魯小蘭

（湖北文理學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，湖北 襄陽 441053）

課程思政是以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高校教育應(yīng)為學(xué)生奠定堅實的思想基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，培育品學(xué)兼優(yōu)的卓越人才。目前，各高校課程思政開展已經(jīng)如火如荼，本文以湖北文理學(xué)院“財務(wù)管理”課程為例，探索優(yōu)化課程思政實施的路徑。

一、“財務(wù)管理”課程思政的重要性

“財務(wù)管理”是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，其內(nèi)容主要從預(yù)算、籌資、投資、資金運(yùn)營、收益分配等資金運(yùn)動環(huán)節(jié)來闡述財務(wù)管理的基本理論、方法和操作過程，以培養(yǎng)高素質(zhì)的財務(wù)管理專業(yè)人才為育人目標(biāo)。挖掘其課程的教育資源與思政元素，對人才培養(yǎng)、思想政治教育格局、專業(yè)教師育人能力等都具有重要的意義。

（一）實現(xiàn)黨和國家培養(yǎng)卓越財務(wù)管理人才的要求

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”表明了黨和國家對大學(xué)人才培養(yǎng)的殷切期望。財務(wù)管理課程思政從專業(yè)知識的課堂教育入手，將價值信念融入其中，重視專業(yè)知識教育的同時也重視思想道德教育，探索專業(yè)課程中思想政治教育的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，有利于實現(xiàn)黨和國家對高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)的要求。

（二）有利于構(gòu)建系統(tǒng)的思想政治教育格局

課程思政作為一種教育思維，從教書育人全局出發(fā)，以立德樹人為目標(biāo)，將各課程中的思政元素和價值元素進(jìn)行融合，形成系統(tǒng)的課程教育體系。財務(wù)管理專業(yè)知識具有與社會、經(jīng)濟(jì)變化息息相關(guān)，與國家發(fā)展緊密相連的特點(diǎn)，受到社會制度和規(guī)范的影響。其課程內(nèi)容與思政元素緊密相連，既相互影響，又相互促進(jìn)。財務(wù)管理課程思政立足于專業(yè)發(fā)展的全局，理性分析課程與思想政治理論課之間的配合問題，推動專業(yè)教育與思想政治教育相輔相成發(fā)展，逐步構(gòu)建專業(yè)全方位的思想政治教育格局。

（三）有利于提高專業(yè)課教師的育人能力

課程思政推行已是大勢所趨，所有教師都必須參與其中，專業(yè)課教師只埋頭科研的情況一去不復(fù)返了?！柏攧?wù)管理”課程思政建設(shè)要求專業(yè)課教師課堂教學(xué)不能只停留在書本知識的傳授上，更要結(jié)合所教知識在思想道德層面給予學(xué)生正確的指引，而且政治素養(yǎng)等綜合能力的提高將成為高校教師的新要求。因此，推進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)課程思政，將促進(jìn)專業(yè)課教師承擔(dān)起新時代高校教師的責(zé)任，不斷提升育人意識與育人的能力。

二、課程思政實施現(xiàn)狀及困境

（一）實施現(xiàn)狀

近年來，湖北文理學(xué)院積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，加強(qiáng)了頂層設(shè)計、提高了教師課程思政理念、完善了教育教學(xué)規(guī)范，課程思政實踐取得了較大的成效。

1.課程思政建設(shè)體系基本形成。2016年以來，湖北文理學(xué)院深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，高度重視課程思政建設(shè)，分別出臺了《湖北文理學(xué)院關(guān)于貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的實施意見》《湖北文理學(xué)院“協(xié)同育人337工程”實施方案》，構(gòu)建“思政課程+課程思政協(xié)同育人體系”。2020年3月湖北文理學(xué)院實施了《關(guān)于加強(qiáng)課程思政工作意見》，落實課程教學(xué)、課程育人“雙大綱”制度，建設(shè)課程思政精品示范課，打造課程思政示范課堂，強(qiáng)化教師課程育人責(zé)任，形成了較為完善的課程思政建設(shè)體系。

2.課程思政育人意識大為提升。在全國和學(xué)校課程思政建設(shè)的大背景下，財務(wù)管理專業(yè)教師積極參加校外和學(xué)校組織的課程思政學(xué)習(xí)班，申報課程思政項目。教師一致認(rèn)為應(yīng)在財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，融入社會主義核心價值觀、中國精神、文化傳承、專業(yè)倫理等思政元素，加強(qiáng)學(xué)生理想信念、道德品質(zhì)、紀(jì)律觀念和創(chuàng)新精神教育，潛移默化地將德育融入課程內(nèi)容，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育相結(jié)合。

3.課程思政育人實踐已經(jīng)開展。財務(wù)管理專業(yè)實施教師教學(xué)“五必五嚴(yán)”的教學(xué)規(guī)范，教師課堂教學(xué)必須育人、嚴(yán)謹(jǐn)育人；組織編寫“財務(wù)管理”課程育人“雙大綱”；開展專業(yè)教師進(jìn)行“優(yōu)秀雙大綱”經(jīng)驗交流會；充分利用實習(xí)實訓(xùn)和學(xué)科競賽，圍繞課程思政構(gòu)建實踐育人協(xié)同體系；從2018年開始推行“開學(xué)第一課”“旅行青蛙：感恩父母”“小豬佩奇：保持好奇心”“今天你‘螞蟻森林’了嗎？”讓“運(yùn)動、綠色、公益”的理念走入學(xué)生心里。

