浙江省湖州市第二中學(xué) 周 萍

一、引言

新高考中的概要寫作題型為，要求考生基于一篇350詞左右的短文，寫出一篇60詞左右的內(nèi)容概要。《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗省份試用）》明確指出概要寫作的考查重點為：1）考查學(xué)生的歸納概括能力及對文本作者觀點的思考能力；2）考查學(xué)生對文本語篇結(jié)構(gòu)及上下文邏輯關(guān)系的分析能力；3）考查學(xué)生綜合運用語言知識（語法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)等）的能力；4）考查學(xué)生的獨立創(chuàng)新輸出能力，要求學(xué)生對原文的詞、句等合理轉(zhuǎn)換，概括文章信息，再用自己的語言進(jìn)行輸出（教育部考試中心，2015）。

在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概要寫作方面出現(xiàn)的問題，部分源于閱讀的不充分，表現(xiàn)為：或是對短文的語篇結(jié)構(gòu)缺乏關(guān)注，導(dǎo)致要點間缺乏邏輯聯(lián)系；或是不能區(qū)分主要信息與次要信息，導(dǎo)致以細(xì)節(jié)代替要點；或是對短文的關(guān)鍵詞匯理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致概要表達(dá)有誤。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視概要寫作中對所給短文的閱讀。因為相對于以前的作文題型，概要寫作更依賴于閱讀的基礎(chǔ)作用，甚至可以說，讀得是否準(zhǔn)確完整決定了寫得是否精準(zhǔn)到位。閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀策略的引導(dǎo)對于學(xué)生的概要寫作能力的形成起著重要的作用（張強(qiáng)、韓子傳，2017）。因此，本文將探討概要寫作中“以讀定寫”的運用策略并呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)實踐。

二、概要寫作“以讀定寫”的運用策略

1. 依據(jù)語篇結(jié)構(gòu)，確定要點間的邏輯關(guān)系

解讀語篇結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生深度理解文本信息的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，體會作者謀篇布局的手法（宋潔清，2020）。概要寫作題型提供的短文體裁多為說明文和議論文。說明文以說明為主要方式，它通過對客觀事物的性質(zhì)、種類、成因、特征、結(jié)構(gòu)、功能、結(jié)果或發(fā)展過程進(jìn)行說明，使讀者對事物獲得客觀和準(zhǔn)確的科學(xué)認(rèn)識（文安強(qiáng)、廖明生，2020）。高考說明文以描寫社會現(xiàn)象的文章和科普類文章居多。議論文則是以議論為表達(dá)手段，通過擺事實、講道理，揭示事理，論是非、評優(yōu)劣，以樹立某種觀點的文體（傅德岷、甘大祥，1988）。它們具有不同的結(jié)構(gòu)。不同語篇的體裁之所以不同是因為它們的交際目的不同；為了達(dá)到各自的交際目的，它們的語言和結(jié)構(gòu)也會發(fā)生相應(yīng)的變化（李紅梅，2005）。以下是幾種常見的語篇結(jié)構(gòu)：

說明文結(jié)構(gòu)1：phenomenon/problem（現(xiàn)象/問 題）—reason (cause & effect)（原 因和結(jié)果）—solutions/measures（解決方法/措施）

說 明 文 結(jié) 構(gòu)2：new findings/scientific discovery（新發(fā)現(xiàn)）—experimental process（實驗步驟/過程）—significance/attitude（發(fā)現(xiàn)的意義/人們對于這一發(fā)現(xiàn)的態(tài)度）

議 論 文 結(jié) 構(gòu)：opinion/idea（觀 點/想法）—argument (supporting ideas/reasons)（論證：支持信息/原因）

抓住文章的篇章結(jié)構(gòu)，能夠更好地找到文章的中心詞和要點。教師可以要求學(xué)生繪制短文的語篇結(jié)構(gòu)圖，或如上概括各自然段的中心詞，以幫助理清各段落之間的邏輯關(guān)系。完成了對文章結(jié)構(gòu)的分析，也就抓住了段落與段落之間的邏輯關(guān)系，即概要寫作中要點與要點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。教師應(yīng)注意選擇不同體裁、交際功能和語篇特征的文章，訓(xùn)練學(xué)生的語篇意識以及在各類語篇中識別作者寫作意圖、區(qū)分事實與觀點及主次信息、分析語義邏輯關(guān)系和篇章結(jié)構(gòu)等方面的能力（陳康、張潔，2019）。

