文 怡

（天津商業(yè)大學(xué) 圖書館，天津 300134）

人們可以通過閱讀進(jìn)行相互交流、分享經(jīng)驗、創(chuàng)新合作，它是知識和文明的傳承，能夠提高人的基本素質(zhì)。

國家文化建設(shè)的核心內(nèi)容就是人文精神建設(shè)，而推廣全民閱讀活動是人文精神建設(shè)的重要途徑［1］?！叭耖喿x”曾連續(xù)多次被寫入政府工作報告，現(xiàn)階段“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會”已成為我國文化建設(shè)的重要目標(biāo)，圖書館在推動全民閱讀戰(zhàn)略中發(fā)揮著無可替代的重要作用。高校圖書館是學(xué)校開展教學(xué)和進(jìn)行科研的重要資源保障，是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的“第二課堂”，閱讀推廣是高校圖書館實現(xiàn)人才培養(yǎng)、文化傳承的重要手段。中山大學(xué)圖書館館長程煥文曾指出：“閱讀推廣是大學(xué)圖書館所有建設(shè)的落腳點。”不管是場館建設(shè)和布局、資源采購和配置，還是知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)、學(xué)科建設(shè)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新等，如果沒有了閱讀推廣的基礎(chǔ)，今天的繁榮在未來必然會失去。兩者相輔相成，不容忽視［2］。

一、高校閱讀推廣存在的問題

（一）大學(xué)生閱讀素養(yǎng)不佳

閱讀是大學(xué)生獲得知識、完善自身知識結(jié)構(gòu)的重要途徑，對自身的發(fā)展和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、實踐能力的提升有較為重要的作用。它在提升大學(xué)生自身素養(yǎng)的同時對其日后進(jìn)入社會也有很大的幫助［3］。隨著大數(shù)據(jù)、可視化、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，使得知識更新速度加快、知識內(nèi)容多樣、獲取方式便捷，大學(xué)生的閱讀目的和閱讀方式也隨之改變，閱讀行為呈現(xiàn)“功利化、碎片化、淺顯化”的情況［4］?！肮遍喿x主要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)、考試等進(jìn)行的各種閱讀，閱讀以知識“是否有用”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，閱讀目的不是拓寬視野和提升綜合文化素養(yǎng)。“碎片化”閱讀是利用移動端隨時隨地進(jìn)行閱讀。這種快節(jié)奏的閱讀只是信息短暫的停留，缺乏深度、系統(tǒng)的思考，無法建立完善的知識體系?！皽\顯化”閱讀主要體現(xiàn)在言情小說、動漫等娛樂、放松性的消遣性閱讀，閱讀內(nèi)容缺乏人文精神，難以通過閱讀獲得精神層面上的力量，對大學(xué)生正確人生觀、價值觀的建立缺乏指導(dǎo)。

（二）閱讀推廣形式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，高校圖書館閱讀推廣活動主要以傳統(tǒng)的推廣活動為主，主要包括讀書沙龍、閱讀打卡、圖書推介、讀書征文比賽、經(jīng)典誦讀、讀書知識競賽等。這些活動在形式上較為單一，內(nèi)容重復(fù)乏味，缺乏一定的創(chuàng)新性。并且，同質(zhì)化現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，片面追求參與人數(shù)指標(biāo)，注重短期效果，忽視了與讀者長期、持續(xù)地互動和交流，不能激發(fā)讀者參與活動的興趣，使得閱讀推廣活動參與者人數(shù)越來越少，閱讀量呈下降趨勢。

（三）閱讀推廣協(xié)作機制不完善

全員參與度是考量閱讀推廣活動的一項重要指標(biāo)。閱讀活動的開展與執(zhí)行除高校圖書館之外，還有學(xué)校宣傳部、學(xué)生處等部門，各院系教學(xué)單位也要對閱讀推廣活動的順利開展做出重要保障。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這是對于專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)，而學(xué)院的學(xué)工部門可以通過各種學(xué)生活動，在課外培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但是，目前由于各部門工作職責(zé)獨立，相互之間關(guān)聯(lián)度松散，進(jìn)而在開展閱讀時未能完全形成統(tǒng)一布局、協(xié)同承擔(dān)、互通有無、相互扶持的良好局面［5］。

