董夏紅

（運城幼兒師范高等?？茖W校 山西 運城 044031）

技術的發(fā)展催生了時代的變革，線上教學讓高等院校舞蹈教學平臺獲得拓展，也讓高等院校舞蹈教學對課堂改革的探索更富內(nèi)涵。同時，我們也應該看到，認知偏差、開發(fā)不足等問題在一定程度上限制了高校舞蹈線上教育的發(fā)展。廣大高等院校舞蹈教師要因時而進，真正讀懂高等院校舞蹈教學線上探索的價值，并借力技術的發(fā)展實現(xiàn)自身教學理念和能力的全面轉變，適應新時代的教育需求。

一、文獻綜述

（一）國內(nèi)外研究情況

宋楊川子在《淺談高校舞蹈在線開放課程與信息化教學》一文中認為，信息技術的飛速發(fā)展為教學改革提供了較多思路，高校的舞蹈線上教育改革勢在必行。劉艷在《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校舞蹈教學模式創(chuàng)新策略研究》一文中認為，高校舞蹈線上教學探索要緊密結合舞蹈教學的特性，構建線上線下混合式教學模式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。綜合來看，當前的研究主要集中在理論和趨勢層面，對實踐問題的梳理及解決涉及較少。

（二）大數(shù)據(jù)分析

以“線上教學模式”“舞蹈”為關鍵詞，筆者在知網(wǎng)上檢索了2016 年到2021 年的文獻資料，搜索到學術期刊22 篇，學位論文8 篇。

二、研究方法

（一）文獻資料法

本研究以“線上舞蹈教學”“課堂模式”等為關鍵詞，對中國知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫進行檢索，對相關博、碩論文及期刊進行整理、歸納與分析，為本文的撰寫提供堅實的理論依據(jù)。

（二）專家訪談法

就高校舞蹈線上教學實踐中的問題，筆者對高校舞蹈教師進行訪談，為研究積累素材，為調(diào)整研究方向提供參考。

三、結果與討論

（一）線上舞蹈教學給高校舞蹈教學帶來的改變

1.豐富高等院校舞蹈教學改革的課程資源

信息技術的發(fā)展為人們提供了海量的信息，互聯(lián)網(wǎng)上的資源豐富度是任何一所高等院校都無法匹敵的，由技術搭建起的信息通道在一定意義上實現(xiàn)了萬物互聯(lián)、萬物共享，這也就意味著，線上教學對于高等院校課程改革的第一個重要影響便是在課程資源的豐富度上。高等院?？梢劳行畔⒓夹g對舞蹈教學領域的高端問題進行互動交流，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)對課程素材等內(nèi)容的深度挖掘，同時，開放式的線上教學交流模式為教師課堂教學的有效延伸提供了平臺，也對教學內(nèi)容的完善起到了積極的推動作用。

2.革新高等院校舞蹈教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

線上教學背景下的高等院校舞蹈教育的一個鮮明特征就是，它顛覆了人們對傳統(tǒng)媒介和教育模式的認知。通過運用技術手段，高等院校教師可通過音頻、視頻等方式實現(xiàn)課程的多彩呈現(xiàn)，同時，植入的微課以及所研發(fā)的慕課實現(xiàn)了對學生碎片化學習時間的充分利用，課堂不再是學習舞蹈的唯一場所，教師也不再是單向的資源供給方，線上教學手段可以通過技術的植入為學生提供更為精準的發(fā)力點，提升學生的學習效率和質(zhì)量。

3.提升了高等院校舞蹈課堂對學生的吸引力

時代的發(fā)展重塑了課堂的教學生態(tài)。高等教育的根本目的是培養(yǎng)人、塑造人，以人為本的教育才是高等院校所有工作的根本出發(fā)點。作為時代的弄潮兒，大學生有著強烈的求知欲和好奇心，而傳統(tǒng)的舞蹈教學模式因模式呆板、內(nèi)容呆滯、方法滯后等問題，不被時代青年所接受，這倒逼教師更新理念、優(yōu)化方法、挖掘內(nèi)容，提升高等院校舞蹈課堂對學生的吸引力。

