夏冰冰，應(yīng)力恒

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315800）

高技能職業(yè)人才培養(yǎng)是高職院校的基本任務(wù)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生個人發(fā)展、企業(yè)的提升和產(chǎn)業(yè)的升級，因此人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及對人才培養(yǎng)質(zhì)量的科學(xué)評判顯得尤為重要。根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃2014—2020年》提出的健全職業(yè)教育質(zhì)量評價制度[1]，構(gòu)建行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校和第三方調(diào)研機(jī)構(gòu)評價相結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)，并對實施后的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行比對，已成為專業(yè)在“雙高?！焙汀半p高專業(yè)群”建設(shè)期間尤為重要的建設(shè)改革任務(wù)。

一、以企業(yè)為主導(dǎo)的電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建

建立以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校及第三方機(jī)構(gòu)為輔的綜合質(zhì)量評價指標(biāo)體系是對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要依據(jù)，評價指標(biāo)要具備科學(xué)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性和動態(tài)性，這樣的評價結(jié)果去指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，才能真正找到短板、切中要點。

電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系一級指標(biāo)有學(xué)校評價、企業(yè)評價和省教育評估院調(diào)研數(shù)據(jù)組成，考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，適當(dāng)降低省教育評估院調(diào)研數(shù)據(jù)部分的分值占比，凸顯企業(yè)對學(xué)生技能、發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)人才培養(yǎng)方案合理性和新技術(shù)應(yīng)用等方面評價的重要性，具體的評價指標(biāo)由3個一級指標(biāo)、13個二級指標(biāo)和21個觀測點組成，詳見表1。

表1 電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量體系（業(yè)務(wù)清單）

在這份評價體系中，我們賦予企業(yè)評價較大的分值，專業(yè)在2017年針對當(dāng)年頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量三方評價（學(xué)校教務(wù)處、12家緊密合作企業(yè)以及省教育評估院），并將匯總數(shù)據(jù)以雷達(dá)圖的形式展示出來，詳見圖1。

圖1 電氣自動化專業(yè)2017年畢業(yè)生專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價結(jié)果

從圖1我們可以看出，除省教育評估院的數(shù)據(jù)較為理想外，學(xué)校教務(wù)部門以及企業(yè)給出的質(zhì)量評價二級指標(biāo)均存在明顯短板性指標(biāo)。從企業(yè)評價我們可以得出結(jié)論，企業(yè)對這屆學(xué)生滿意度一般，企業(yè)認(rèn)為這套人才培養(yǎng)方案與行業(yè)發(fā)展存在一定的脫節(jié)，“2．4人才培養(yǎng)體系與行業(yè)適配度”和“2．5新技術(shù)的應(yīng)用情況”都較為薄弱。學(xué)校教務(wù)部門評價“1．3教材課程建設(shè)”“1．4教師競賽獲獎”相關(guān)內(nèi)容相對薄弱，“1．5學(xué)生技能競賽”得分較高是因為在校的2016屆學(xué)生取得較好競賽成績導(dǎo)致的。

針對上述評價結(jié)果，電氣自動化專業(yè)從雷達(dá)圖視角找到了專業(yè)建設(shè)的短板，核心問題主要集中在以下幾點：（1）在人才培養(yǎng)方案制定上，企業(yè)參與度不高，專業(yè)指導(dǎo)委員會的工作更多是停留在形式與表面，人才培養(yǎng)方案的制定沒有以翔實的企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)作支撐；（2）企業(yè)元素沒有真正融入課堂教學(xué)，十五年高齡的老舊實訓(xùn)設(shè)備還在繼續(xù)服役，大部分的課程設(shè)計項目載體離企業(yè)實踐應(yīng)用存在較大差距；（3）學(xué)生技能競賽取得部分成績，仍舊需做好體制機(jī)制建設(shè)，以第二課堂、工作坊為抓手，不僅要從工作坊選拔參賽隊員加強(qiáng)梯隊建設(shè)，更重要的是通過工作坊的競賽選拔機(jī)制使競賽準(zhǔn)備帶來的技能提升惠及更多學(xué)生；（4）工作手冊式新形態(tài)教材、精品在線開放課程建設(shè)力度不足，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能解決中職升學(xué)學(xué)生不同專業(yè)背景的差異問題，同時對學(xué)生自學(xué)能力的提升幫助較大。

