蔣黎妮

(重慶電力高等專科學(xué)校，重慶 400053)

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”，“要加強(qiáng)對課堂教學(xué)的建設(shè)管理，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中不僅要“授業(yè)”“解惑”，更要把“傳道”貫穿其中，實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治課的同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。

“課程思政”體系主張構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，根據(jù)專業(yè)和課程特點充分挖掘思政元素的切入點，將黨的方針政策、社會主義核心價值觀、職業(yè)道德和職業(yè)理想等內(nèi)容融入課堂內(nèi)容，讓專業(yè)課程中隱含的價值觀和科學(xué)的方法論與現(xiàn)實生活相結(jié)合。這樣不僅可以讓專業(yè)課程特別是抽象的計算機(jī)類工科課程變得更加生動有趣，也可以讓學(xué)生在專業(yè)課堂中自然而然地接受思政教育，最終實現(xiàn)知識技能與價值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

1 高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“課程思政”的特點

1.1 課程涉及范圍廣，學(xué)生受益面大

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有知識結(jié)構(gòu)跨學(xué)科、技術(shù)更新速度較快、理論與實踐緊密結(jié)合的特點，不僅是高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)專業(yè)的主干課程，也是專銜本轉(zhuǎn)段考試的必考科目，在計算機(jī)類、通信類等專業(yè)教學(xué)中占有非常重要的學(xué)科地位。該課程具有承上啟下的關(guān)鍵作用，學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后，能夠系統(tǒng)地了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和體系結(jié)構(gòu)，能夠理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層功能和主要網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，能夠運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理和方法在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中進(jìn)行分析和實踐應(yīng)用。在該課程中開展思政教育可以讓多個專業(yè)的學(xué)生廣泛受益，影響效果較大。

1.2 思政融入點多，課程內(nèi)容易銜接

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實社會有著許多相關(guān)性和相似性，是基于現(xiàn)實物理社會基礎(chǔ)，采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)虛擬社會，其具有影響面廣、信息傳播快的特點，雖促進(jìn)了社會的發(fā)展，但也帶有一定程度的負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)攻擊、網(wǎng)絡(luò)病毒等問題日益突出。因此，思政元素融入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程更為自然，也更為迫切。課程內(nèi)容采用層次化體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，研究的是網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及方法論等內(nèi)容，蘊(yùn)含的哲學(xué)思想具有現(xiàn)實社會的普遍性，與現(xiàn)實生活中的事物息息相關(guān)，能挖掘出較為生動豐富的思政元素。

1.3 課程目標(biāo)與思政教育同向同行

高職院校中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的總體目標(biāo)以正確價值引領(lǐng)、共同理想信念塑造作為課堂底色，以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才，實現(xiàn)多維度全過程育人；以“立德樹人”為基礎(chǔ)，深入分析蘊(yùn)含在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的哲學(xué)思想和思政元素，充分發(fā)掘?qū)I(yè)教育與思政教育的“觸點”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力；以“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”戰(zhàn)略思想為指引，培育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任意識和網(wǎng)絡(luò)“法律”意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，實現(xiàn)“智德融合”“立德育人”。該課程的目標(biāo)與思政教育同向同行，相輔相成。高職院校的生源特點和人才培養(yǎng)方向與本科類高等教育院校有一定的差異，因此需要研究出更加切實可行的教學(xué)策略與模式來促進(jìn)高職院校課程體系建設(shè)，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高技能技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)、提供保障。

2 高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“課程思政”實施路徑

2.1 “ 6個原則”開展分層思政教學(xué)設(shè)計

人才的培養(yǎng)類似于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。可參照計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的分層結(jié)構(gòu)模型，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)思政育人全過程設(shè)計成分層模型，將思想價值引領(lǐng)始終貫穿于教育教學(xué)各環(huán)節(jié)和整個學(xué)習(xí)過程中，自上而下逐層進(jìn)行設(shè)計。

首先，從專業(yè)的人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計出發(fā)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，構(gòu)建完整的專業(yè)課程理論和知識體系，以培養(yǎng)出具備良好政治理論和思想道德素養(yǎng)的專業(yè)技能人才。

其次，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點找“契合點”，挖掘和整合知識內(nèi)涵的價值觀、哲學(xué)思想、邏輯等“課程思政”資源，明確重點，將“課程思政”的內(nèi)涵有機(jī)融入教學(xué)大綱，如在高職工科專業(yè)課的案例教學(xué)中滲透工匠精神的培養(yǎng)，實驗課中也承載了較多的思政元素，如制度建設(shè)、環(huán)保、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新探索等。

最后，將知識模塊進(jìn)行重組和廣度上的延伸，從面到點地將“思政元素”的融入細(xì)分到對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識中，由多個“知識-思政”點，形成一條思政線，設(shè)計蘊(yùn)含思政元素的課堂教案，強(qiáng)化“課程思政”與課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，將“課程思政”元素內(nèi)化到知識體系中，實現(xiàn)思想教育和專業(yè)教育的一體化設(shè)計。在“課程思政”教學(xué)設(shè)計過程中，堅持6個設(shè)計原則。見圖1。

