顧莉亞

（蘇州市職業(yè)大學(xué)體育部，江蘇 蘇州 215104）

一、OBE教育理念概述

（一）OBE教育理念內(nèi)涵

OBE教育是成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education）的簡(jiǎn)稱(chēng)。美國(guó)學(xué)者斯派蒂于1981年首先提出成果導(dǎo)向教育概念，并逐漸形成較為完整的教育理論體系。其要求以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生必需的知識(shí)、技能、能力來(lái)反向設(shè)計(jì)和組織培養(yǎng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，打破了傳統(tǒng)教育設(shè)計(jì)的具體思路，確保學(xué)生能夠?qū)W有所獲［1］。OBE作為一種新興的教育理念，在指導(dǎo)我國(guó)職業(yè)院校教學(xué)設(shè)計(jì)、課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面取得了較好成效。近年來(lái)，越來(lái)越多的高職院校在教學(xué)改革中引入OBE教育理念并開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)改革實(shí)踐。2018年廣東工商職業(yè)學(xué)院組建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)全校教師進(jìn)行OBE教育理念培訓(xùn)，指導(dǎo)校內(nèi)45個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展基于OBE教育理念的課程標(biāo)準(zhǔn)研制、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)制定等項(xiàng)目的改革，教師培訓(xùn)后表示受益良多。2020年常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中所存在的教育理念缺失、培養(yǎng)目標(biāo)概念混淆、課程設(shè)置不夠合理等問(wèn)題，借鑒OBE教育理念，實(shí)施反向設(shè)計(jì)，使課程與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格清晰映射，服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）基于OBE理念的體育課程內(nèi)涵

傳統(tǒng)體育教學(xué)側(cè)重單一運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授，而OBE教育理念下的體育課程則以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果作為教學(xué)驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)設(shè)計(jì)與培養(yǎng)終身體育能力的教學(xué)目標(biāo)在邏輯上相統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)是一種能力培養(yǎng)、能力訓(xùn)練的過(guò)程。OBE視域下以培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力作為教學(xué)目標(biāo)的體育課程，在教學(xué)過(guò)程中要求做到“知行合一”，學(xué)生既要明白體育鍛煉的功能和價(jià)值，又要養(yǎng)成平時(shí)乃至未來(lái)持續(xù)參與體育鍛煉的好習(xí)慣。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。”在國(guó)家一系列的政策引導(dǎo)下，全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校更加重視體育教育，推動(dòng)了體育課程的改革。在體育課堂中滲透思政元素是當(dāng)下體育課程改革的熱門(mén)話題，這與OBE理念倡導(dǎo)的體育課程要著力加強(qiáng)學(xué)生的健康素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力相契合。體育課堂教學(xué)過(guò)程中融入思政元素能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具有良好的思想品德與職業(yè)道德，對(duì)建設(shè)和報(bào)效祖國(guó)能重新定位［2］。

二、OBE理念下體育課程體系建設(shè)思路

近年的擴(kuò)招政策使得高職教育得以高速發(fā)展，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，高職院校在面對(duì)激增的生源時(shí)，體育課程暴露出教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期等問(wèn)題［3］。為改變這一局面，本文致力于尋找癥結(jié)所在，設(shè)計(jì)改革思路，構(gòu)建具有針對(duì)性、可操作性、符合現(xiàn)代化發(fā)展要求的體育課程體系，如圖1。

圖1 體育課程體系結(jié)構(gòu)圖

（一）融入思政元素，以“立德樹(shù)人”為基本任務(wù)，擴(kuò)充底層基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