（二）“財務(wù)管理”課程思政存在的問題

為了更好地了解“財務(wù)管理”課程思政實施情況，本文分基本情況、教學(xué)安排與實施效果三部分，圍繞思想政治內(nèi)容占比、思想政治內(nèi)容開展形式，以及思想政治教育效果等問題設(shè)計了“財務(wù)管理課程思政實施情況調(diào)查問卷”，采用無記名的網(wǎng)上調(diào)查問卷并結(jié)合學(xué)生訪談的方式，對財務(wù)管理專業(yè)2018級、2019級、2020級和2021級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查?？偘l(fā)放調(diào)查問卷352份，收回有效問卷348份。通過問卷整理分析，反映出“財務(wù)管理”課程思政中存在以下幾個問題。

1.各年級和班級課程思政實施情況差異較大。調(diào)查顯示，2018級兩個班共88份問卷，其中7%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容中含有5%以上的思想政治教育內(nèi)容，82%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容中沒有思想政治內(nèi)容，10%左右的學(xué)生認(rèn)為思想政治內(nèi)容占比低于5%。2019級兩個班共82份問卷，其中一個班85%左右的學(xué)生表示課堂教學(xué)中思政元素占比高于5%，10%左右學(xué)生認(rèn)為思政元素占比在10%以上；而另一個班70%的學(xué)生表示課堂內(nèi)容中思政元素占比低于5%。2020級64人收回60份問卷中有96%的同學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)中思想政治教育占比高于5%。2021級兩個班118份問卷，其中一個班認(rèn)為思想政治內(nèi)容占比高于5%的人數(shù)占比高于90%，而另一個班人數(shù)占比為80%左右。同樣是“財務(wù)管理”課程，不同年級和班級間課程思政實施情況差異較大，說明“財務(wù)管理”課程沒有形成整體的教育規(guī)劃和統(tǒng)一的育人體系，專業(yè)知識與思想政治教育之間還未形成平衡，不同教師間各自為營，實施思想政治教育較為隨意。

2.思政元素融入方式欠靈活。關(guān)于“財務(wù)管理”課程思政內(nèi)容的表現(xiàn)形式調(diào)查顯示，95%左右的學(xué)生認(rèn)為教材中沒有思想政治內(nèi)容；87%的思想政治內(nèi)容主要集中在國際形勢、時事熱點(diǎn)等問題；認(rèn)為教學(xué)中將思想政治內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容銜接不緊密，存在單純“說教”的情況占30%。當(dāng)前課堂教學(xué)的主要內(nèi)容對于書本的依賴還是比較高，但目前大部分“財務(wù)管理”教材中含思想政治內(nèi)容的非常少，而且教學(xué)過程中理論部分多于實踐部分，與日常生活聯(lián)系有限，內(nèi)容有些籠統(tǒng)，缺乏實踐性與具體性，影響了思想政治教育的開展。專業(yè)課教師雖然具備思政育人意識，對最新事件和案例進(jìn)行分析討論中結(jié)合了思想政治教育，但融入方法較生硬，或重復(fù)概念性內(nèi)容，或?qū)r值觀念等主題與理論知識簡單地湊在一起，不能引起學(xué)生的思想共鳴和反思。

3.思想政治教育效果有待提高。問卷中75%的學(xué)生表示通過課程思政教學(xué)，更有興趣去了解國家經(jīng)濟(jì)形勢和財經(jīng)問題，民族自尊心和民族自豪感有所增強(qiáng)；20%的學(xué)生表示課程思政對自己的人生觀和價值觀沒有影響；5%左右的學(xué)生認(rèn)為受到的影響較少。關(guān)于思想政治教育成果的考核方面，97%的學(xué)生表示課程考核中不包含思想政治教育部分的考核，95%的學(xué)生贊同在課程成績中提高思想政治教育考核占比。“財務(wù)管理”課程思政已經(jīng)發(fā)揮了一定作用，對部分學(xué)生的人生觀和價值觀，以及消費(fèi)觀等產(chǎn)生了正面的影響，但由于思想政治教育實施方法有待改善，而且課程考核忽視了學(xué)生思想政治素養(yǎng)考核，依然以傳統(tǒng)的作業(yè)和試卷成績占絕大部分，影響了課程思政實施的效果。

