劉加鳳

（常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

2016年教育部等11部門正式發(fā)布《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，文件提出研學(xué)旅行的定義即由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動[1]。2017年教育部明確將研學(xué)旅行納入實踐活動課程（必修課）范疇，自此研學(xué)旅行綜合實踐活動逐漸在全國各地中小學(xué)學(xué)校興起。由此可見，研學(xué)旅行不再是單純的春（秋）游，它更重視旅行過程中的研和學(xué)。那么，具有探究性學(xué)習(xí)特征的研學(xué)項目課程如何設(shè)計與實施，研學(xué)旅行指導(dǎo)教師如何帶隊，研學(xué)旅行產(chǎn)品線路如何開發(fā)，研學(xué)旅行安全如何保障，如何開展具有中國特色的研學(xué)實踐教育活動，研學(xué)旅行基（營）地如何建才符合國家規(guī)范要求等一系列問題的根本，還在于研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)化人才的缺失。鑒于研學(xué)旅行產(chǎn)業(yè)人才需求的迫切性，2019年10月教育部增補了“研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)”（簡稱研學(xué)旅行專業(yè)），2020年1月在第三批“1+X”證書制度試點中列出“研學(xué)旅行策劃與管理職業(yè)技能等級證書”，這意味著研學(xué)旅行專業(yè)人才培養(yǎng)開始走上了專業(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化和內(nèi)涵化的發(fā)展之路。

一、“1+X”證書制度對研學(xué)旅行專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

職業(yè)教育不同于普通教育，它肩負著我國社會經(jīng)濟發(fā)展中新業(yè)態(tài)、新需求的人才和智力支持重任。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展不斷升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會對技術(shù)技能人才需求的持續(xù)升溫，職業(yè)教育急需培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的充分就業(yè)的高素質(zhì)勞動者[1]。然“1+X”證書試點制度的出臺，正可謂恰逢其時，“研學(xué)旅行策劃與管理職業(yè)技能等級證書”也成為了第三批“1+X”證書制度試點證書之一?；诖?，表明“1+X”證書制度既是研學(xué)旅行專業(yè)規(guī)模化發(fā)展的及時雨，也是創(chuàng)新研學(xué)旅行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的助推器。

（一）“1+X”證書制度是緊缺型研學(xué)旅行人才培養(yǎng)的主要抓手

“1+X”證書制度不僅是職業(yè)教育支持社會服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效途徑，更是社會經(jīng)濟發(fā)展中研學(xué)旅行等新業(yè)態(tài)緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)的有效手段。其中，“1”指學(xué)歷證書，側(cè)重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)保障和先決條件；“X”指多種職業(yè)技能等級證書，側(cè)重對學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，是學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的體現(xiàn)，是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的起點?！?+X”證書制度試點是職業(yè)教育快速響應(yīng)我國中小學(xué)研學(xué)旅行實踐課程教育教學(xué)緊缺人才需求的重要策略，也是緩解國家結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的重要手段。

（二）“1+X”證書制度是復(fù)合型研學(xué)旅行人才培養(yǎng)的重要渠道

中小學(xué)研學(xué)旅行指導(dǎo)教師，應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)以及各類專業(yè)知識和技能，是典型的復(fù)合型技術(shù)技能人才代表。然而“1+X”證書制度不僅打通了各類職業(yè)教育的研學(xué)人才培養(yǎng)體系，而且貫通了職業(yè)教育各專業(yè)間的研學(xué)旅行人才培養(yǎng)通道，拓寬了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)空間，構(gòu)建了社會人員與在校學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)機會的平臺，為復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造了可能[2]。也就是說，通過“1+X”證書制度背景下國家資格框架的構(gòu)建與實施，非旅游管理、非師范類等專業(yè)學(xué)生，均可以通過所取得的研學(xué)旅行相關(guān)職業(yè)技能等級證書，免修部分學(xué)歷課程，實現(xiàn)不同專業(yè)間、學(xué)制間、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育間人才培養(yǎng)的互通性[2]?？梢?，“1+X”證書制度的推行實施，為職業(yè)院校復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)指明了方向。