（二）線上舞蹈教學前期探索中的問題

一是舞蹈專業(yè)的特殊性使線上教學的開展受到限制。在最近三年內(nèi)，高校舞蹈專業(yè)的學生的在校時長被不同程度地壓縮，在特殊情境之下，高校舞蹈專業(yè)的學生被迫進入線上學習。舞蹈專業(yè)有著較高的特殊性，是一門技術與實踐高度結合的課程，在對其教學模式的分析中我們發(fā)現(xiàn)，舞蹈專業(yè)教學中，與學習理論知識相比，舞蹈練習占據(jù)更大比重。在前期的探索當中筆者發(fā)現(xiàn)，因學生在家聽課，其所處的實踐環(huán)境受限、設備不全，教師無法對其進行精細化的訓練指導和全程的訓練監(jiān)督，這些問題在很大程度上影響了舞蹈線上教學的效果。

二是線上教學對師生關系的重塑導致了一定的不適。因為是線上教學，所以，專業(yè)教師不能到場進行指導和監(jiān)督，這也就意味著，專業(yè)的學習訓練變成了一種自主的訓練，這需要學生具有較高的自覺性和主動性，對于從小習慣了在家長和老師督促下完成訓練的多數(shù)學子而言，這種方式顯然存在著諸多方面的漏洞。在實踐當中筆者發(fā)現(xiàn)，學生因惰性誘發(fā)消極訓練的情況不在少數(shù)，在這樣的一種狀態(tài)下，師生之間的無效溝通或無意義溝通開始增多，這一問題給一線教師帶來很大困擾。舞蹈專業(yè)的線上教學不可對線下模式進行照搬，而要基于新型教學模式進行師生關系重組，才能提升線上教學的質(zhì)量。

同時，在對上述問題進行分析的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，高校舞蹈專業(yè)對于線上教學模式的應用也相對較為單一，多是將其作為特殊情境下的一種替代手段，對于線上教學的開發(fā)意識不足，且應用的頻次不夠，這也導致高校的線上教學停留在較為初期的階段，亟需通過理念上的更新和模式上的開發(fā)，實現(xiàn)線上教學的全面優(yōu)化。

四、結論與建議

（一）結論

高校應從更為宏觀的維度出發(fā)對高校舞蹈的線上教學進行價值改造，除將其作為特殊情境下的一種被動替代方式之外，還應在日常的舞蹈教學當中積極探索線上舞蹈教學模塊的植入，這才能夠在最大程度上發(fā)揮高校舞蹈線上教學的價值。同時，這樣的探索也將極大程度提高高校線上教學的應用能力，使其更好地發(fā)揮實踐價值。

1.深化舞蹈教學的教學研討

高校舞蹈教研是以促進高校舞蹈教師專業(yè)成長、驅動高校舞蹈教育改革為主要目的的教育活動。高校舞蹈教研活動的有效實施能夠有力提升教師在線上教學過程當中的問題意識及主動研究意識，高校舞蹈教研的作用也將在這兩個維度得到充分體現(xiàn)。首先，舞蹈專業(yè)的線上教學會在具體的實施情境下出現(xiàn)問題，如服裝場地、教師指導等，發(fā)現(xiàn)這些問題是一種能力，解決這些問題更是一種能力。其次，從更為廣闊的視角來看，教研驅動之下，高校舞蹈教師專業(yè)能力的提升能夠直接轉化為線上教學的改革動力，這對于推動高校舞蹈教育改革具有重要意義。教師只有在職業(yè)素養(yǎng)的提升中成為一個自覺的學習者，才能使自己的教育生涯有汩汩的春水流淌，有濃濃的綠意萌發(fā)，才能為高校舞蹈線上教學的持續(xù)探索提供用之不竭的動力。

2.升級舞蹈課堂的教學方法

在線上教學模式的開發(fā)中，教師要充分倚重信息技術給高校舞蹈教學帶來的支撐，這是高校線上舞蹈教學提質(zhì)的關鍵。在對高校舞蹈專業(yè)教師的走訪當中筆者發(fā)現(xiàn)，信息技術的不斷發(fā)展使高等院校舞蹈教育有了更多的可能，簡單地以媒體植入為應用手段的1.0版的信息技術應用已遠不能跟上時代發(fā)展的步伐。線上教學背景下的高等院校舞蹈教育改革一方面要立足課堂，將微課、慕課等更多的線上教學方法和舞蹈教育手段引入其中，讓課堂更為精彩，讓教學更具實效；另一方面要著眼于由互聯(lián)網(wǎng)所開啟的新舞蹈教育時代的形勢，充分盤活信息技術的資源價值、平臺價值、工具價值，在信息技術的推動下完成主體的易位和供需的轉變，以大學生的發(fā)展為核心，升級高等院校舞蹈教育，推動高等院校舞蹈教育改革的深入開展。

