胡 峰，周金鵬，吳 偉，王省書

（國防科技大學 前沿交叉學科學院，湖南 長沙 410073）

引言

光電信息科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)涉及教與學兩個并行但又相互關(guān)聯(lián)的實踐環(huán)節(jié)，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的兩個直接因素，院校在保障優(yōu)質(zhì)教學隊伍的同時，務(wù)必重視發(fā)揮學生學習的主觀能動性。近年來，在一線教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生在學習過程中人浮于事、得過且過，既不重視課堂聽課，也不及時課后復(fù)習，缺乏學生應(yīng)有的學習主觀能動性，嚴重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。針對這種現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查的方式，對光電專業(yè)本科學生的學習主動性進行統(tǒng)計，并通過數(shù)據(jù)量化分析研究目前光電專業(yè)本科學生學習主動性現(xiàn)狀和存在的問題，最后就如何提高光電專業(yè)本科學生學習主動性問題提出具體的對策和建議。

一、問卷設(shè)計和調(diào)查方法

學生的學習主動性是人為主觀意識，受多種因素影響，因而不可能做到詳盡了解，只能采用統(tǒng)計的方法進行調(diào)查分析。本文采用調(diào)查問卷和談話交流相結(jié)合的方式進行調(diào)查研究，其中問卷調(diào)查包括兩個過程，即問卷設(shè)計和問卷抽樣。問卷問題盡可能涉及影響學生學習主動性的各個方面，具體包括課程學習、學習主動性、專業(yè)興趣、對未來任職需求了解等板塊共計13項內(nèi)容。調(diào)查問卷全部為客觀選擇題，方便量化統(tǒng)計分析。為了獲得所調(diào)查對象的理解和支持，問卷在開頭部分特地交代此調(diào)查結(jié)果完全用作提高教師教學效果，同時，為了消除學生的顧慮以便獲得更真實的數(shù)據(jù)，問卷為不記名填寫。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷158份，回收158份，回收率100%。經(jīng)逐份匯總、統(tǒng)計，并對具體設(shè)問進行仔細分析，最終獲得學生學習主動性現(xiàn)狀和影響因素。

（一）自己所就讀的專業(yè)興趣

在學生對自己所學專業(yè)興趣上，有8.23%的學生很感興趣；39.24%的學生比較感興趣；而52.53%的學生對自己的專業(yè)不怎么感興趣。可以看出，學生對目前所學專業(yè)處于比較感興趣和很感興趣的學生只有47.47%，而一多半學生對自己所學專業(yè)興趣一般或者根本不感興趣，這確實讓人費解。大家知道，興趣是學習最好的動力，如果一個人對某件事情提不起興趣，可想而知，當作這件事時主動性較低。為了證明興趣與學習主動性之間的關(guān)系，問卷特設(shè)置了以下兩個子選項，分別是對專業(yè)感興趣時主動學習所有課程情況和對專業(yè)不感興趣時主動學習所有課程情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如果對目前所學專業(yè)感興趣，有45.57%的學生在課程學習上會非常主動；40.51%的學生主動性表現(xiàn)一般；處于被動的學生有13.92%。如果對所學專業(yè)不感興趣，仍保持非常主動學習的學生則減少了一半，而處于被動學習的學生更是增加了一倍。表明興趣是保持學習主動性的決定因素之一。

（二）對將來的任職需求了解

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對今后職業(yè)需求非常了解的僅占5.70%，一般了解的占55.70%，另有38.6%的學生對自己今后職業(yè)發(fā)展不清楚或不怎么關(guān)注。可以看出，大部分學生對將來畢業(yè)之后的任職情況不是很了解，導(dǎo)致學生人生目標不明確，不知道為何學、有何用，進而影響到學生的學習主動性和積極性。

（三）課程學習

專業(yè)課程學習的積極性是學生學習主動性的體現(xiàn)之一。為此，問卷在課程學習板塊從課程學習主動性因素、影響課程學習興趣的原因、投入精力等方面，全面調(diào)查學生課程學習主動性的情況。在吸引學生主動學習課程的因素調(diào)查方面，認為課程內(nèi)容對自己很有用的占比71.52%；認為課程內(nèi)容很有趣的占比78.43%；認為教師教學方法新穎，能夠吸引人的占比53.16%；認為教師上課很有激情的占比54.43%。可以看出，課程內(nèi)容有用和有趣是影響學生學習主動性的兩個主要因素，而教師教學方法和上課狀態(tài)也占有較重要的地位。

如果學生對某門課程不感興趣的話，會如何對待。有41.77%的人會堅持主動學完；48.10%的學生會隨便應(yīng)付考試；逃課的占比1.90%；上課一點都不聽，做自己的事情的占12.03%?？梢钥闯觯薪咏话氲膶W生是為了應(yīng)付考試，所以提高學生的課程興趣至關(guān)重要。