高校閱讀推廣的各項活動需要高校圖書館的館藏資源作支撐，但是由于經(jīng)費、管理模式等問題，有時高校圖書館本館資源不能提供。而其他高校圖書館、公共圖書館、博物館等文化服務(wù)機構(gòu)擁有的豐富的館藏可以作為閱讀活動資源的補充，但是由于缺乏完善的協(xié)作機制，資源不能共享，不能滿足全校師生多元化的閱讀需求。

二、高校特藏文獻(xiàn)開展閱讀推廣的意義

高校圖書館是高校重要的文獻(xiàn)信息中心，承擔(dān)著“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的歷史使命［6］。高校圖書館的特藏文獻(xiàn)是圖書館根據(jù)特定的相關(guān)主題或結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣詹?、整理的文獻(xiàn)資源，通過長期建設(shè)，形成一定的體系或規(guī)模，是高校文化價值和學(xué)科發(fā)展水平的重要體現(xiàn)。特藏文獻(xiàn)資源涵蓋了高校前沿學(xué)科的特色資源、歷史人文特色資源以及高校圖書館自身館藏特色資源，它是高校圖書館開展特色服務(wù)、提升社會影響力的重要保障，基于特藏文獻(xiàn)資源開展的閱讀推廣活動是圖書館信息服務(wù)競爭力的體現(xiàn)。

（一）助力文化傳承建設(shè)書香校園

高校文獻(xiàn)特藏文獻(xiàn)資源涵蓋內(nèi)容廣泛，種類豐富，很多高校的特藏文獻(xiàn)資源是高校在長期發(fā)展中形成的文化積淀和歷史傳承，具有歷史文化價值?；诟咝Ｌ夭匚墨I(xiàn)資源開展的經(jīng)典文化閱讀推廣活動，一方面提升了傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀的魅力，增強師生對博大精深的傳統(tǒng)文化經(jīng)典的認(rèn)知認(rèn)同，鑄就文化自信，使優(yōu)秀的文化得以薪火相傳。另一方面，特藏的展示和推廣使得物質(zhì)性藏品轉(zhuǎn)化為精神性教育資源，高校自身優(yōu)秀的歷史傳承、校園文化通過推廣得以傳承和發(fā)展，那么在校園內(nèi)就可以營造一種愛讀書、愛學(xué)習(xí)的良好氛圍，以此促進(jìn)“書香校園”的建設(shè)和發(fā)展。

（二）助力教學(xué)創(chuàng)新提升科研水平

高校圖書館建設(shè)是學(xué)校教學(xué)科研水平評估的重要指標(biāo)。高校圖書館的特藏文獻(xiàn)資源代表了一所高校的歷史、文化、學(xué)科的綜合實力，圖書館特藏文獻(xiàn)資源除了有提升文化建設(shè)的功能外，還緊密服務(wù)于學(xué)科建設(shè)，它是高校特色學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的資源保障。基于特色學(xué)科資源開展閱讀推廣，通過與相關(guān)院系建立合作，將特藏文獻(xiàn)資源嵌入師生的學(xué)習(xí)和科研中，向讀者提供個性化、專業(yè)化、精準(zhǔn)化的資源推介，拓寬了師生知識面和獲取知識的途徑，實現(xiàn)了為教學(xué)科研服務(wù)的職能，體現(xiàn)了特藏文獻(xiàn)資源的教育效益，推動高校學(xué)科建設(shè)。此外，高校圖書館利用特藏文獻(xiàn)資源開展科普類講座和科普展覽，將圖書館文化性和高校學(xué)術(shù)性緊密結(jié)合，不僅能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時也能提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（三）助力資源融合推動資源共享

特藏文獻(xiàn)資源的建設(shè)和發(fā)展不僅僅為學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)科建設(shè)服務(wù)，它還是提升國家文化實力，推動國家文化科學(xué)發(fā)展的重要途徑。因此特藏文獻(xiàn)資源既要為本校的文化科研服務(wù)，還要為社會提供文化科研幫助。基于高校圖書館特藏文獻(xiàn)資源開展相關(guān)主題的展覽、學(xué)術(shù)研究會議，實現(xiàn)跨校、跨機構(gòu)的廣泛層面的推廣與展示，可以吸引外校、國內(nèi)外研究機構(gòu)相同資源的融合與挖掘，實現(xiàn)資源的共享，充分發(fā)揮特藏文獻(xiàn)資源的文化價值、學(xué)術(shù)價值和社會價值。