二、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)實踐

（一）需求推動，構(gòu)建校企閉環(huán)的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系

以貼合企業(yè)實際崗位需求為目標(biāo)，專業(yè)與北侖智能裝備產(chǎn)業(yè)園等區(qū)域內(nèi)自動化工控企業(yè)建立緊密對接機(jī)制[2]，聘請相關(guān)企業(yè)的工程師、技術(shù)骨干成為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員、企業(yè)兼職教師，以專業(yè)國際認(rèn)證為抓手，通過大量在崗畢業(yè)生的調(diào)研數(shù)據(jù)，共同分析研討電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生從事的企業(yè)典型崗位、需具備的典型崗位能力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實際工作崗位的匹配度，明確電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)定位[3]，并逐步引入專業(yè)技能抽測[4]作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)部檢測手段，形成校企閉環(huán)的課程體系構(gòu)建，具體建設(shè)思路如圖2所示。

圖2 校企閉環(huán)的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系建設(shè)思路

（二）學(xué)崗?fù)ㄈ?，企業(yè)項目轉(zhuǎn)化為學(xué)期項目化課程載體，強(qiáng)化崗位核心能力培養(yǎng)

專業(yè)與區(qū)域內(nèi)自動化企業(yè)開展合作，引入近15個企業(yè)典型工程項目，建立企業(yè)典型工程項目庫，并根據(jù)行業(yè)與市場發(fā)展收集與更新企業(yè)綜合訓(xùn)練項目庫，如行業(yè)前沿的工業(yè)WIFI通訊、機(jī)器視覺、工業(yè)APP遠(yuǎn)程控制應(yīng)用等。按照新的人才培養(yǎng)方案設(shè)計，企業(yè)實際項目以“學(xué)期項目”的形式植入專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，如圖3所示。在第二、三學(xué)期開展電氣控制創(chuàng)新實踐與綜合訓(xùn)練，在第四學(xué)期開展自動化工程創(chuàng)新實踐與綜合訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和項目任務(wù)難度，每學(xué)期安排4—5個綜合訓(xùn)練項目按照企業(yè)產(chǎn)品要求對學(xué)生進(jìn)行工程實踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，通過這種真實項目的訓(xùn)練與提升，使學(xué)生具備較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，能較快獨(dú)立承擔(dān)相關(guān)崗位工作任務(wù)。

針對第一學(xué)期項目課程“電氣控制工程綜合訓(xùn)練與創(chuàng)新實踐Ⅰ”，在原有功放、電源電路學(xué)習(xí)載體的基礎(chǔ)上，引入基于Arduino智能控制器的控制電路裝接項目。第二學(xué)期項目課程“電氣控制工程綜合訓(xùn)練與創(chuàng)新實踐Ⅱ”，教學(xué)載體由交流接觸控制線路裝接升級到機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與調(diào)試。第三學(xué)期項目課程“自動化工程創(chuàng)新實踐與綜合訓(xùn)練”，通過由專任教師和企業(yè)工程師聯(lián)合開發(fā)完成的自動門控制系統(tǒng)、單軸控制系統(tǒng)、雙軸控制系統(tǒng)、立體倉庫控制系統(tǒng)、模擬量液位控制系統(tǒng)五種小型自動化專機(jī)的教學(xué)載體，學(xué)生在課程中需完成電氣設(shè)計、控制線路安裝和程序調(diào)試，達(dá)到模擬企業(yè)實際生產(chǎn)過程的效果，真正做到崗課耦合。

學(xué)期項目化課程采用小班化分組實施，深受學(xué)生歡迎，綜合訓(xùn)練項目對學(xué)生課程理論知識的鞏固、核心技能的訓(xùn)練、工程實踐能力的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都起到很積極的作用。

（三）以賽促教，發(fā)揮技能競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對高技能人才的引領(lǐng)作用

充分發(fā)揮工作坊在學(xué)生技能水平提升方面的作用。專業(yè)目前有現(xiàn)代電氣控制技術(shù)、機(jī)器視覺技術(shù)應(yīng)用和智能供配電技術(shù)應(yīng)用三個常態(tài)化運(yùn)行的技能訓(xùn)練工作坊，惠及專業(yè)近三分之二同學(xué)。工作坊的開展在提升大部分同學(xué)專業(yè)技能的同時為競賽儲備了競賽選手。

