握情況，并進(jìn)行有針對性的講評；

②課程考核方式是否合理：

開展形成性評價，考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)全過程。

2.藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化觀測指標(biāo)

（1）實踐準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

①實踐計劃是否完整；

②實踐目的是否明確；

③實踐前是否組織學(xué)生學(xué)習(xí)實踐任務(wù)要求、注意事項、安全須知等相關(guān)文件。

（2）實踐展開環(huán)節(jié)

①實踐內(nèi)容是否緊密聯(lián)系生活生產(chǎn)實際；

②實踐要領(lǐng)是否講解清晰，示范準(zhǔn)確；

③實踐設(shè)計是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力；

④是否及時檢查學(xué)生出勤情況以及學(xué)生實習(xí)計劃執(zhí)行情況。

（3）實踐考核環(huán)節(jié)

①學(xué)生實踐報告是否及時進(jìn)行批閱和反饋；

②學(xué)生實踐作品是否組織進(jìn)行成果展示或分享。

六、構(gòu)建藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化的工作模式

1.建立完善的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息網(wǎng)

（1）校院兩級督導(dǎo)

校級督導(dǎo)聽課由學(xué)校統(tǒng)一安排；院級督導(dǎo)聽課由學(xué)院自行安排，按督導(dǎo)聽課計劃有序進(jìn)行，確保開設(shè)課程全覆蓋。

（2）行業(yè)內(nèi)專家聽看課

藝術(shù)類課堂教學(xué)極具專業(yè)性，探索由學(xué)院統(tǒng)籌安排，不定期邀請行業(yè)內(nèi)知名專家進(jìn)課堂聽看課。

（3）領(lǐng)導(dǎo)干部聽看課

校院兩級領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，從管理視角了解課堂教學(xué)實際情況，及時解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

（4）專業(yè)教師互評

由各系主任牽頭，組織教研室內(nèi)部授課教師之間互相聽看課，旨在專業(yè)教師之間能夠互相“取其精華”。

（5）學(xué)生信息員

在校級信息員制度的基礎(chǔ)上，逐步建立院級學(xué)生教學(xué)信息員制度，各年級各專業(yè)方向均勻分布，主要負(fù)責(zé)反饋當(dāng)學(xué)期所有專業(yè)課的課堂教學(xué)情況。

（6）學(xué)生評教

在學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)期末進(jìn)行一次學(xué)生評教的基礎(chǔ)上，探索建立院級學(xué)生評教制度，根據(jù)藝術(shù)類課程教學(xué)安排集中的特點，選取分段方式對正在進(jìn)行中的課程開展學(xué)生評教。

以上六種教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息收集途徑不僅適用于藝術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)，而且適用于藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.完善藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋與檢查機(jī)制

在對藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)控的過程中，產(chǎn)生的大量監(jiān)控信息是促使任課教師進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的第一手資料，如何將這些極具價值的監(jiān)控信息在第一時間反饋到相關(guān)任課教師手中是一個亟待思考并解決的問題。為避免教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息在反饋中存在的滯后性問題，需改革完善信息反饋機(jī)制。可采用多種信息反饋途徑與形式：一是第一時間反饋授課教師本人；二是各專業(yè)在定期組織的教研活動中進(jìn)行集中反饋；三是通過學(xué)院定期組織的提升課堂教學(xué)質(zhì)量專項座談會進(jìn)行反饋，盡可能及時地將收集到的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋給任課教師，以便于任課教師進(jìn)行總結(jié)與反思，并在今后的教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)提高。

常態(tài)化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作模式不應(yīng)止步于將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋給任課教師，同時要在反饋之后建立檢查機(jī)制。在下一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，比對本次收集到的監(jiān)控信息，進(jìn)行比對性檢查，以此督促任課教師在接收到反饋信息后，將整改落到實處，真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的意義。

3.構(gòu)建藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化工作模式

根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)特點，細(xì)化藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息收集和反饋時點的選擇，力求將此項工作按照常態(tài)化工作開展。

藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控可分成三大模塊：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息收集——監(jiān)控信息反饋——任課教師整改與檢查，三大模塊之間形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的良性閉環(huán)循環(huán)。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控時點的選擇需科學(xué)合理，既能保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效果，又不過多的給督導(dǎo)、各專業(yè)、任課教師、教學(xué)管理人員等相關(guān)人員增加額外的工作負(fù)擔(dān)。同時，應(yīng)盡可能確保在同一個教學(xué)年度內(nèi)，每一門課程、每一位任課教師均在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍內(nèi)，并接收到來自督導(dǎo)、同行專家、專業(yè)教師、學(xué)生等多個維度的全面評價。

結(jié)語

從藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)特點出發(fā)，優(yōu)化藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀測指標(biāo)，科學(xué)合理選擇教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息收集與反饋時點，建立藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化工作模式，能夠真正達(dá)到對藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的目的，從而進(jìn)一步完善藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理制度，以此來提升藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。