圖1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“課程思政”教學(xué)設(shè)計六個原則

2.2 “3個環(huán)節(jié)”構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式的“課程思政”全過程

為了更好地將思政教育融入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，推動課程教學(xué)模式改革，在教學(xué)實踐中建立“線上互動學(xué)習(xí)+線下講授實踐+課外拓展延伸”的新型教學(xué)模式，利用“職教云”“重慶在線課程資源平臺”“企業(yè)微信”等信息化平臺開展線上線下混合式教學(xué)[1]，拓展教學(xué)時間與空間，通過3個環(huán)節(jié)構(gòu)建“課程思政”全過程，使學(xué)生全員全方位參與其中。

1)課前預(yù)習(xí)。按照教學(xué)大綱梳理知識點，發(fā)布微課視頻、課前任務(wù)等教學(xué)資源，置入思政元素，激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的探究和好奇心，讓他們帶著問題開展課堂活動。如在IP地址章節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找各類IP地址，分析其特點，并通過播放我國的第一個網(wǎng)絡(luò)犯罪案例視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)IP地址分類的主動性，潛移默化地讓學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識。

2)課中學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用類比啟發(fā)、案例分析、分組討論、任務(wù)驅(qū)動、實踐體驗等教學(xué)方法實現(xiàn)寓道于教，不僅可以提高課堂的理論趣味性，還可以有效地進(jìn)行思政元素的滲透。例如：網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)章節(jié)使用類比啟發(fā)法，通過實際生活經(jīng)驗中的“物流運(yùn)輸”案例來實現(xiàn)知識的遷移，使學(xué)生可以將抽象的模型概念具象化，進(jìn)而使其更好地理解網(wǎng)絡(luò)體系的分層結(jié)構(gòu)及功能，從而提升學(xué)生的探索創(chuàng)新與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備章節(jié)使用討論教學(xué)法，對“中美貿(mào)易戰(zhàn)背景下的中興與華為事件”開展討論，可增強(qiáng)學(xué)生民族意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國民族企業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并從中進(jìn)行反思[3]。

3)課后活動。教育者先受教育，教師應(yīng)立足有意義學(xué)習(xí)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的求知欲和獲得感，積極開展教學(xué)反思。結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行課外或校外拓展延伸，組織豐富的第二課堂活動。例如：在線上或線下開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全專題講座，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識，使其避開校園網(wǎng)貸、網(wǎng)絡(luò)直播、釣魚網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)陷阱；舉辦“局域網(wǎng)組建”“雙絞線制作”等技能競賽，以賽促教，讓學(xué)生能理論聯(lián)系實踐，踐行和發(fā)揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)其精益求精的專注精神和敬業(yè)精神；組織參觀360、華為等知名企業(yè)，讓學(xué)生積極了解網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的前沿科技，開闊專業(yè)知識面，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動力。

2.3 “5+X”體系挖掘“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”思政教育著力點

網(wǎng)絡(luò)與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，從網(wǎng)絡(luò)的起源和發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與功能、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)組建與安全等方面，都能挖掘出較為豐富的思政元素切入點(見表1)。教師可基于課程結(jié)構(gòu)和目標(biāo)，剖析網(wǎng)絡(luò)原理中滲透出的社會主義核心價值觀，包括富強(qiáng)、和諧、平等、法制、愛國、誠信、敬業(yè)等要素，采用“5+X”體系來進(jìn)行思政教育的融入。其中，“5”代表5個教育，分別是愛國意識教育、科技強(qiáng)國教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、工匠精神教育和職業(yè)素質(zhì)教育?！癤”代表高職院校的校訓(xùn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)及其他思政元素[4]。

表1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“課程思政”元素切入點

3 高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“課程思政”教學(xué)實踐

以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中“IP地址與子網(wǎng)掩碼”一課為例，進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“課程思政”教學(xué)案例設(shè)計(見圖2)：采用線上線下混合式教學(xué)模式，貫穿整個課前、課中和課后3個階段進(jìn)行。本課時為2學(xué)時。

圖2 “IP地址與子網(wǎng)掩碼”課堂教學(xué)設(shè)計流程圖

3.1 課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備

學(xué)生根據(jù)課件和微課視頻了解IP地址概念和分類，查找自己的主機(jī)IP地址或特定的IP地址，完成課前在線測試。觀看《互聯(lián)網(wǎng)中樞神經(jīng)之爭“雪人計劃”破解中國“無根”困境》視頻，讓學(xué)生了解在IPv4時代，美國占據(jù)了互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)的制高點，壟斷了IPv4地址、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用等眾多方面。而隨著互聯(lián)網(wǎng)向IPv6的演進(jìn)，中國的互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)迎來了難得的機(jī)遇，不再受制于人，并成功實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國夢”。通過增強(qiáng)學(xué)生民族意識，引導(dǎo)學(xué)生要抓住機(jī)遇，敢于擔(dān)當(dāng)。