三、高校特藏文獻(xiàn)資源閱讀推廣策略

閱讀是積累知識的有效途徑，可以推動全民素質(zhì)的提升，對創(chuàng)建文明社會也發(fā)揮著舉足輕重的作用［7］。高校圖書館作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，不僅要為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究所需的文獻(xiàn)資料和服務(wù)，還要為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升提供豐富的文化知識和服務(wù)。高校圖書館要針對大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，從資源體系構(gòu)建、閱讀空間建設(shè)、推廣團隊的搭建方面進(jìn)行閱讀推廣工作的拓展和創(chuàng)新。

（一）構(gòu)建多元化特藏文獻(xiàn)資源體系

教育部2015年頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》第四條指出：要“積極參與各種資源共建共享，發(fā)揮信息資源優(yōu)勢和專業(yè)服務(wù)優(yōu)勢，為社會服務(wù)”［8］。大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展，使得知識的獲取更加方便和快捷。高校圖書館的特藏文獻(xiàn)資源應(yīng)秉持“共建共享協(xié)同合作”理念，建立與其他高校館、檔案館、博物館等機構(gòu)的多元合作，構(gòu)建科學(xué)的資源建設(shè)體系，通過將不同機構(gòu)的館藏資源融合，實現(xiàn)用戶跨域知識的學(xué)習(xí)。資源體系模型如圖1所示。

圖 1 多元資源體系模型

在政府部門的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)下，高校圖書館可以與公共圖書館、檔案館、政府研究機構(gòu)等相關(guān)機構(gòu)建立合作聯(lián)盟，聯(lián)盟各方在數(shù)據(jù)采集、存儲使用、質(zhì)量保證等方面建立統(tǒng)一、規(guī)范的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議。特藏文獻(xiàn)資源體系的構(gòu)建通過物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)，使各類數(shù)據(jù)依托云端而實現(xiàn)快速的處理、傳遞與加工。通過聯(lián)盟合作，充分調(diào)動各方主體的優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)資源與知識在更為寬廣的范圍共享。而以此體系開展的閱讀推廣活動，以讀者需求為導(dǎo)向，提供紙質(zhì)文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)庫、多媒體資料等多種閱讀資源，通過豐富的閱讀媒介和載體，以新的場景化、情景化的方式隨時隨地獲取資源，從而實現(xiàn)可移動以及泛在化的閱讀，滿足讀者的個性化、多元化、智慧化的閱讀需求。

（二）建設(shè)多維立體閱讀空間

大數(shù)據(jù)、云計算、新媒體技術(shù)的發(fā)展，改變了人們傳統(tǒng)的閱讀模式，人們獲得信息的渠道多樣化，對信息需求多元化，高校圖書館的實體閱讀空間已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。構(gòu)建實體閱讀空間和虛擬閱讀空間相結(jié)合的閱讀空間，開展線上、線下同頻互動的閱讀推廣活動是高校圖書館創(chuàng)新閱讀推廣工作的重要舉措。高校圖書館根據(jù)讀者不同的閱讀需求，基于新媒體和大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建多維立體閱讀空間，讀者通過參加線上、線下互動的各項閱讀活動，可以在現(xiàn)實和虛擬場景中自由選擇交互對象和交流方式，在構(gòu)建立體化、多維度社交網(wǎng)絡(luò)的同時，實現(xiàn)知識的共建、共創(chuàng)、共享。