2. 關(guān)注段內(nèi)邏輯提示詞，確定段落主要信息

一篇完整的文章由若干段落構(gòu)成，而每個段落又是一個相對獨立的語篇單位，有清晰的段落主題，段落內(nèi)各部分都圍繞這個主題展開，為段落主題服務(wù)并提供支撐信息（吳長宏，2021）。每個段落的構(gòu)成都有各自的特點，或總分，或分總，或并列，或?qū)Ρ?，或轉(zhuǎn)折，或因果，或舉例歸納，或分類，或承接等（王文偉，2017）。邏輯提示詞是指語篇或段落中能體現(xiàn)語篇起承轉(zhuǎn)合的關(guān)聯(lián)詞，如表示轉(zhuǎn)折的however, nevertheless, nonetheless,but，表示結(jié)果的so, hence, therefore, as a result，表示讓步的although, though, as, even if，表示解釋說明的in fact, actually, as a matter of fact，表示并列的also, besides, meanwhile，表示遞進(jìn)的what’s worse, more importantly等，也 包括一些具有邏輯提示功能的其他詞，如the first reason, another way等。它們能幫助學(xué)生較快地掌握段落的內(nèi)部邏輯關(guān)系，確定段落的構(gòu)成，從而找到段落中的主要信息。

3. 剔除舉例引證等次要信息，再次確認(rèn)要點

分清段落的主要信息和次要信息后，定位例證信息并加以剔除。說明文與議論文中的事例、實例、數(shù)據(jù)，如take…for example,for example, such as, like等詞引出的內(nèi)容和As sb told…, sb said…等直接或間接引用的他人言論，在概要寫作中通常被認(rèn)為是次要的細(xì)節(jié)信息。次要的細(xì)節(jié)信息是作者論證觀點時對論據(jù)展開細(xì)致、深入的論述或描述，往往起到突出或強(qiáng)調(diào)等作用，在概要寫作時應(yīng)該省略（王文偉，2017）。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視文章中的實例及對他人言論的引用，因為這些信息佐證或支持的觀點，通常就是需要給予關(guān)注和重視的主要信息。

4. 回顧關(guān)鍵詞匯，替換或轉(zhuǎn)換表達(dá)

概要寫作的基礎(chǔ)是理解語篇，而讀懂語篇的基礎(chǔ)是詞匯，尤其是對語篇中關(guān)鍵詞匯的掌握與運用。關(guān)鍵詞匯是與語篇主題關(guān)系緊密的詞或短語，而且多出現(xiàn)在各段落的要點中，應(yīng)該準(zhǔn)確領(lǐng)會其含義。同時，概要寫作的考查重點之一是要求學(xué)生用自己的語言進(jìn)行輸出，所以，應(yīng)在忠實原文的基礎(chǔ)上，對短文的關(guān)鍵詞和要點進(jìn)行替換或轉(zhuǎn)換表達(dá)方式。

轉(zhuǎn)換過程中，可以轉(zhuǎn)換原文中單詞的詞性，如動詞轉(zhuǎn)換成名詞、形容詞轉(zhuǎn)換成副詞等，也可以以反義詞或近義短語來替換信息，或用with復(fù)合結(jié)構(gòu)、非謂語動詞doing、done或to do來替換原文中的從句等，還可以對關(guān)鍵信息進(jìn)行一定的概括，或使用如not only...but also…, as well as, even, although,even if等表示并列、遞進(jìn)和讓步等的詞或短語重組信息。值得注意的是，概括信息時不應(yīng)該過于籠統(tǒng)或過于抽象，以至于丟失過多的信息或脫離原文的具體情境，也不應(yīng)該隨意添加原文之外的信息，或加入個人的觀點隨意發(fā)揮，因為概要寫作是建立在原文信息基礎(chǔ)之上的。

三、概要寫作中以讀定寫的教學(xué)實踐

現(xiàn)以下面這篇概要寫作為例，來具體說明以讀定寫的運用策略。題目要求如下：

閱讀下面短文，根據(jù)其內(nèi)容寫一篇60詞左右的概要。

At present, traffic jam has become a major problem which most city dwellers, especially those who live in metropolis have to confront in their everyday lives.

Why is traffic jam a problem? At first,owing to the fact that the vehicles keep giving off harmful gases during traffic jams, the earth is becoming warmer and warmer. In addition,traffic jams will affect the effectiveness of work,because people have to spend much more time on way to office than necessary, and their work will be delayed. Apart from this, traffic jam might give rise to more traffic accidents and therefore becomes a great danger to people’s lives.

