文|張秋霞

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。那么，英語作業(yè)作為課堂教學(xué)之外的一種有意義的探究活動，它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一部分，是課程和教學(xué)的有機(jī)組成，作業(yè)設(shè)計(jì)同樣可以體現(xiàn)主題意義的引領(lǐng)，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個層次設(shè)計(jì)，體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)摒棄唯智主義，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)理解型作業(yè)——關(guān)注知識的內(nèi)化與吸收，開啟知識具象

英語有大量的語言知識，如詞匯、句型等。傳統(tǒng)的作業(yè)方式是抄寫和默寫，通過不斷的重復(fù)強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶。英語學(xué)習(xí)活動觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師需要關(guān)注學(xué)生通過什么樣的方式才能更好地內(nèi)化與吸收語言知識。進(jìn)行跨學(xué)科多方面嘗試，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生內(nèi)化知識的作業(yè)形式，讓知識變得具象化，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語語言知識。

1.跨學(xué)科融合式作業(yè)

教師可以嘗試讓作業(yè)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，把單詞、句子、語篇畫出來，學(xué)生畫圖的過程就是語言內(nèi)化的過程。例如譯林版《英語》四年級下冊Unit 3 My day Story time 描寫了Mike 的一天，有很多較長的句型，學(xué)生如果沒有內(nèi)化這些語言，便會覺得這樣的表達(dá)方式既難又沒有趣味。如果我們嘗試布置這樣的作業(yè)：“現(xiàn)在我們已經(jīng)知道如何介紹自己周一至周五中的一天是如何度過的。那么你們周末是如何度過的呢？請你仿照課文，介紹一下自己的周六或周日，畫一畫，寫一寫，記得標(biāo)注時間哦!”經(jīng)過實(shí)踐，四年級學(xué)生完成了如下的作業(yè)（見圖1）。學(xué)生通過跨學(xué)科的融合，像美術(shù)課那樣用圖畫表達(dá)自己的生活，像數(shù)學(xué)課那樣用鐘面表達(dá)時間，像語文課那樣用英語看圖寫句子，學(xué)科的融合促使學(xué)生對語言理解更加深刻到位，內(nèi)化了語言表達(dá)的作業(yè)方式使作業(yè)真正成為一種學(xué)習(xí)活動，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)活動會讓學(xué)生對知識記憶更加牢固，并且充滿對作業(yè)的樂趣。

圖1 跨學(xué)科融合作業(yè)范例

2.思維導(dǎo)圖式作業(yè)

圖文并茂的思維導(dǎo)圖能夠建構(gòu)一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生不同的智能串聯(lián)起來，在彼此之間形成有聯(lián)系的、可聯(lián)想的記憶鏈條，學(xué)生記憶時就可以由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，依據(jù)一定的線索“說”英語。經(jīng)過思維導(dǎo)圖處理的教學(xué)內(nèi)容，在記憶中保持得更長久，也更容易回想起來（吉桂鳳，2020）。

例如譯林版《英語》四年級下冊Unit 3 My day Story time，經(jīng)過實(shí)踐，四年級學(xué)生畫出來如下的思維導(dǎo)圖（見圖2）。從這個思維導(dǎo)圖可以看出，學(xué)生要完成這項(xiàng)作業(yè)，需要不斷去反芻課文，分析課文，將課文劃分出層次，理出課文的結(jié)構(gòu)，還要進(jìn)入課文認(rèn)真研讀課文細(xì)節(jié)，用“簡筆畫+關(guān)鍵詞”的表達(dá)方式描述課文細(xì)節(jié)。綜合分析這項(xiàng)作業(yè)，這是需要學(xué)生調(diào)動多方面的綜合能力才能完成的一種課后的學(xué)習(xí)活動。這項(xiàng)活動融合了學(xué)生的畫圖能力、分析能力、歸納能力還有審美能力。而實(shí)踐證明，學(xué)生非常歡迎這樣的能體現(xiàn)綜合能力表達(dá)的活動式作業(yè)，活動式作業(yè)活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)活力，開啟了學(xué)習(xí)靈感，讓學(xué)生沉浸于美的表達(dá)與享受中。

圖2 思維導(dǎo)圖作業(yè)范例

二、應(yīng)用實(shí)踐型作業(yè)——關(guān)注學(xué)習(xí)過程的發(fā)生，增強(qiáng)生活體驗(yàn)

當(dāng)知識被運(yùn)用到實(shí)踐中時，學(xué)生對知識的理解就不再停留于對文字表面的理解，而是進(jìn)階到對語言的深度理解，學(xué)生的能力也不再停留于會讀、會說、弄懂等淺層次能力，而是進(jìn)階到在情境中實(shí)踐運(yùn)用的高層次能力。