3.2 課中教學(xué)與探究

1)創(chuàng)設(shè)情境，引入概念

通過播放中國首例利用因特網(wǎng)破獲聚眾賭博的案件視頻，以日常生活中的通信為例進(jìn)行類比，讓學(xué)生了解IP地址的概念：網(wǎng)絡(luò)中的計算機(jī)都有自己唯一的身份——IP地址，就像人的身份證號一樣，獨一無二。培養(yǎng)學(xué)生建立起正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀，自覺維護(hù)和遵守虛擬網(wǎng)絡(luò)社會的秩序，規(guī)范自己的行為，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。

2)講練結(jié)合，剖析概念

在教師的指導(dǎo)下，使用兩種方法查看計算機(jī)IP地址，并分析兩種方法的特點，比較小組同學(xué)計算機(jī)IP地址的異同，思考IP地址分類的概念和原則，討論子網(wǎng)掩碼的作用和組成結(jié)構(gòu)。通過讓學(xué)生認(rèn)識到IP地址資源有限及分配不平衡的問題、體驗民族危機(jī)感，培養(yǎng)學(xué)生解決我國 IP 資源短缺問題引發(fā)的科學(xué)探索精神，使其充分認(rèn)同習(xí)近平總書記“科技強(qiáng)國、科技報國”的戰(zhàn)略思想。通過對“雪人計劃”的了解，增加民族自豪感，建立文化自信，同時不忘科學(xué)報國初心，牢記科技強(qiáng)國、民族復(fù)興使命。

3)聯(lián)系實際，運(yùn)用概念

觀察機(jī)房IP地址的結(jié)構(gòu)，圍繞IP地址分類原理，以小組為單位進(jìn)行討論，線上小組PK，回答老師發(fā)布的問題。培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識、主動觀察和思考的能力、敢于拓展的思維品質(zhì)和知識遷移能力。

4)總結(jié)反思，強(qiáng)化學(xué)習(xí)

通過在線測評，總結(jié)本堂課知識掌握情況，以便學(xué)生課后查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和實事求是的精神。

3.3 課后鞏固與拓展

教師針對教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行教學(xué)反思，再次完善課件，并在該章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置拓展題或綜合應(yīng)用題。教師在線解答課后作業(yè)，學(xué)生可針對問題利用在線課程資源平臺和企業(yè)微信進(jìn)行師生互動。教師通過“雪人計劃”案例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主拓展，了解中國互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、了解網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的重大意義，引發(fā)其共鳴，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和知識遷移的能力，以及敢于拓展的思維品質(zhì)。

4 高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“課程思政”教學(xué)評價與反思

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“課程思政”以“立德樹人”為根本，從供需雙方著手，在傳授知識的同時，緊貼對學(xué)生的價值引領(lǐng)。一輪完整的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“課程思政”的教學(xué)實踐完成后，學(xué)生的課堂反饋和課程評價比較好，學(xué)生能夠接受“課程思政”教育，能從中產(chǎn)生共鳴，認(rèn)為其就是課程的一部分。在枯燥的工科知識中融入富有人文氣息的思政元素，可使得課程內(nèi)容更加生動有趣，豐富多樣，課堂氛圍更加活躍，更能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，有效促進(jìn)學(xué)生對課程知識的理解與深化。實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大的提升，學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極與嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和社會責(zé)任感有所增強(qiáng)，分析問題和解決問題的能力也有所提升，對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和學(xué)習(xí)成就感有極大的促進(jìn)，考試不及格比例也大幅度下降。

另一方面，“課程思政”教學(xué)模式的改革對任課老師也不斷提出新的挑戰(zhàn)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一個與時俱進(jìn)的課程，教師需要在專業(yè)教學(xué)持續(xù)更新的同時，動態(tài)實時地收集社會新時事和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)相關(guān)的“課程思政”案例及素材，以學(xué)生喜聞樂見的方式自然而然地將其融入課程活動中，潛移默化地影響學(xué)生的認(rèn)知，這也將是一個不斷反思與創(chuàng)新的過程。

5 結(jié)語

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“課程思政”的教學(xué)改革使得授課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育才重器的思維模式，在以培養(yǎng)“術(shù)”為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)中，增加家國情懷、工匠精神、職業(yè)品格、科學(xué)觀等“道”的闡述，提升學(xué)生的大局意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生學(xué)會如何做人做事，還將育人育德貫穿于全部的教學(xué)過程，有利于形成全員、全過程、全方位的教育共同體，實現(xiàn)“三全育人”的教育教學(xué)效果。