So harmful traffic jam is, the number of private cars still goes up. Why? The first reason may be the remoteness of people’s workplace.As a result, people have to choose a tool other than walk to go to work. Being flexible and relatively convenient, private car becomes a very attractive choice. Moreover, owning a private car, especially in some developing countries,is itself a symbol of wealth and high social position. In some developed countries such as USA，it is also the symbol of independence and maturity.

Undoubtedly, traffic jam must be, and can be dealt with by correct means. In my view,spending more money on public transportation systems may be a wise means. In the meantime,measures to restrict the use of private cars, like laying higher taxes on cars or petrol should be taken.

1. 找出文章的篇章結(jié)構(gòu)

快速閱讀文章，得出這篇短文是說明文，語篇結(jié)構(gòu)是提出問題—分析原因—解決方法（見表1）。

表1 確定篇章的結(jié)構(gòu)

根據(jù)結(jié)構(gòu)，可初步確定全文四個自然段之間的邏輯關(guān)系。依據(jù)每個段落確定一個要點的做法，可以看到要點1提出了交通阻塞的問題，要點2和要點3分析交通阻塞為什么成為問題和越來越多的人買車的原因，要點4提出了解決交通阻塞問題的幾種辦法。要點2和要點3之間存在著轉(zhuǎn)折關(guān)系，即交通堵塞嚴(yán)重，但人們依然對購買私家車充滿了熱情。要點4的解決方法是對上文問題的承接。所以可在要點間，添加體現(xiàn)邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，如： （要點1）. （要點2）.However, . （要點 3）. .（要點4）.

2. 確定段落的主要信息

各段落的要點需覆蓋段落的主題句和段落的主要信息。找到段落內(nèi)的邏輯提示詞，可以幫助確定段落內(nèi)的邏輯關(guān)系和主要信息。短文除第一段外，都有清晰的邏輯提示詞（見表2）。

表2 提取段落中的邏輯提示詞

3. 再次確認(rèn)重要信息

找出段落中的舉例引證，注意將這些次要信息與短文的主要信息加以區(qū)別，同時借助這些舉例和引用，再次確認(rèn)，不遺漏任何的主要信息（見表3）。

表3 剔除短文中的舉例等次要信息

在剔除次要信息之后，整理得到短文中所有的主要信息（見表4）。

根據(jù)表4可知，2、3、4段基本都有兩三個信息點，在寫作時，需要對信息進(jìn)行合并和重組，以便在規(guī)定的詞數(shù)內(nèi)完成短文的概要。

表4 確認(rèn)各段落主要信息

4. 替換或轉(zhuǎn)換原文表達(dá)

在確定主要信息后，列出短文的關(guān)鍵詞或重要短語，然后再找出可替換它們的近義詞或轉(zhuǎn)換意思相似的表達(dá)（見表5）。

表5 關(guān)鍵詞匯與轉(zhuǎn)換表達(dá)及轉(zhuǎn)換方式

除替換原文的關(guān)鍵詞匯外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)鍵詞匯和重要信息的合并或連接方式。根據(jù)以上分析，短文各要點的小點之間多是并列關(guān)系，可以在保留小點的基礎(chǔ)上使用and, not only…but also…, as well as等詞語連接，還可以對小點進(jìn)行概括，只提取最關(guān)鍵的詞匯或最重要的部分。

在以讀定寫的指導(dǎo)后，學(xué)生能夠抓住短文中全部的重要信息。下面是一位學(xué)生寫出的習(xí)作：

Nowadays, traffic jam has been a significant problem for citizens. It not only brings about global warming, but also prevents people from being productive in work, and even threatens people’s lives. However，more people still buy private cars because the work sites are faraway and cars demonstrate their wealth and social status. So the government should invest more on public transportation system and limit the use of private cars to do with it.

四、結(jié)語

概要寫作這一題型考查學(xué)生對文章主旨大意的概括和準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵詞的能力，同時考查學(xué)生用簡潔的語言概括文章重要信息的能力以及對文章整體結(jié)構(gòu)的把握能力。因此，概要寫作時，首先，依據(jù)語篇結(jié)構(gòu)，確定要點間的邏輯關(guān)系；其次，關(guān)注段內(nèi)邏輯提示詞，確定段落主要信息；再次，剔除舉例引證等次要信息，定位確認(rèn)要點；最后，回顧關(guān)鍵詞匯，將其替換或轉(zhuǎn)換成不同于原文的表達(dá)，完成概要。