1.畫圖作文式作業(yè)

顧名思義，“畫圖作文”式作業(yè)就是讓學(xué)生既要畫出相關(guān)的圖，又要表達(dá)出相應(yīng)的目標(biāo)語言。圖上畫出來的內(nèi)容和學(xué)生要表達(dá)的內(nèi)容是一致的，圖畫語言體現(xiàn)了學(xué)生對文字語言的內(nèi)在理解，文字語言體現(xiàn)了學(xué)生對圖畫語言的外在表達(dá)，二者相輔相成，互相促進(jìn)。例如譯林版《英語》四年級上冊Unit 8 Dolls Story time，教師布置如下作業(yè)：觀察班上的一位同學(xué)，畫出這位同學(xué)的肖像，從各個方面（高矮胖瘦、頭發(fā)長短、五官特征等）描寫一下你對這位同學(xué)的總體印象。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生畫出同學(xué)的簡筆肖像（見圖3），并寫出如下表達(dá)：She’s Si Wen.She’s my friend.She has a glasses（此句應(yīng)為She has a pair of glasses）, it’s nice.Her hair is long.Her eyes are very big.Her nose and mouth are too small.Her ears are small and short.She’s beautiful.分析學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生需要先完成以下任務(wù)才能完成此項(xiàng)作業(yè)：1.觀察班級同學(xué)，從中挑選出將要描寫的目標(biāo)對象；2.觀察目標(biāo)對象，將其五官、頭發(fā)等與其他同學(xué)進(jìn)行比較，得出大小胖瘦等概念；3.畫出同學(xué)肖像，突出特征；4.回顧課文，練習(xí)表達(dá)，將知識運(yùn)用于實(shí)踐之中，同時嘗試用新句子表達(dá)強(qiáng)烈的主觀感受。綜觀這四項(xiàng)任務(wù)不難看出，此項(xiàng)作業(yè)是集合觀察能力、比較能力、畫圖能力和表達(dá)能力于一體的學(xué)習(xí)性活動。完成這項(xiàng)活動就意味著引導(dǎo)學(xué)生從低階的讀、背上升到了高階的寫、用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)階過程。同學(xué)之間互相觀察、互相描寫的學(xué)習(xí)活動增進(jìn)了同學(xué)之間的情誼，增強(qiáng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

圖3 畫圖作文式作業(yè)范例

2.采訪調(diào)查式作業(yè)

采訪調(diào)查式作業(yè)，就是給予學(xué)生特定的采訪調(diào)查的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識對周圍生活中的人或事進(jìn)行采訪和調(diào)查，最后綜合表達(dá)的一種作業(yè)。例如，譯林版《英語》五年級上冊Unit 4 Hobbies Story time 介紹了Mike,Liu Tao, Yang Ling 和雙胞胎的業(yè)余愛好，以“l(fā)ike+doing”為主要表達(dá)方式。教師可以布置如下作業(yè)：采訪你的親戚、朋友和家庭成員，了解他們的業(yè)余愛好，同時嘗試進(jìn)一步了解他們?yōu)槭裁磿羞@樣的愛好，或者簡單描述他們的業(yè)余愛好發(fā)展到了何種程度，將內(nèi)容記錄在你的采訪卡上。最后，請以“Hobbies”為題完成你的調(diào)查報(bào)告（見圖4）。

圖4 采訪調(diào)查式作業(yè)范例

三、遷移創(chuàng)新型作業(yè)——關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的形成，釋放育人價(jià)值

新課標(biāo)明確指出，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。英語教育需要重視引導(dǎo)學(xué)生在達(dá)成關(guān)鍵能力的過程中發(fā)展正確價(jià)值觀和必備品格。而作業(yè)作為英語學(xué)習(xí)不可缺少的組成部分，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)是否能發(fā)展學(xué)生正確價(jià)值觀，是否能釋放育人價(jià)值。

1.支架式寫話作業(yè)

支架式寫話作業(yè)就是給學(xué)生一些語言支架，讓學(xué)生在支架的提示下結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行靈活表達(dá)。傳統(tǒng)的支架寫話作業(yè)往往只考慮語言知識的訓(xùn)練與鞏固，糅合各種語法現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行做題訓(xùn)練。關(guān)注核心素養(yǎng)的支架式寫話作業(yè)則不僅要考慮語言知識的綜合運(yùn)用，而且要滲透育人思想，傳遞正能量。例如譯林版《英語》四年級下冊Unit 4 Drawing in the park Story time，教師可以布置如下仿寫作業(yè)：

Hello, I’m Tim.I can run.I can jump.But I can’t draw.Drawing is difficult, but I can try!