堅持做好競賽學(xué)生梯隊建設(shè)工作。采用自主學(xué)習(xí)、校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)、企業(yè)項目鍛煉、企業(yè)專家指導(dǎo)和賽前強(qiáng)化訓(xùn)練多模式開展工作坊訓(xùn)練。工作坊強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來解決實際工程技術(shù)問題的能力，加上賽前長時間、大強(qiáng)度的任務(wù)化訓(xùn)練，熟練度、工藝水平、解決難題的工程實踐能力不斷提升。

專業(yè)通過持續(xù)參加職業(yè)院校技能大賽“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”賽項的技能大賽，來進(jìn)一步檢驗與推動專業(yè)核心課程的建設(shè)。多門專業(yè)核心課程的課程設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)制定都是在分析專業(yè)崗位技能需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合全國職業(yè)院校技能大賽的崗位要求來完成的，并從技能競賽項目提煉出35個子項目植入相關(guān)六門專業(yè)核心課程，結(jié)合不斷改善的實訓(xùn)條件來有效提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，詳見圖3。

圖3 企業(yè)與競賽項目融入課程體系圖

近幾年專業(yè)在技能大賽方面成績突出，省級競賽獲獎20余項，國賽一等獎4項、二等獎1項。新賽項“機(jī)器視覺技術(shù)應(yīng)用”經(jīng)過2年的培育后，在2021年職業(yè)院校技能大賽浙江省選拔賽上也嶄露頭角。

（四）項目引領(lǐng)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

針對高職院校的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)植根于專業(yè)技能與工程實踐能力。專業(yè)教師跨年級組建項目團(tuán)隊，通過引入企業(yè)項目開展課外技能訓(xùn)練與工程實踐。專業(yè)教師將承接的企業(yè)電氣控制柜開發(fā)任務(wù)引入到校內(nèi)工作坊，并將任務(wù)進(jìn)行分解，分類安排不同年級學(xué)生按照企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、工藝要求進(jìn)行實施，分組完成電氣原理圖繪制、電氣設(shè)備器件安裝、電氣控制線路裝接、控制程序設(shè)計與現(xiàn)場調(diào)試五大項任務(wù)。雙線并行的一體化教學(xué)實施過程，讓學(xué)生能夠了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、自動化行業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)的潛在需求，幫助同學(xué)們樹立成本意識和質(zhì)量意識工藝標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。

在學(xué)生具備較好專業(yè)實踐能力的基礎(chǔ)上，專業(yè)堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為導(dǎo)向，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。專業(yè)教師將以企業(yè)項目為載體，以解決企業(yè)實際問題為目標(biāo)，組織并帶領(lǐng)一批學(xué)生研制新產(chǎn)品、革新生產(chǎn)工藝，同時指導(dǎo)學(xué)生申請國家專利，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。以免編程PLC控制器為代表的部分產(chǎn)品還實現(xiàn)了科研成果從實驗室到企業(yè)到市場的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了大學(xué)生基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)。專業(yè)在“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方面成果頗豐，省賽獲獎近20項，國賽獲獎3項。

（五）網(wǎng)課輔助，精品在線開放課程的建設(shè)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升

省級精品在線開放課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的課程建設(shè)，有利于學(xué)習(xí)者主動性、交互性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)生，便利的成績評定方式實現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者的評價和監(jiān)測，及時反饋學(xué)習(xí)信息，有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；建設(shè)過程性評價和結(jié)果性評價有機(jī)結(jié)合的評價模式，開展在線課程測試，提高教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)現(xiàn)有已認(rèn)定省精品在線開放課程兩門：“機(jī)床電氣系統(tǒng)裝調(diào)與維修”和“電路基礎(chǔ)”。機(jī)床電氣系統(tǒng)裝調(diào)與維修課程2017年上線以來，在浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺開課六期，選課人數(shù)共計3318人，其中校外選課學(xué)習(xí)人數(shù)933人，省內(nèi)外選課學(xué)校五所。電路基礎(chǔ)在線課程目前在浙江省高等學(xué)校精品在線開放課程平臺運(yùn)行六期，本學(xué)年注冊在學(xué)人數(shù)924人。