體育課程與思政課程同行，推進(jìn)體育課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮體育課程與思政元素的協(xié)同作用，已經(jīng)成為高校體育學(xué)科發(fā)展的共識(shí)［4］。每項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都能給學(xué)生帶來(lái)陽(yáng)光、健康、自信的正能量。如何在體育課程中挖掘、總結(jié)、凸顯項(xiàng)目中自帶的思政元素，將成為每位體育教師的重要工作內(nèi)容?；贠BE理念的體育課程體系要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)穿插習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、思想道德與法律基礎(chǔ)、中華民族傳統(tǒng)文化、社交禮儀、大學(xué)生職業(yè)道德的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。從大學(xué)生健康成長(zhǎng)與終身受益的戰(zhàn)略角度出發(fā)，構(gòu)建“強(qiáng)身健體家國(guó)情懷”“頑強(qiáng)拼搏勇攀高峰”“團(tuán)結(jié)協(xié)作共創(chuàng)佳績(jī)”“危難時(shí)刻方顯身手”“思維創(chuàng)新文化自信”五大思想政治教育主題模塊，把思想政治工作貫穿于體育課程教育教學(xué)全過(guò)程，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在拓展學(xué)生體育知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，加深對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解，提升學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)能力，幫助學(xué)生形成健全的世界觀、人生觀［5］。

（二）結(jié)合熱點(diǎn)話題，以“功能性”為依托，構(gòu)建中層主干知識(shí)點(diǎn)

基于OBE理念的體育課程教學(xué)目的在于，通過(guò)完整的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生掌握一到兩種運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成健康的生活方式，用實(shí)際行動(dòng)踐行“為祖國(guó)健康工作50年”的承諾。可以說(shuō)，終身體育能力是檢驗(yàn)OBE教育理念實(shí)施效果的試金石。在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既要掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，也要了解運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)、心理健康、生活習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)各方面的益處。教師要善于結(jié)合“頭條新聞”，留意學(xué)生追逐的“熱點(diǎn)話題”，從語(yǔ)言上吸引學(xué)生注意力，借用“明星效應(yīng)”，從表現(xiàn)形式上抓住學(xué)生眼球。在實(shí)際授課過(guò)程中，以健身、減肥、塑形、保健等功能性需求為依托，以身體素質(zhì)訓(xùn)練方法、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能傳授、運(yùn)動(dòng)損傷與預(yù)防、體育保健學(xué)、大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試、高水平體育賽事賞析等知識(shí)點(diǎn)為主干，緊扣當(dāng)下體育熱門(mén)發(fā)展趨勢(shì)，搜集體育明星的健身事例，主動(dòng)對(duì)接學(xué)生多種鍛煉需求，把教學(xué)的藝術(shù)融入到教案中，落實(shí)在實(shí)踐上，構(gòu)建體育課程體系，最大程度地發(fā)揮課程效能。

（三）契合職場(chǎng)多面手需求，以“1+X”形式為推力，打造頂層拓展知識(shí)點(diǎn)

職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是綜合能力的較量，單憑專(zhuān)業(yè)技能未必能在一開(kāi)始就得到良好的發(fā)展平臺(tái)，但具備一定的體育特長(zhǎng)，可以幫助學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻嶄露頭角，在職場(chǎng)環(huán)境占得先機(jī)。進(jìn)行體育活動(dòng)不僅能強(qiáng)壯體魄，還能在潛移默化中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、忍耐力和毅力，這些寶貴的意志品質(zhì)將使學(xué)生終身受益。鑒于體育對(duì)職場(chǎng)的特殊作用，高職院校在完成主干知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以以“1+X”的形式鼓勵(lì)學(xué)生多掌握一門(mén)體育技能。“X”可以指運(yùn)動(dòng)類(lèi)的項(xiàng)目，如：定向越野、馬拉松、街舞、斯諾克、圍棋、輪滑等；也可以是體育理論，如：體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法則；還可以是專(zhuān)項(xiàng)技能證書(shū)，如：教練員證、救生員證、裁判員證等。在打造頂層拓展知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借助信息化教學(xué)平臺(tái)，采用直播與錄播相結(jié)合的方式授課，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好靈活選擇。鼓勵(lì)學(xué)生以體育運(yùn)動(dòng)貫穿自己的課余時(shí)間，通過(guò)時(shí)間的積累，讓體育成為自己學(xué)習(xí)、生活、工作中重要的組成部分。

三、OBE理念下體育課程體系改革措施

在高職院校擴(kuò)招的大背景下，為了讓體育課程與時(shí)代背景相契合，需要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案以有效應(yīng)對(duì)多樣化的生源，設(shè)計(jì)出既符合社會(huì)需求又滿足個(gè)人成長(zhǎng)需求的體育課程體系。體育課程的改革應(yīng)以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)，從課程內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境兩方面切入，充分挖掘現(xiàn)代化高職體育的功能，實(shí)現(xiàn)高職體育的價(jià)值。