為了找出學生對課程不感興趣的原因，問卷還設(shè)置了相關(guān)選題。認為課程內(nèi)容陳舊，不實用的占34.18%；50%的學生認為教師教學方法枯燥、單調(diào)、照本宣科；認為教師缺乏教學修養(yǎng)和素質(zhì)，脾氣暴躁的占比5.06%；其他因素占比22.78%?？梢钥闯?，有一半的學生認為教師的教學方法方式是影響他們課程學習興趣的主要因素，另外一項重要因素就是課程內(nèi)容陳舊、不實用。因此，教師需要改革教學方式方法，實時更新課程內(nèi)容。

對學生在課程學習上投入的精力調(diào)查方面，認為有所側(cè)重、重點課程投入精力較多的占比91.77%；6.96%的學生在課程學習上都沒有投入過多精力；而對每一門課程學習投入精力相同的只有1.27%?？梢钥闯?，學生在課程學習精力投入方面是有所側(cè)重的，相對而言重點課程投入精力較多。在投入精力較多的課程上，51.9%的學生選擇理工科類；而專業(yè)基礎(chǔ)類課程占比42.41%；人文社科類和公共基礎(chǔ)類課程投入大量精力的人較少，分別為6.33%和7.59%?？梢钥闯?，學生心目中的重點課程往往是指與自身專業(yè)學習密切相關(guān)，或者與考研深造有關(guān)的理工類課程，而一些公共基礎(chǔ)類或人文社科類課程大多不會受到重視。另外，在投入精力較多的課程中，只有約1/4的學生能夠做到課前預(yù)習、課上認真聽講、課后及時復(fù)習。這說明，對于重點課程來說，只有少數(shù)學生能夠主動地進行課程學習。

（四）學生學習主動性情況

進入高等院校學習，都是經(jīng)過高考選拔出來的優(yōu)秀學生，他們在高中階段學習的積極性和主動性是非常高的。為了了解學生在進入大學后學習主動性的變化情況，問卷調(diào)研了學生從剛?cè)胄r起，學習主動性的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有近1/3的學生學習主動性是逐年遞減的，將近一半的學生在學習主動性方面一會主動，一會被動，能一直保持積極主動或者學習主動性逐年增加的學員比例較低，只有20%左右。在學生學習主動性逐年遞減的原因上，25.95%的學生對專業(yè)前景沒有信心，36.71%的學生對所學專業(yè)逐漸失去興趣，34.81%的學生認為學校缺少激勵政策，學好學壞一個樣，而10.76%的學生認為不學照樣可以找到工作。可以看出，“對所學專業(yè)逐漸失去興趣”“學校缺少激勵政策，學好學壞一個樣”是影響學生學習主動性逐年遞減的兩個主要因素。在影響學生學習主動性的因素上，34.81%的學生認為平時學習太辛苦疲憊；11.39%的學生認為學校需要制定合理的獎懲制度；28.48%的學生認為所學課程是否有用處；25.32%的學生認為在所設(shè)課程內(nèi)容是否合理方面對學習主動性有影響?？梢钥闯?，平時學習任務(wù)較重是其主要原因。另外，“所學課程是否有用處”以及“課程內(nèi)容設(shè)置是否合理”也對學生學習主動性影響較大。

三、討論與對策

（一）討論

從以上調(diào)查問卷結(jié)果可以看出，光電專業(yè)本科學生在入校之后學習主動性狀況并不令人滿意，原因主要在以下幾個方面。

1.理想與現(xiàn)實有差距。多數(shù)學生當初都是懷著遠大理想和抱負進入大學學習的，入校之前認為大學的學習和生活是非常美好的，所以非常期待大學生活，學習勁頭和主動性空前高漲。入校之后，隨著對大學學習生活的新鮮感逐漸消失，再加上平時學業(yè)任務(wù)繁重，以及對今后任職工作缺乏了解，導(dǎo)致學生的學習主動性逐漸減弱。因此，為了使學生在入校后能夠一直保持較高的學習主動性，需要經(jīng)常對其進行心理疏導(dǎo)，在平時工作學習中及時了解學生遇到的困難并加以解決，讓其感受到大學學習生活的快樂。另外，學?？梢越?jīng)常性地邀請用人單位工作人員來校與學生交流，讓學生明白用人單位對人才的要求，以及需要具備的知識和技能，以便學員提前深入了解自己未來的職業(yè)生涯，并做好相應(yīng)規(guī)劃。

2.對所學專業(yè)缺乏興趣。興趣是最好的教師，吸引學員學習主動性的重要因素之一就是他們對所學專業(yè)是否感興趣。從調(diào)查結(jié)果來看，有半數(shù)學生對所學專業(yè)缺乏興趣。這可能與當初在填報專業(yè)志愿時缺乏對就讀專業(yè)的了解有關(guān)。因此，在每年的招生宣講時，除了向考生及家長介紹大學和學院的相關(guān)政策外，還需要向他們詳細介紹各個招生專業(yè)的基本情況及今后的發(fā)展方向，以便提前了解待報考專業(yè)的特點，從而綜合各方面因素進行填報。另外，在學生入校以后，前兩年不細化專業(yè)而進行公共課大類培養(yǎng)，等到第三學年再結(jié)合學生的興趣愛好，讓學生選擇具體專業(yè)方向。這樣一來，學生對專業(yè)學習興趣會顯著提高。

