◇程譽(yù)技（浙江：臨海市哲商小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課程目標(biāo)，簡(jiǎn)而言之就是“培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。本文采用“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)”的表述，是為了更明確地表示實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，是在教師引導(dǎo)下學(xué)生在自己的科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐與探究中逐步實(shí)現(xiàn)的。在這中間學(xué)生是自己科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展的主體，教師是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的幫手，是引路人和促進(jìn)者。對(duì)于科學(xué)課程目標(biāo)的理解和領(lǐng)悟，是一位科學(xué)教師最基本的教學(xué)觀點(diǎn)。

人的行為是受思想觀念支配的。教學(xué)也是如此。有什么樣的教學(xué)觀念，往往就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。對(duì)于每一位科學(xué)教師而言，是否擁有正確的科學(xué)教學(xué)觀念是非常重要的，因?yàn)檫@將直接關(guān)系到他的教學(xué)能否較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。而教師正確的教學(xué)觀念不是憑空產(chǎn)生的，是在較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)研修和反思感悟中逐步形成的。筆者是一位小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師，本文是以筆者為個(gè)案，例談小學(xué)科學(xué)教師正確教學(xué)觀念的形成。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)觀念是怎么形成的

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)是《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于課程目標(biāo)的要求。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)觀念的形成，有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，是在“邊干邊學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐和探索中逐步形成的。

1993年左右，筆者已經(jīng)有了多年的教學(xué)實(shí)踐，并上了許多的公開課、研討課，而且經(jīng)過(guò)層層選拔，作為本市唯一的代表參加了全省首屆小學(xué)自然常識(shí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，得到了全國(guó)著名特級(jí)教師章鼎兒老師的指點(diǎn)。筆者從中領(lǐng)悟到了小學(xué)自然常識(shí)教學(xué)是為了“讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力和情感”，從而實(shí)現(xiàn)從原來(lái)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)軌到以育人為目標(biāo)的教育性教學(xué)。

2001年前后，筆者在參加教育部中小學(xué)跨世紀(jì)園丁工程“小學(xué)自然國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)”時(shí)，對(duì)全國(guó)著名特級(jí)教師路培琦老師報(bào)告中介紹的一個(gè)“科學(xué)素養(yǎng)模型”印象深刻。（如圖一）

在多年的一線教學(xué)實(shí)踐，以及以課題等形式進(jìn)行的教學(xué)研究和以全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)科學(xué)（教科版）培訓(xùn)專家等身份參與的講學(xué)、交流中，筆者對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及其培養(yǎng)加深了理解，并有了一些自己的想法和觀點(diǎn)。

圖1 科學(xué)素養(yǎng)模型

從上述模型中，可以看出人的“科學(xué)素養(yǎng)”不只是“知識(shí)”一個(gè)平面，而是由“知識(shí)”“能力（方法、過(guò)程）”“態(tài)度（情感、價(jià)值觀）”，以及“實(shí)踐（研究）”等要素構(gòu)成的一個(gè)立體化的整體。組成科學(xué)素養(yǎng)整體的各大要素，各有自己的地位和作用?？茖W(xué)實(shí)踐研究，在人的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展中起著非常關(guān)鍵的作用；而“能力（方法、過(guò)程）”，無(wú)論是學(xué)科學(xué)，還是用科學(xué)，都是舉足輕重的；科學(xué)態(tài)度（情感、價(jià)值觀）的地位重要，一個(gè)人有了好的科學(xué)態(tài)度（情感、價(jià)值觀），就是其他方面有所欠缺也不是大問(wèn)題；而科學(xué)知識(shí)則是一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)和底色。

隨著課改的深入和認(rèn)識(shí)的跟進(jìn)，這個(gè)模型的標(biāo)注也需要改進(jìn)。如把“能力（方法、過(guò)程）”改成“科學(xué)能力（科學(xué)思維、方法與技能）”，把“科學(xué)態(tài)度（情感、價(jià)值觀）”改成“科學(xué)觀念（以及習(xí)慣、態(tài)度與責(zé)任）”，把“實(shí)踐（研究）”改成“科學(xué)實(shí)踐（與探究及其過(guò)程）”，如圖二所示?？茖W(xué)素養(yǎng)中的“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任”，已經(jīng)被提到了科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高度，我們更應(yīng)該加以重視。

圖2 科學(xué)素養(yǎng)模型3.0

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，為什么要強(qiáng)調(diào)“激趣導(dǎo)行”

孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。古希臘哲學(xué)家柏拉圖也曾說(shuō)“興趣是最好的老師”。

“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)”，筆者把“激趣導(dǎo)行”作為自己的治教格言。這是由于要提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是首要問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，如何通過(guò)“激趣導(dǎo)行”增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，形成良好的行為習(xí)慣，是一個(gè)重要的選題。

“激趣”，是指激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、探究的興趣（包括樂趣、志趣）。一個(gè)人的愛好是從興趣開始的，有了一定的了解和體驗(yàn)興趣可能會(huì)變成樂趣，進(jìn)而樹立了志向就可能發(fā)展為志趣了；“導(dǎo)行”是指引導(dǎo)學(xué)生形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)行為，主要包括動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，在手腦并用中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究?！凹と?dǎo)行”，就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（包括樂趣、志趣），引導(dǎo)他們自主地動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦探究，從而獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力和情感，逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