（三）“1+X”證書制度是研學(xué)旅行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效利器

與國家經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)業(yè)需求相比，我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在學(xué)生技能不扎實、就業(yè)專業(yè)不對口、就業(yè)目標定位不準、校企合作程度低、雙師型教師不足、教材陳舊、教法落后等問題，這說明我國職業(yè)教育到了人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵期。1+X”證書制度與職業(yè)教育國家學(xué)分銀行對接運行，一方面打破傳統(tǒng)學(xué)制時間、入學(xué)和畢業(yè)資格條件的限制，為中職、高職和高層次應(yīng)用型研學(xué)旅行人才混合式培養(yǎng)體系構(gòu)建奠定基礎(chǔ)；另一方面可以重新統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育研學(xué)資源，明晰各類職業(yè)教育的職責和任務(wù)，提升職業(yè)教育研學(xué)旅行人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。因此，“1+X”證書制度，既是人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在驅(qū)動力，也是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的外在約束力。

二、“1+X”證書制度創(chuàng)新研學(xué)旅行專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求

書證融通是學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)互通銜接的主要形式，是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，是“1+X”證書制度創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求[2]。職業(yè)院校研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)正處在初創(chuàng)期，人才培養(yǎng)方案正在建設(shè)中，當務(wù)之急是要厘清人才培養(yǎng)“三對接”的精神內(nèi)涵，為“1+X”證書制度實施奠定基礎(chǔ)。

（一）書證融通對標：產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置對接

無論是研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)的開設(shè)，還是研學(xué)旅行相關(guān)職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)，都是為研學(xué)旅行產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求服務(wù)的，這是書證融通的第一步，也是“1+X”證書制度最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。首先，剖析產(chǎn)業(yè)需求。研學(xué)旅行行業(yè)對人才要求較高，需要能從事一線工作的研學(xué)指導(dǎo)教師、安全員、課程開發(fā)員，還需要能從事研學(xué)產(chǎn)品開發(fā)的策劃師、安全與風(fēng)險防控的管理者及基（營）地產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計師和發(fā)展規(guī)劃師等。其次，解讀證書標準。從事研學(xué)旅行工作不僅需要《研學(xué)旅行策劃與管理技能等級證書》，而且對《中華人民共和國導(dǎo)游資格證書》《中華人民共和國教師資格證書》《紅十字會救護員證》等提出了要求。其中，研學(xué)旅行策劃與管理技能等級標準對初級、中級和高級研學(xué)旅行策劃與管理者均有安全管理、實施服務(wù)、實施管理、課程策劃、運營管理等五個方面技術(shù)技能要求，這與研學(xué)旅行專業(yè)人才需求完全吻合，為專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標確立提供了根本性的依據(jù)。

（二）書證融通嵌入：職業(yè)標準與課程內(nèi)容對接

“1+X”證書制度創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，就是將“1+X”證書內(nèi)容落實到人才培養(yǎng)方案、落實到教材和課堂中去，才能真正地實現(xiàn)書證融通與課程融通[4]。研學(xué)旅行專業(yè)第一屆于2020年9月份入學(xué)，其研學(xué)相關(guān)教學(xué)標準、課程體系、課程標準、課程內(nèi)容及教材還在起步階段。找準研學(xué)旅行專業(yè)書證融通切入點，是“1+X”證書制度落地的起始點。研學(xué)旅行專業(yè)課程教材內(nèi)容的選取，要優(yōu)先參考行業(yè)標準如《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》、專業(yè)標準如《研學(xué)旅行指導(dǎo)師（中小學(xué)）專業(yè)標準》《研學(xué)旅行基地設(shè)施與服務(wù)規(guī)范》和職業(yè)標準如《研學(xué)旅行策劃與管理職業(yè)技能等級標準》中對職業(yè)崗位（群）的要求。在此基礎(chǔ)上，依次完善研學(xué)旅行專業(yè)的教學(xué)標準、課程標準、實訓(xùn)標準等，進而確定課程內(nèi)容。其中，職業(yè)標準直接對應(yīng)決定了課程內(nèi)容。反之，課程內(nèi)容則是反映職業(yè)標準的重要載體。職業(yè)標準與課程內(nèi)容的對接，可轉(zhuǎn)化為教材與證書的對接，這是實現(xiàn)書證融合的最佳著眼點和嵌入點（見圖1）。