3.課程內(nèi)容與教學模式不當。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，課程內(nèi)容是否新穎且有用處、教師教學模式是否新奇、教師講課是否熱情等與課程教學學習有關(guān)的因素對學生學習是否主動有很大影響。長期以來，高等院校存在著重科研輕教學的現(xiàn)象。很多教師把科研工作放在首要地位，不太愿意承擔教學任務(wù)，認為教學是吃力不討好的工作。因此，教師即便為了職稱不得已去從事教學工作，也不會投入較大精力，往往是按照傳統(tǒng)的課件照本宣科。除此之外，教師講課無精打采，這樣的教學狀態(tài)怎么會讓學生產(chǎn)生學習主動性和積極性呢？

4.獎懲制度有待完善。目前，大學已建立了一定的獎懲制度，如保研激勵和掛科懲罰機制，但當前的政策還需不斷完善。在獎勵政策方面，研究生保送制度能夠吸引一部分學生主動學習，但由于保送名額有限，大部分學生對這個激勵政策并沒有抱太大希望。因此，需要采取能夠調(diào)動大部分學生學習主動性的激勵措施。

（二）對策

綜合以上調(diào)查結(jié)果和分析，為了提高光電專業(yè)本科學生的學習主動性，需要從多個角度考慮并積極采取有效的措施，概括起來有以下幾點。

1.加大教學激勵。教學是大學的重要工作之一，應(yīng)該放在與科研同等重要的地位，讓教師感受到教學工作的重要性，以便他們能夠潛心教學。為了提高教師從事教學工作的積極性，建議院校積極制定教學獎勵措施，加大教學激勵。在績效考核上，提高教學工作所占比例，讓從事教學工作的教師有高度獲得感和存在感。

2.建設(shè)高水平教學團隊。類似于科研團隊建設(shè)，富有成效的教學工作離不開高水平的教學團隊，以國家正在推動的一流課程建設(shè)為契機，大力建設(shè)多個高水平教學團隊。這些教學團隊在承擔課程教學工作之余，積極研究國內(nèi)外先進教學理念和模式，并將其應(yīng)用到課程教學中，形成先行試點，待成熟之后，逐步推廣到全校乃至全國院校。除此之外，院校建立定期的教學交流機制，邀請校內(nèi)外高水平教學團隊來校開展教學研討，對從事教學工作的教師進行一對一幫扶，切實提高教師的教學水平。

3.加強課程建設(shè)，推進教學模式改革。課程內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學生的學習效果，積極響應(yīng)教育部“大力打造金課，淘汰水課”的方針，加強課程建設(shè)。嚴格根據(jù)培養(yǎng)方案對畢業(yè)學生的能力做出要求，認真組織論證課程建設(shè)工作，優(yōu)化課程設(shè)置，應(yīng)該對無應(yīng)用價值的課程及內(nèi)容落后且長久不更新的課程及時淘汰。同時，積極推進教學模式改革，突破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式，借助于先進的信息技術(shù)，開展以學生為中心的新型教學模式改革，讓學生成為課堂教學的主角。

4.提升學生管理水平。輔導(dǎo)員及班主任承擔著本科學生的管理任務(wù)，在推動學生建立學習主動性方面起著至關(guān)重要的作用。輔導(dǎo)員需要提升自己的科學管理水平，積極營造主動學習、進取向上的良好氛圍，科學合理設(shè)置學生在訓(xùn)練、學習和課外活動之間的時間安排。同時，需要幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，對問題學生及時幫扶引導(dǎo)，減輕他們的思想負擔和焦慮。

5.對接用人單位專業(yè)需求，優(yōu)化培養(yǎng)方案。大學要加強與用人單位交流，全方位調(diào)研用人需求和專業(yè)需求，針對崗位需求科學合理設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方案，減少人才培養(yǎng)的盲目性。同時，建立大學和企業(yè)之間的雙向交流任職機制，邀請用人單位人工作員來校為學生傳授一線知識，增強學生對用人單位的認知和了解。

結(jié)語

光電專業(yè)本科學生的學習主動性問題長期困擾著一線教師，本文通過調(diào)查和統(tǒng)計分析，研究了光電專業(yè)本科學生的學習主動性問題，了解光電專業(yè)本科學生學習主動性的現(xiàn)狀，找到影響學生學習主動性的主要因素和成因，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的建議和舉措。希望本文的研究能在一定程度上促進解決光電專業(yè)本科學生的學習主動性問題，進而提高光電專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才。