校級在線開放課程電機(jī)與電氣控制、PLC技術(shù)及工程應(yīng)用、電氣識圖與計算機(jī)制圖，已經(jīng)完成在省精品在線開放課程共享平臺的初步建設(shè)，正式進(jìn)入推廣應(yīng)用與完善階段，并積極準(zhǔn)備省精品在線開放課程的申報立項工作。另外，雙高專業(yè)群建設(shè)立項建設(shè)了8門課程的工作手冊式教材，也已經(jīng)陸續(xù)聯(lián)合企業(yè)資源完成編寫工作，并以校本教材的形式投入到教學(xué)中。近年來新冠疫情導(dǎo)致課程通過線上方式授課，建設(shè)的精品在線開放課程和工作手冊式教材對教學(xué)過程實施及教學(xué)質(zhì)量的保障起到積極作用。

（六）實訓(xùn)條件提升，確保授課內(nèi)容與企業(yè)主流技術(shù)接軌

專業(yè)借助雙高專業(yè)群建設(shè)期，通過與區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)、國內(nèi)行業(yè)龍頭企業(yè)合作，完成了實訓(xùn)條件的大幅度提升，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與市場主流技術(shù)同步。2019年以來專業(yè)先后完成自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實訓(xùn)裝置的升級改造，更換了最新的西門子S7-1200控制器，滿足了對于主流自動線順序動作控制、組網(wǎng)通訊技術(shù)的技能訓(xùn)練需求；新建了以三菱Q系列、FX系列PLC為控制核心的現(xiàn)代電氣控制裝調(diào)實訓(xùn)中心，能完成PLC工控系統(tǒng)開發(fā)的運(yùn)動控制、組態(tài)控制等技能訓(xùn)練；亞成智能供配電實訓(xùn)中心的建設(shè)，解決了供配電方向課程缺少實訓(xùn)裝置的問題；采用國產(chǎn)龍頭企業(yè)?？低暀C(jī)器視覺技術(shù)的機(jī)器視覺系統(tǒng)應(yīng)用實訓(xùn)中心的建設(shè)，將最新的市場技術(shù)導(dǎo)入課程體系，滿足了企業(yè)視覺系統(tǒng)工業(yè)應(yīng)用高技能人才的旺盛需求，也為學(xué)生拓展了新的就業(yè)渠道。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系實踐結(jié)果

專業(yè)經(jīng)過三年時間，對前期專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價結(jié)果中的短板進(jìn)行了分析，剖析問題存在的原因，制定企業(yè)深度調(diào)研且與專業(yè)技能抽測形成閉環(huán)的人才培養(yǎng)方案、引入企業(yè)項目開設(shè)學(xué)期項目化課程、技能競賽常態(tài)化運(yùn)行、引入企業(yè)項目開展課外創(chuàng)新工程實踐、精品在線開放課程的建設(shè)、聯(lián)合企業(yè)資源編寫的工作手冊式教材以及實訓(xùn)條件的大幅提升，都對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升起到了積極的促進(jìn)作用。

從圖4來看，整體圖形相比較2017人才培養(yǎng)質(zhì)量考核結(jié)果變得更加豐滿，除教師競賽沒有取得較好成績和新技術(shù)應(yīng)用受疫情影響有所延期，其他各項得分均超過80分，部分接近滿分，即大部分考核指標(biāo)在保持原有優(yōu)勢的同時逐漸補(bǔ)齊短板。教師技能競賽雖未有所突破，但專業(yè)教師團(tuán)隊在教師教學(xué)能力競賽校賽中成績突出，因此分值也有所上升。在“雙高”校建設(shè)的后半階段，專業(yè)將繼續(xù)以專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系為指導(dǎo)，對標(biāo)國內(nèi)高職院?！半p高”專業(yè)群中的電氣自動化技術(shù)專業(yè)，深化產(chǎn)教融合、借力企業(yè)資源進(jìn)一步補(bǔ)齊短板，力爭專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量邁上新的臺階。

圖4 電氣自動化專業(yè)2020年專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量考核