圖1 書證融通嵌入的結(jié)構(gòu)體系

（三）書證融通實施：生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接

一切教學(xué)都是為人們能夠更好地生產(chǎn)與生活服務(wù)的。好的教學(xué)過程就是生產(chǎn)過程的再現(xiàn)，同理生產(chǎn)過程也正是項目化、模塊化、情境化教學(xué)的源泉。職業(yè)教育課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新趨勢、動態(tài)和需求，因而研學(xué)旅行教學(xué)內(nèi)容選取和教學(xué)實施過程應(yīng)來源于實踐即研學(xué)的生產(chǎn)過程，也就是要基于研學(xué)旅行現(xiàn)實生產(chǎn)過程場景而進行教學(xué)過程設(shè)計[5]。研學(xué)旅行的一線工作者要能正常開展課程授課、心理疏導(dǎo)、突發(fā)事件處理、課程開發(fā)設(shè)計、活動組織、后勤服務(wù)保障以及吃住行學(xué)等一切工作，這也是由研學(xué)旅行專業(yè)課程的實踐性、教育性、綜合性、多樣性和科學(xué)性等特征所決定的。研學(xué)旅行教師應(yīng)深入行業(yè)企業(yè)一線收集研學(xué)旅行實踐案例如優(yōu)秀研學(xué)課程設(shè)計、研學(xué)指導(dǎo)教師精細服務(wù)、安全應(yīng)急管理、法律風(fēng)險防控、精品研學(xué)課程營銷等，再根據(jù)生產(chǎn)性案例設(shè)計教學(xué)項目并形成活頁式的教學(xué)手冊，既可以作為教輔資料，也可以作為職業(yè)技能等級證書考試的專業(yè)參考書，這是書證融通的第三步，也是“1+X”證書制度落地的最核心環(huán)節(jié)。

三、“1+X”證書制度創(chuàng)新研學(xué)旅行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐

立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)，因而職業(yè)院校要努力建立健全產(chǎn)教融合、校企合作和“三全育人”的體制機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)綜合性改革的全面推進[1]。研學(xué)旅行是基礎(chǔ)教育發(fā)展到較高水平的產(chǎn)物，具有涉及專業(yè)覆蓋面廣、行業(yè)企業(yè)要求高、實踐資源豐富、人才培養(yǎng)實施問題多等特點。因此，研究以“1+X”證書制度創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求即書證融通為邏輯起點，基于產(chǎn)教融合和“三全育人”理念構(gòu)建了研學(xué)旅行專業(yè)“546”（五要素四環(huán)節(jié)六工作）人才培養(yǎng)模式的實踐路徑（見圖2）。

將研究所得各項數(shù)據(jù)納入SPSS 19.0統(tǒng)計學(xué)軟件中進行對比分析，將計量資料進行t檢驗，計數(shù)資料進行x2檢驗，數(shù)據(jù)差異有意義以P＜0.05為標準。