三、“財務(wù)管理”課程思政實施路徑優(yōu)化建議

（一）進(jìn)一步將課程思政建設(shè)落到實處

首先完善和落實“財務(wù)管理”課程“雙大綱”。教學(xué)大綱是教師課堂教學(xué)的指引，大綱上思想政治教育設(shè)計如果太籠統(tǒng)，在課堂教學(xué)實施起來就較困難。因此應(yīng)針對“財務(wù)管理”不同章節(jié)，將社會主義核心價值觀、中國傳統(tǒng)文化美德和職業(yè)道德等思政元素融入課程內(nèi)容具體細(xì)化，增加可操作性。例如，將資本價值與社會價值貫通，以“財務(wù)管理”中專業(yè)法律知識引導(dǎo)培育法治精神，繼而引導(dǎo)學(xué)生形成誠實守信的人生觀。

其次，統(tǒng)一重點(diǎn)章節(jié)課堂教學(xué)思想政治內(nèi)容的安排。為避免不同教師在“財務(wù)管理”教學(xué)中思想政治教育開展的隨意性，應(yīng)要求教師教案中對課程重點(diǎn)章節(jié)的思想政治教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和安排。例如，財務(wù)管理環(huán)境的教學(xué)中一堂課可安排10分鐘左右以“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下財經(jīng)大事件為切入點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)不同的財務(wù)管理目標(biāo)，引申出企業(yè)的社會效益，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感及培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷；貨幣時間價值的教學(xué)中，安排一定學(xué)時以學(xué)生身邊的“校園貸”為實際案例進(jìn)行討論，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念和價值觀等。組織編寫包含思想政治內(nèi)容的教材、案例冊和習(xí)題冊?！柏攧?wù)管理”課程組教師對課程思政實施制定3～5年的進(jìn)度表，安排編寫融入思政元素的教材、案例集和習(xí)題集的時間，對本課程思政資料進(jìn)行整理，保障實施課程思政的實施。

（二）打造高水平的思想政治教師隊伍

首先，要不斷提升教師自身政治素養(yǎng)，加強(qiáng)教師的思想政治教育，強(qiáng)化專業(yè)課教師的政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)政治敏感與專業(yè)辨別力，堅守政治原則與法律底線，時刻規(guī)范自己在課堂上的言行。

其次，要充分激發(fā)高校教師的內(nèi)在發(fā)展動力，不斷提升教師“教”與“研”的能力。鼓勵強(qiáng)化自己的課堂教學(xué)基本功，探索出適合自己課堂的思想政治教學(xué)方法。教師應(yīng)盡量多地參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)資格證書、社會實踐活動等學(xué)生關(guān)心的事情中來，鼓勵學(xué)生關(guān)注身邊的小事、關(guān)心國家的大事，潛移默化地影響學(xué)生的人生觀。

最后，在原有的集體備課活動中讓教師展示課程思政，對思想政治教育效果好的方法進(jìn)行推廣，構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)課程的思想政治邏輯，建立一支高水平的“財務(wù)管理”課程思政教師隊伍。

（三）完善課程思政評價機(jī)制

首先，二級學(xué)院要落實課程思政激勵機(jī)制，提高教師課程育人的積極性。學(xué)院可以定期開展課程思政教學(xué)評比活動，根據(jù)教師參與的積極程度制定獎勵標(biāo)準(zhǔn)，給予教師物質(zhì)上的支持和榮譽(yù)上的鼓勵。樹立優(yōu)秀典范，表彰和宣傳課程思政建設(shè)中表現(xiàn)突出的個人和集體，在優(yōu)秀教師、先進(jìn)個人、青年人才等榮譽(yù)評選中優(yōu)先考慮教學(xué)水平與育人能力并舉的人員。

其次，制定教師思想政治教育考核機(jī)制，規(guī)范與強(qiáng)化教師思政育人的意識。學(xué)校應(yīng)鼓勵專業(yè)課教師與思想政治理論課教師聯(lián)合開展教研互動，將課程思政視域下的教育成果納入教師的績效考核指標(biāo)。學(xué)院可以成立課程思政監(jiān)督小組，對各學(xué)院從課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、人員隊伍、課堂呈現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生反饋等各層面進(jìn)行質(zhì)量化考核。隨機(jī)抽查各專業(yè)的教學(xué)教案，隨機(jī)旁聽課堂教學(xué)，及時整改未達(dá)標(biāo)的課程，使課程思政的建設(shè)日常化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化發(fā)展。

最后，制定思想政治教育效果評價機(jī)制，為教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)提供保障。課程思政建設(shè)是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，要構(gòu)建綜合的、動態(tài)化的評價體系，及時發(fā)現(xiàn)與調(diào)控實施中出現(xiàn)的問題，對教育效果進(jìn)行整體把握?？蓪W(xué)生單門課程中的短期思想政治考核與全學(xué)期或?qū)W年思想政治考核，甚至用人單位的長期考核相結(jié)合；將學(xué)生課堂表現(xiàn)、案例分析的課堂考核與平時生活、專業(yè)實習(xí)的課外考核相結(jié)合；將學(xué)生課堂的思想政治表現(xiàn)打分的定量考核與實習(xí)評語、學(xué)生自我評價、同學(xué)互評、導(dǎo)師與家長評價等定性考核結(jié)合起來，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想品德、協(xié)同合作等不同視角作出評價，對課程思政實施效果和對育人綜合效果進(jìn)行深入和全面的評價。