Hello, I’m___.I can____.I can____.But I can’t____.____is difficult, but I can try!

教材中Tim 雖然不太會畫小船，但他愿意試一試，“It’s difficult, but I can try.”是點(diǎn)亮全文的一句話。此句是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，更是靈魂。折射出Tim 不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的精神。作業(yè)中將此句做了變化，在動詞原形與動名詞的變化上做了操練，更重要的是鼓勵學(xué)生敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了對學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

2.項(xiàng)目探究式作業(yè)

項(xiàng)目探究式作業(yè)是根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平確立主題情境，然后基于主題情境，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)定的綜合性任務(wù)。學(xué)生以小組為單位，通過觀察、調(diào)查、研究、歸納、分享等方式完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生的積極性和主動性能得到有效激發(fā)，知識與技能能得到鞏固與發(fā)展，文化意識和情感能得到豐富和升華（唐晨倩，2022）。由此可見，項(xiàng)目探究式作業(yè)目標(biāo)直接指向?qū)W生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過小組合作探究的方式發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如譯林版《英語》四年級下冊Unit 5 Seasons，分析教材可以發(fā)現(xiàn)，本單元?dú)w屬于“人與自然”大概念，可以提取出“讓學(xué)生了解四季交替的自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感”等主題意義?；诖?，結(jié)合祖國山川廣袤、氣候迥異的特點(diǎn)，給學(xué)生布置“Seasons about our country”的項(xiàng)目探究式作業(yè)，以長春、昆明、南京、重慶四個城市為探究目標(biāo)，設(shè)計(jì)如下作業(yè)形式：小組合作共同完成地圖上四個城市有關(guān)四季和人們活動的思維導(dǎo)圖，并根據(jù)思維導(dǎo)圖完成相應(yīng)的短文介紹。讓學(xué)生以小組為單位，分工合作，分頭探索這四個城市一年四季的氣候特點(diǎn)，以及因地域不同，人們的活動方式的差異特點(diǎn)等，然后小組合作完成一份海報(bào)，呈現(xiàn)項(xiàng)目探究成果。經(jīng)過實(shí)踐，四年級學(xué)生完成如下探究結(jié)果（見圖5）。

圖5 項(xiàng)目探究式作業(yè)范例

3.繪本閱讀作業(yè)

教材常常由于篇幅限制，將主題意義蘊(yùn)含在字里行間或插圖中。為了突出主題意義，我們可以輔助繪本閱讀，布置繪本閱讀作業(yè)，為學(xué)生了解更多文化打開更加廣闊的空間。例如譯林版《英語》五年級下冊Unit 8 Birthdays Story time，教材上出現(xiàn)了蘇海和Mike 兩個孩子的生日及生日當(dāng)天各自的相關(guān)活動。分析教材可以發(fā)現(xiàn)，蘇海的生日活動帶有明顯的中國特色，Mike 的生日活動帶有明顯的西方特色，而教材單元的主題是Birthdays?；诖?，我們可以提取本課的主題意義：了解東西方各國生日文化異同，探究生日活動的內(nèi)在涵義。教師可以布置學(xué)生閱讀相關(guān)繪本，例如“Birthdays around the world”，設(shè)計(jì)如下繪本閱讀作業(yè)：

Differentcountrieshave different ways to celebrate birthdays.

In Argentina, people_____.In Mexico, people______.In Korea, people_____.In Philippines, people_____.

No matter how to celebrate birthdays, the most important thing is_____.

A.hit a pinata

B.go to church to pray

C.love

D.have seaweed soup

E.pull the ears

F.game

繪本閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力、歸納概括繪本的能力，學(xué)生要通過對繪本的瀏覽、提取信息才能完成作業(yè)中淺層次問題。繪本閱讀作業(yè)中的指向高階思維的問題設(shè)計(jì)，發(fā)展了學(xué)生思辨能力和批判性思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生正確的價(jià)值觀，即無論生日活動怎樣舉辦，最重要的是愛，父母家人朋友愛孩子，孩子感恩家人朋友，因?yàn)橛袗郏栈顒硬庞幸饬x，從而滲透了育人思想。

綜上所述，英語作業(yè)作為學(xué)生在課堂教學(xué)之外的一種獨(dú)立的、自主的、探究的、有意義的學(xué)習(xí)活動，其設(shè)計(jì)理念要基于學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心，植根于立德樹人的土壤，創(chuàng)新作業(yè)形式，真正讓作業(yè)成為勾連課堂教學(xué)和評價(jià)的錨點(diǎn)，發(fā)揮其特有的育人價(jià)值。