圖2 研學(xué)旅行專業(yè)“546”人才培養(yǎng)模式的實踐路徑

（一）全員協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)——五主體

就“1+X”證書制度下研學(xué)旅行專業(yè)人才培養(yǎng)主體來論，職業(yè)院?？梢詮幕卮稹芭囵B(yǎng)誰，為誰培養(yǎng)，誰來培養(yǎng)”的問題中，瞄準協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的五主體，即政府、企業(yè)、學(xué)校、社會和家庭。（1）政府。政府是緊缺復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的宏觀決策者，是書證融通的倡導(dǎo)者。政府主導(dǎo)下的教育相關(guān)行政部門負責中小學(xué)綜合實踐課程實施的規(guī)劃和研學(xué)旅行專業(yè)發(fā)展意見的指導(dǎo)。（2）企業(yè)。企業(yè)要充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的主體作用，是書證融通的踐行者。對照“1+X”證書制度要求，研學(xué)旅行企業(yè)應(yīng)積極參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制定、社會服務(wù)、科學(xué)研究和文化傳承等工作，努力為專業(yè)教師提供掛職鍛煉機會，才能實現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合與書證融通。（3）學(xué)校。職業(yè)院校是書證融通的決策者和實施者。研學(xué)旅行專業(yè)帶頭人、教研室主任、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等應(yīng)全面參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、修改與實施，為書證融通的有效實施搭建“教-學(xué)-研”一體化平臺。（4）社會。社會是書證融通實施成效的評價者。根據(jù)“1+X”證書制度要求，研學(xué)旅行人才的培養(yǎng)不僅有在校學(xué)生，而且包括一部分社會人員。同時，社會上一些成功的企業(yè)家，很可能成為學(xué)生的重要他人即榜樣人物，直接影響學(xué)生的成人成才。因此，研學(xué)旅行人才培養(yǎng)離不開社會企業(yè)家的支持。（5）家庭。家庭是書證融通的直接受益者。研學(xué)旅行人才培養(yǎng)的核心是學(xué)生，其所在家庭的經(jīng)濟支持、人文環(huán)境等對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、職業(yè)精神及未來擇業(yè)有著直接的影響。因此，職業(yè)院校要集聚一切社會資源，建立政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭和社會五位一體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)調(diào)研、認證、實施、交流、研討與評價，方能實現(xiàn)全員育人目標。

（二）全過程保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)——四環(huán)節(jié)

為了進一步推進“1+X”證書制度下書證融通的全面實施，創(chuàng)新校企合作育人的全過程，職業(yè)院?？蓮娜瞬排囵B(yǎng)目標制定、課程體系設(shè)計、“三教”改革深化、實訓(xùn)基地建設(shè)等四個環(huán)節(jié)逐步開展實施。

一是培養(yǎng)目標制定。人才培養(yǎng)目標是職業(yè)教育辦學(xué)層次、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要體現(xiàn)。研學(xué)旅行專業(yè)帶頭人和教研室主任，應(yīng)組織全體專業(yè)教師定期開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，征詢創(chuàng)新人才培養(yǎng)意見，形成調(diào)研報告，進而共同商定人才培養(yǎng)目標。研學(xué)旅行專業(yè)應(yīng)以“1+X”證書制度下書證融通和研學(xué)旅行策劃與管理職業(yè)技能標準為行動指南，明確人才培養(yǎng)的職業(yè)能力和職業(yè)精神目標。

二是課程體系設(shè)計。課程體系是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要保障。研學(xué)旅行行業(yè)對從業(yè)人員要求較高，既需要具備研學(xué)導(dǎo)師的職業(yè)能力，又需要兼?zhèn)浣處?、?dǎo)游和管理者的能力。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的局限性和證書獲取的高成本高難度性，研學(xué)旅行專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)緊扣研學(xué)旅行產(chǎn)業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位（群）生產(chǎn)過程，對照人才培養(yǎng)目標，聚焦研學(xué)旅行策劃與管理證書設(shè)計研學(xué)旅行專業(yè)書證融通的課程體系（見表1）。

表1 書證融通的課程體系一覽表

三是“三教”改革深化。首先是教材。研學(xué)旅行專業(yè)教材編寫要大力推行校企“雙元”合作開發(fā)制，及時用研學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新規(guī)范新要求創(chuàng)新教材的編寫，開發(fā)適合教學(xué)兼培訓(xùn)的活頁式或工作手冊式書證融通教材[6]。其次是教師。職業(yè)院校應(yīng)率先培養(yǎng)一支“善教學(xué)、會培訓(xùn)、懂科研”的雙師型教學(xué)創(chuàng)新團隊，熟知研學(xué)崗位職業(yè)技能要求，能開展書證融通課程的模塊化和項目化教學(xué)與培訓(xùn)。再次是教法。研學(xué)旅行專業(yè)課程教學(xué)可以采用探究式、研討式、啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方法，提倡線上線下混合式教學(xué)模式，重視實踐實訓(xùn)課程的過程性多元考核評價，以彰顯“1+X”證書制度實施多空間、多層次、多學(xué)科、多專業(yè)暢達優(yōu)勢。