圖 2 多維立體閱讀空間模型

“多維立體閱讀空間”分別包括虛擬讀書館（線上）和實體讀書館（線下）兩部分，虛擬讀書館由悅讀空間、情境悅讀、悅讀評價組成，實體讀書館由讀書分享會、悅享劇社和悅讀文創(chuàng)組成。虛擬讀書館通過有效連接和匯聚各類數(shù)字閱讀資源，縮短了知識生產(chǎn)、建構(gòu)、傳播和應(yīng)用的時空距離，創(chuàng)造出時空融合的在線閱讀空間，滿足了用戶的個性化知識需求。沉浸式閱讀項目融合了線上和線下各類平臺，用戶可以根據(jù)自己的閱讀需求自由伸縮延展閱讀空間，通過體驗多種情境的閱讀活動，優(yōu)化和建構(gòu)自己的知識體系，增加個人的知識積累。此外，通過創(chuàng)建微信公眾號、微博和虛擬交流社區(qū)，讀者對閱讀的內(nèi)容也可以分享各自的看法，從而形成一種良好的閱讀互動氛圍，與其他用戶共建、共享各類資源，實現(xiàn)輕松愉快的“悅讀”。通過現(xiàn)實和虛擬場景中自由交流，構(gòu)建立體化、多維度的社交網(wǎng)絡(luò)，多維立體空間不僅滿足了用戶自我實現(xiàn)和自我表達(dá)的需求，還增強了用戶對圖書館建設(shè)的參與感。

實體讀書館是基于傳統(tǒng)閱讀方式進(jìn)行閱讀形態(tài)和閱讀方式的創(chuàng)新，通過調(diào)查讀者需求，開展不同專題的讀書分享會、Living Library（真人圖書館）、悅享劇社等實體閱讀空間的推廣活動。在活動中，讀者不再是被動地進(jìn)行閱讀，而是要主動地創(chuàng)造、引導(dǎo)閱讀，這樣，讀者多元化的閱讀需求才能得到滿足，在“悅讀”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生的深層次閱讀和精細(xì)化閱讀。

（三）搭建優(yōu)秀的閱讀推廣團隊

高校圖書館的閱讀服務(wù)經(jīng)歷文獻(xiàn)服務(wù)、信息服務(wù)、知識服務(wù)三個發(fā)展階段，逐漸步入智慧服務(wù)階段［9］。智慧服務(wù)以讀者個性化需求為基礎(chǔ)，依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)對資源進(jìn)行搜集、挖掘和整理，并通過多種媒介和載體嵌入讀者的學(xué)習(xí)和科研中，從而激發(fā)讀者的知識創(chuàng)新。

高校圖書館的閱讀推廣工作具有持久性與創(chuàng)新性的特點，因此，必須建立一支高素質(zhì)的閱讀推廣專業(yè)團隊，專門從事閱讀推廣活動的策劃和管理實施以保證閱讀推廣工作高效、持續(xù)地發(fā)展。首先，團隊成員的知識構(gòu)成應(yīng)該是“?！薄熬薄皬V”的多元化知識結(jié)構(gòu)，“專”要求團隊成員有一定的圖書情報專業(yè)知識，并掌握先進(jìn)的信息服務(wù)技術(shù)?！熬币髨F隊成員掌握相關(guān)學(xué)科或領(lǐng)域的專業(yè)知識。“廣”要求團隊成員涉獵的知識領(lǐng)域要寬，具有敏銳的文化洞察力。其次，團隊成員的人員構(gòu)成要多元化。高校閱讀推廣專業(yè)團隊不僅圖書館館員，還要廣泛吸收高校的專家學(xué)者、輔導(dǎo)員、社會領(lǐng)域的專家作為成員，共同建立一支高素質(zhì)、復(fù)合型的專業(yè)推廣團隊。團隊可以借助圖書館特藏文獻(xiàn)資源平臺，開展文化素養(yǎng)、學(xué)科前沿等主題的閱讀推廣活動，引導(dǎo)讀者發(fā)現(xiàn)知識，提升閱讀興趣。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校圖書館閱讀服務(wù)迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。高校圖書館的閱讀推廣工作應(yīng)以用戶需求為核心，利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)構(gòu)建多元化的特藏文獻(xiàn)資源體系，建設(shè)多維立體閱讀空間，不斷推進(jìn)泛在化閱讀、情境化閱讀、閱讀空間服務(wù)等多種閱讀服務(wù)，將閱讀推廣滲透到學(xué)術(shù)研究、通識教育、文化傳承、思想政治教育等各個方面，充分發(fā)揮閱讀推廣在高?！傲⒌聵淙恕敝械淖饔?。