“激趣”的辦法是很多的?？梢詮慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，考慮引導(dǎo)學(xué)生始終在興趣盎然中像科學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)與探究。比如：可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣；還可以從學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)象入手，從組織容易引發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲或思維沖突的教學(xué)內(nèi)容（包括有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料等）開始；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，適時(shí)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，更是我們“激趣”的常用方式。而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并篩選適合自己研究的問(wèn)題，然后自主設(shè)計(jì)研究方案和開展有效的研究，則更為重要。在課的導(dǎo)入部分，重視“激趣”是需要的。在課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中同樣需要“激趣”，以保持后續(xù)學(xué)習(xí)研究的投入程度。如何從教師“激趣”，過(guò)渡到學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣，這更值得每一位科學(xué)教師深入探討。

在小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)亍皩?dǎo)行”是不可或缺的。引導(dǎo)廣大學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，自主動(dòng)腦思考、用心探究，自己尋找答案、獲取知識(shí)、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，這正是科學(xué)教師“導(dǎo)行”的重點(diǎn)所在。

“導(dǎo)行”也是有不少方法的。比如在“激趣”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，重視引發(fā)學(xué)生有興趣（或樂趣、志趣）積極思考、樂于探究；在平時(shí)的教學(xué)中，多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，必要時(shí)提供一些學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考、研討并充分地表達(dá)自己的想法；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，注意教學(xué)的開放度把握，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自主探究，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許他們有自己的不同想法。更多的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在想一想、議一議、試一試的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自信地“我就這樣自己做”。當(dāng)然，有必要時(shí)，教師可以作為平等中的首席，參加學(xué)生“議一議”等環(huán)節(jié)的討論，給學(xué)生一些提示和幫助。教師的“導(dǎo)行”主要在課內(nèi)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝卣沟秸n外。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，為什么要重視“每一位”

我國(guó)的義務(wù)教育，正在不斷地走向優(yōu)質(zhì)、均衡。習(xí)近平總書記“讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”的號(hào)召，在要求地方政府辦好每一所學(xué)校的同時(shí)，也要求廣大教師關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，給他們公平而有質(zhì)量的教育服務(wù)。

“面向全體學(xué)生”是小學(xué)科學(xué)課程的重要基本理念?！懊嫦蛉w學(xué)生”，應(yīng)該落實(shí)在平時(shí)的每一節(jié)課中。我們上課要面對(duì)那么多學(xué)生，要更好地實(shí)施因材施教是有一定困難的。在這樣的情況下，我們教學(xué)中的“激趣導(dǎo)行”必須是面向全體學(xué)生的。在具體落實(shí)時(shí)，比如教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)主要方式的選擇等等，可能應(yīng)該先照顧大多數(shù)學(xué)生的情況；但在課堂提問(wèn)、匯報(bào)展示、研討交流，特別是課堂巡視、作業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我們要關(guān)注各個(gè)層次和不同類型的學(xué)生，尤其是要給學(xué)困生更多的關(guān)心和指導(dǎo)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)有一個(gè)好傳統(tǒng)，經(jīng)常采用“小組合作學(xué)習(xí)與探究”的方式進(jìn)行。但小組合作學(xué)習(xí)探究的效果、效率問(wèn)題，還值得大家進(jìn)一步探究。要克服有的分組合作，還只是停留在“兒童嬉戲”階段，一些學(xué)生只是圖個(gè)熱鬧而已，沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)和思索狀態(tài)；有的分組合作，出現(xiàn)了學(xué)優(yōu)生是絕對(duì)的“主角”，而學(xué)困生經(jīng)常成為“小觀眾”“小陪客”的現(xiàn)象。要改變這些現(xiàn)象，應(yīng)該進(jìn)一步建設(shè)好合作小組，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，努力把每一個(gè)小組建設(shè)成真正的合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的小團(tuán)隊(duì)。

值得一提的是，要引導(dǎo)每一位學(xué)生發(fā)展好科學(xué)素養(yǎng)，就要保護(hù)好他們的好奇心和求知欲。教師必須盡可能避免在有意無(wú)意間“打壓”或“阻礙”了一些學(xué)生的發(fā)展；對(duì)于那些愛鉆牛角尖、常常異想天開、喜歡質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)生，科學(xué)教師更要注意善待和善導(dǎo)。

綜上所述，筆者的教學(xué)觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要地說(shuō)就是激趣導(dǎo)行：引導(dǎo)每一位學(xué)生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。這一教學(xué)觀點(diǎn)，不僅是研修學(xué)習(xí)的體會(huì)收獲，更是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和研究思考的心得，當(dāng)然也是筆者從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本理念和指導(dǎo)思想。

每一位科學(xué)教師都應(yīng)該有而且能夠有自己的正確的教學(xué)觀點(diǎn)。只要大家堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐、積極研究、日積月累，終會(huì)水到渠成。新的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布，每一位科學(xué)教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、領(lǐng)會(huì)，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中自覺落實(shí)新課標(biāo)的精神和要求，特別是要關(guān)注和研究學(xué)科核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在繼承和發(fā)展中與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)梳理并及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。