四是實訓(xùn)基地建設(shè)。實訓(xùn)基地分為校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、錘煉學(xué)生職業(yè)精神的主要場所。研學(xué)旅行校外實訓(xùn)基地建設(shè)，可參考“1+X”證書試點單位基地標準，建設(shè)具備真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)功能于一體的實訓(xùn)基地。依據(jù)“1+X”證書相關(guān)職業(yè)技能實訓(xùn)需求，職業(yè)院?？烧犀F(xiàn)有實訓(xùn)室資源，聯(lián)合研學(xué)旅行企業(yè)合作共建滿足人才培養(yǎng)所需教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)和考證等多功能的校內(nèi)實訓(xùn)基地（見圖3），以增強書證融通在職業(yè)院校推行實施可行性。

圖3 “1+X”證書制度下研學(xué)旅行專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

（三）全方位深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)——六工作

“三全”育人的核心在“育”不在“教”，因此研學(xué)旅行專業(yè)人才培養(yǎng)可以從黨團、社團、社會實踐等全方位工作入手，將“1+X”證書制度深化在文化、實踐和活動育人中去。

第二，社會實踐工作。班主任、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生寒（暑）假社會實踐活動安排，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生將研學(xué)旅行專業(yè)所特別強調(diào)的勞動、文明禮儀、誠信等元素創(chuàng)新性地引入到社會實踐中去，以幫助學(xué)生在實踐中提升職業(yè)素養(yǎng)。

第三，科學(xué)研究工作。學(xué)生是產(chǎn)教融合、“1+X”證書試點的參與主體，專業(yè)教師可引導(dǎo)學(xué)生撰寫校企融合、書證融通等相關(guān)學(xué)習(xí)案例和小論文等，以提高學(xué)生作為研學(xué)指導(dǎo)教師所需表達能力和創(chuàng)新思維能力。

第四，文化建設(shè)工作。專業(yè)教師應(yīng)在校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)符合研學(xué)旅行特色的專業(yè)文化，實現(xiàn)文化建設(shè)、課程設(shè)計與實踐活動開展的統(tǒng)一化運作，以彰顯研學(xué)旅行專業(yè)的教育性和體驗性。

第五，獎勤助貸工作。研學(xué)旅行專業(yè)所在學(xué)院尤其要重視助學(xué)金、勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等制度的完善，特別設(shè)立教育行業(yè)內(nèi)的相關(guān)獎學(xué)金制度，以培養(yǎng)學(xué)生對教育事業(yè)的職業(yè)認同感和自豪感。

第六，社團活動工作。研學(xué)旅行專業(yè)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與各類社團活動如公益勞動、志愿服務(wù)、學(xué)科競賽等，以挖掘其從事研學(xué)工作所需各學(xué)科的綜合潛能，實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)、興趣培育和技能訓(xùn)練的有機融合。

四、結(jié)語

在“1+X”證書制度實施中，有一些成功做法值得借鑒。例如書證融通，職業(yè)院校將研學(xué)旅行策劃與管理職業(yè)標準內(nèi)容納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去，潛移默化地實現(xiàn)了證書考試內(nèi)容與職業(yè)院校在授課程（選修或必修）內(nèi)容的相互融合，在不增加課時不增加師生教與學(xué)負擔的情況下，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣自由選擇學(xué)習(xí)與報考，極大地提高了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、靈活性和針對性。誠然，“1+X”證書制度在短暫的實踐期內(nèi)也出現(xiàn)了一些難題，如研學(xué)旅行證書與導(dǎo)游證等其他證書同向并行的問題如何協(xié)調(diào)，還有研學(xué)旅行專業(yè)與專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)如何共享師資、實訓(xùn)場地等資源問題。由此可見，“1+X”證書制度創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐還任重道遠。

“1+X”證書制度創(chuàng)新專業(yè)人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了職業(yè)教育體系上下游院校以及職業(yè)院校各部門各專業(yè)全過程通力協(xié)作的程度。研學(xué)旅行作為一個朝陽產(chǎn)業(yè)，如何讓它在中國大地上蓬勃發(fā)展，需要全社會的關(guān)注，需要國家教育相關(guān)配套政策的保障，也需要地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大力扶持。因此，研學(xué)旅行管理與服務(wù)作為一個新興專業(yè)，有較為完備的“1+X”證書制度護航，將加速推動旅游專業(yè)群相關(guān)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的高質(zhì)量出品。