（一）課程外環(huán)境改革措施

1.提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

隨著高職教育的快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育的需求不再停留在學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能層面，他們希望通過(guò)體育鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的自己，這就對(duì)體育教學(xué)提出了新要求。當(dāng)前體育教師群體面臨的困境主要有：傳統(tǒng)觀念影響職業(yè)聲望、教學(xué)強(qiáng)度偏大、教學(xué)工作環(huán)境差、科研能力不足、繼續(xù)教育機(jī)會(huì)偏少。為適應(yīng)新發(fā)展需求，體育教師需要不斷補(bǔ)充“新鮮血液”，尋找“充電”的機(jī)會(huì)，“走出去、看一看、學(xué)一學(xué)”，才能保證體育教學(xué)理念、教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。具體實(shí)施手段如下：（1）加強(qiáng)與班主任、專(zhuān)業(yè)課教師的聯(lián)絡(luò)，全面了解學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位對(duì)身體素質(zhì)、心理健康的要求，圍繞這些潛在的要求反向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，保障體育課程的實(shí)用性，使體育課程的目的性更強(qiáng)。（2）掌握體育學(xué)科的核心理論知識(shí)，能根據(jù)不同學(xué)生的需求，從實(shí)際情況出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用多學(xué)科的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，為學(xué)生在鍛煉過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題答疑解惑，形成自己獨(dú)特的體育教學(xué)風(fēng)格［6］。（3）學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)的體育學(xué)科領(lǐng)軍人物，帶動(dòng)年輕教師在科研、教學(xué)等方面努力成長(zhǎng)，著力提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)、打造校級(jí)骨干教師、省級(jí)青年學(xué)者、全國(guó)競(jìng)賽能手等教學(xué)名師。

2.改善體育教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境主要是指體育教學(xué)場(chǎng)館、場(chǎng)地設(shè)施等。當(dāng)前高職院校的體育場(chǎng)館、設(shè)施及器材遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教育部的要求，國(guó)家的擴(kuò)招政策使得高職院校本就匱乏的體育資源更加捉襟見(jiàn)肘。體育場(chǎng)館設(shè)施的多少、優(yōu)劣程度直接關(guān)系到體育教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生課外體育活動(dòng)能否正常開(kāi)展，學(xué)校體育競(jìng)賽能否正常進(jìn)行。體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)“素質(zhì)教育”指導(dǎo)思想的有力保障。各教育主管部門(mén)、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，把體育工作落在實(shí)處，以教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》為標(biāo)準(zhǔn)，加大體育經(jīng)費(fèi)投入，增加對(duì)高職院校體育場(chǎng)館建設(shè)的扶持力度，盡可能達(dá)到《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》中對(duì)體育經(jīng)費(fèi)、體育場(chǎng)館的標(biāo)準(zhǔn)要求。有條件的學(xué)校可以成立“高職高專(zhuān)體育專(zhuān)項(xiàng)發(fā)展基金”，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，最大限度地利用一切可調(diào)動(dòng)的經(jīng)費(fèi)與資源，增設(shè)體育選修課程的專(zhuān)用教室、增開(kāi)時(shí)下受學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的體育鍛煉創(chuàng)造良好的外部條件。

（二）課程內(nèi)環(huán)境改革措施

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化體育教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法與手段是體育教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式。通常體育課分為三個(gè)階段：開(kāi)始階段（準(zhǔn)備階段）、基本階段、結(jié)束階段，見(jiàn)圖2。教學(xué)方法與手段的使用始終貫穿于這三個(gè)階段。