3.基于課程教學的深層互動

舞蹈教學具有很高的專業(yè)性，通過在線上進行簡單的技術演示很難達成預期的效果，這種簡單、粗放的教學也會在很大程度上導致學生對線上課堂產(chǎn)生一定的抵觸心理，因此，高校舞蹈線上教學模式的開發(fā)過程也要基于課程教學實現(xiàn)師生的深度互動，這將是彌補當前問題、提升教學質(zhì)量的一個重要路徑。如在民族舞的教學過程當中，教師可根據(jù)學生的舞蹈基礎對學生進行分層，根據(jù)學生的分層對舞蹈動作進行精細化的分解，而后基于線上教學平臺對學生進行精準教學，當學生根據(jù)視頻進行技術訓練之后，教師要就學生舞蹈動作的表現(xiàn)、舞蹈內(nèi)涵的理解等與學生展開深層次的交流，并根據(jù)學生的反饋進行下一步的精細化教學安排。在舞蹈教學結束后，教師也要對線上教學的互動板塊進行積極探索，積極參與到與學生的互動當中，在學習與生活的多元分享當中尋求提高教學質(zhì)量的良策。

4.優(yōu)化線上教學評價模塊開發(fā)

高校在加大對高校舞蹈專業(yè)線上教學前端探討的同時，也要加大對末端的管理力度，以鞏固線上舞蹈教學的質(zhì)量。在這一過程當中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+這一技術手段實現(xiàn)教學末端管理能力的提升。如教師可通過視頻打卡的方式，對學生的基本功練習進行全程監(jiān)督，并在這一過程當中對學生的問題進行實時糾正，教師也可以借助當前應用較為成熟的APP實現(xiàn)對學生訓練時長等內(nèi)容的數(shù)據(jù)化管理，更好地抑制學生在線上教學中的惰性，以嚴格的考核、制度化的實施提升線上教學質(zhì)量。

5.線上和線下結合的常態(tài)化

在線上與線下教學中，只有實現(xiàn)了主體的平移，才能夠實現(xiàn)一加一等于二甚至是一加一大于二的效果。高等院校舞蹈教師需以前瞻性、創(chuàng)造性、多樣性的眼光進行教學分析，構建起系統(tǒng)的舞蹈課程混合式教學方案，以疊加效應的價值發(fā)揮為目標展開深度探索。在這一過程當中，高校要基于線上線下混合模式教學優(yōu)化評價機制，通過制度的導向、內(nèi)容的引領及效果的考評進一步調(diào)動師生參與線上線下互動教學的積極性。面對特殊情境，線上教學所積累的經(jīng)驗為線上線下教學的深入實踐提供了一定的參考。一方面，通過對一些較為成功的線上教學模式的深入分析，探索線上線下混合模式的新思路、新出路，為線上線下教學的進一步融合發(fā)展引來源頭活水；另一方面，以線上線下混合模式的探索經(jīng)驗反哺線上教學，為舞蹈教學因時而動地切換教學模式注入新動能。

（二）建議

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為高校舞蹈教學提供了新的資源、方法及平臺。這樣的一場制度與技術、實踐與反思、趨勢與弊端的多元探索考驗的不僅僅是教育的技術和手段，更拷問著教育的真正價值和內(nèi)涵。未來已來，無論是線上教育的深入探索，線下教育的繼續(xù)改革，還是線上線下教育的融合，我們都要回歸高等院校舞蹈教學的初心，把學生作為鮮活的個體，尋找有價值的教學方式，實現(xiàn)基于學生未來發(fā)展的教育。高校管理層應逐步修正在舞蹈線上教學上的錯誤認知，從更宏觀的維度推動舞蹈專業(yè)線上教學模式的開發(fā)，使其應用價值最大化，逐步消除因淺表化的線上教學所帶來的效果不佳等問題，通過深化舞蹈教學的教學研討，升級課堂舞蹈的教學方法，開展基于課程教學的深層互動，優(yōu)化線上教學評價模塊開發(fā)以及常態(tài)化線上和線下教學相結合等方式，全面革新高校舞蹈專業(yè)線上教學模式，以供給端改革的思維推動高校舞蹈專業(yè)線上教學的發(fā)展。