圖2 體育課程教學(xué)流程圖

（1）開(kāi)始階段。點(diǎn)評(píng)上一節(jié)課教師預(yù)先布置的課后作業(yè)，讓學(xué)生自行查閱所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求。在授課時(shí)注重語(yǔ)言的引導(dǎo)、內(nèi)容的銜接、背景的引申、問(wèn)題的設(shè)置，通過(guò)語(yǔ)言促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）基本階段。組織學(xué)生分組練習(xí)，在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多與小組成員交流溝通，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)先嘗試在組內(nèi)自行解決。作為教師，要善于觀察，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)接收反饋信息，提煉典型問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生分清主次。教師要講解、示范動(dòng)作的重難點(diǎn)，巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善動(dòng)作，最終形成正確的動(dòng)力定型，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)并分享自己的學(xué)習(xí)心得。（3）結(jié)束階段。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)，最后由教師對(duì)授課內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，借助國(guó)家優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事例，激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)苦練、增強(qiáng)身體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.分層教學(xué)、分類(lèi)培養(yǎng)，打造靈活多元的教學(xué)組織模式

根據(jù)OBE教育理念，體育課程的教學(xué)組織模式需要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向進(jìn)行［7］，可采用分層教學(xué)、分類(lèi)培養(yǎng)的方式。對(duì)于有高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷的高考生、高中提前招生的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生有連續(xù)多年上體育課的經(jīng)歷，身體素質(zhì)較好，在實(shí)施分類(lèi)培養(yǎng)的策略時(shí)可把課程目標(biāo)設(shè)定得稍高一些，課程內(nèi)容安排難度系數(shù)相對(duì)較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與身體素質(zhì)項(xiàng)目，如排球的正面雙手墊球、2公里長(zhǎng)跑、三級(jí)蛙跳等。要求學(xué)生能基本掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，能說(shuō)出動(dòng)作的重難點(diǎn)。對(duì)于中專(zhuān)和職高對(duì)口單招的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生性格比較自由散漫，注意力不集中，此前所經(jīng)歷的體育課多以自由活動(dòng)為主，身體素質(zhì)不如前一類(lèi)學(xué)生。在實(shí)施分類(lèi)培養(yǎng)的策略時(shí)，可以把課程目標(biāo)設(shè)定為中等層次，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)安排難度系數(shù)中等的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與身體素質(zhì)項(xiàng)目，如籃球定點(diǎn)投籃、百米跑、投擲實(shí)心球等，在授課過(guò)程中突出培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體與堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。對(duì)于退伍士官、社會(huì)生，這類(lèi)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富且年齡跨度較大，身體素質(zhì)兩極分化，給這類(lèi)學(xué)生授課時(shí)要兼顧兩頭，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生以恢復(fù)、促進(jìn)健康的項(xiàng)目為主，如健步走、集體項(xiàng)目、運(yùn)球接力等。剛退伍的學(xué)生身體素質(zhì)較好，可以以運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)或體育班學(xué)生的要求進(jìn)行授課，在授課過(guò)程中著重培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通交流能力。

3.加強(qiáng)過(guò)程性考核，構(gòu)建多元化的體育課程考核體系

體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是反映教學(xué)成果優(yōu)劣的主要途徑，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)成效。當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)注重終結(jié)性教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)，學(xué)生是否有效掌握幾門(mén)運(yùn)動(dòng)技能完全根據(jù)最后的體育成績(jī)來(lái)評(píng)判［8］。現(xiàn)有的體育課程評(píng)價(jià)體系主要包括理論評(píng)價(jià)、技術(shù)考評(píng)兩方面，側(cè)重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的考察，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)培養(yǎng)缺乏有效的認(rèn)定方式。體育課程中以單一的身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)技能掌握程度為主的考核評(píng)價(jià)既不能客觀反映學(xué)生真實(shí)的運(yùn)動(dòng)技能水平，更無(wú)法確保高質(zhì)量的人才輸出。通過(guò)引入OBE教育理念，建立立體、多元的知識(shí)+技能考核體系，既要考慮生源的多元化，又要保證體育課堂教學(xué)的高質(zhì)量，合理分配整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核分值比例，細(xì)化項(xiàng)目評(píng)分。學(xué)生的最終成績(jī)應(yīng)由過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以采用隨堂測(cè)驗(yàn)、期末考核、階段性進(jìn)步評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期且全面的考察，從量變到質(zhì)變的角度對(duì)學(xué)生的進(jìn)步程度進(jìn)行觀察，側(cè)重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提升的過(guò)程評(píng)價(jià)，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程［9］。引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)積累，養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的好習(xí)慣，提高學(xué)生在體育課堂的積極性與主動(dòng)性，盡最大可能保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。