文|郭美陽

【任務主題】人與自然

【任務話題】Living Environment

【任務單元】PEP《英語》五（上）Unit 5 There is a big bed

【任務內容】Part A&B Let’s talk

【任務類型】I can imitate & talk

【任務名稱】Home tour

一、基于文本解讀的I can imitate & talk 的表現性任務與動態(tài)評價標準

在“人與自然”主題的引領下，本單元以“My room”為話題，整體語境為參觀朋友家，觀察并談論其家中的家具陳設及位置。在設計本課評價任務時，只需考查學生是否掌握一些常見家居擺設的英文名稱以及用來表示物體間相對位置關系的介詞就達到目標了嗎？答案當然是否定的。深入解析該單元的文本意圖，筆者發(fā)現從教材人物談論家中物品及擺放，過渡到走向生活運用，鏈接真實談論自己的家、了解自己和朋友的各有特色的居住環(huán)境，才是激活學生活學活用的意義所在。2022年版新課標指出，教師要有意識地為學生創(chuàng)設主動參與和探究主題意義的情境和空間，使學生獲得積極的學習體驗，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構者。因此，在本課的學習中，教師可以積極調動學生已有知識儲備，豐富對話內容，讓學生的舊知充分滾動融入到新的語境中，讓Home tour 更有意義。通過此次參觀，讓自己更了解朋友及其家人的喜好和生活習慣。

由此，本課時的表現性任務可以設計為：以圖文結合的形式設計自己家中的房間，向朋友介紹家中空間布局，以及邀請朋友做客并盡地主之誼招待客人。同時在參觀中，感受好友及其家人的興趣愛好和生活習慣。展開評價時應在四個基本維度的基礎評價標準上，根據其房間物品的擺放及設計，增加Reasonable arrangement（空間布局合理性）和Creativity of production（作品設計創(chuàng)意性）的評價維度，引導學生自主探究，在合理安排房間物品的基礎上展示體現個人性格、興趣愛好等個性特征的創(chuàng)意設計，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和創(chuàng)新能力，充分調動學生學習的主動性和積極性，促進其個性發(fā)展。

二、I can imitate＆talk 的表現性任務實施案例與剖析

（一）任務設計

【任務名稱】Home tour

【任務說明】2～5 人組隊拜訪朋友，主人可以向朋友介紹生活空間、學習空間、自然空間等區(qū)域，并邀請好友一起欣賞花園、喝下午茶、烹飪DIY、進行娛樂活動等。在參觀與互動中，發(fā)現朋友及其家人們的興趣愛好和生活習慣，感受不同的家庭氛圍吧。

【任務語料】

【語料操作】

準備期——與同學分享自己家房間的布局與分區(qū)，分享創(chuàng)意

制作期——設計房間簡圖，準備介紹語言

展示期——班級群上傳房間設計圖及亮點介紹視頻，點贊最多的小組在學校英語節(jié)展演

【評價標準】

1.Accuracy——語言表達準確性，共3 星。

2.Flexibility——語言運用靈活性，共3 星。

3.Diversity——語言表達多樣性，共3 星。

4.Usability of communicative strategies——交際策略使用性，共3 星。

5.Reasonable arrangement——空間布局合理性，共3 星。

6.Creativity of production——作品設計創(chuàng)意性，共3 星。

【設計說明】這兩個課時是本單元的學習重點，其學習的關鍵是用“There is a/an...”和“There are...”及物品類單詞和方位詞對房間擺設、物品信息進行介紹。在任務設計上，創(chuàng)意設計自己的家和邀請朋友做客都是學生非常感興趣的話題，學生可交際的空間大、任務綜合性強，需要在團隊合作中逐步解決房屋設計、安排活動等小任務。在此過程中學生的體驗感和獲得感是不言而喻的。在樂學、樂思的氛圍中去解決真實生活情境的問題，是作者期待在這個任務中所看到的。

（二）任務介紹與示范

【任務示范】T:Robin lives in Wu Binbin’s home.Robin’s friends are curious about his home.What rooms are there in his home? What can you do there? Look! They are talking about it now.Let’s watch and enjoy together!（教師呈現示范視頻及Robin 家中房間圖片）

示范視頻對話記錄如下：

示范房間圖如下：

【范例評價】

T:Children, how do you like Robin’s home?What about their home tour? How many stars can they get? Let’s take a look!

Tip 1:Accuracy.From their dialogue, can you find any mistakes? No mistakes! When visiting the rooms, they talk about it with correct expressions!So, they can get 3 stars.

Tip 2:Flexibility.They can use words and expressions from the book.So, 3 stars for them.

Tip 3:Diversity.I think their spoken English is quite good! They can use the proper expressions to talk about things and position in some special rooms.For example, “This is the leisure room.There is a billiard ball table near the wall.You can play pool here！ There is a big screen on the wall！Can we watch movies here?”So, they can get 3 stars.

Tip 4:Usability of Communicative Strategies.When visiting the rooms, visitors can use “Shall we...?”“Can we...?” to ask for permission.It’s polite.And everyone enjoys talking with each other! So, they can get 3 stars.

Tip 5:Reasonable arrangement.Do you like their design? I think it’s quite cool! Especially the basement! Grandpa’s lab is there.So, 3 stars for them.

Tip 6:Creativity of production.As you see, the drawing is pretty.And you can see some tips for the room.In the tips, there are some special activities for visitors.So, 3 stars for them.

In total, they have 18 stars.Good job!

【示范說明】教師在任務示范環(huán)節(jié)選用了教材中特殊的人物機器人Robin 的家。Robin 在學生的知識背景中是由Wu Binbin 的爺爺所設計的，因此Robin的住所就是Wu Binbin 的家。根據對人物的了解，創(chuàng)造設計的作品既能鏈接學生的已有認知，又能激發(fā)其創(chuàng)造性思考的空間。比如，Wu Binbin 的爺爺是一位科學家，在家中擁有個人實驗室的創(chuàng)意既符合人物特點又極富有吸引力，在實驗室中可以進行的特殊活動又給了學生充分的交際語境。地下室有一間有趣的休閑室，大家在里面看到了Wu Binbin 的運動計劃安排表（五年級上冊第二單元 Read and write 中提到過），同時有一張臺球桌，Wu Binbin 的父母會在周末打臺球。當然，這些細節(jié)上的思維點需要教師在評價環(huán)節(jié)進一步對應標準舉證，增強學生對范例的消化吸收程度，導向學生對標準形成“無上限、可突破”的認知。

（三）任務布置與準備

【任務布置】T:What’s your room like? Do you want to have a nice room? It’s your turn! First,design the room you really like.Then, your own room or your dream room with your partners.Finally, you can show your dialogue and production to us! Are you ready? Let’s get it started!

【導航討論】Students discuss about their rooms according to the items in the worksheet.The worksheet should contain comprehensive aspects for the task as much as possible.So it can guide students to organize the discussion orderly and efficiently.

（5 minutes later, students finish the worksheet and form their own project about the design.）

【導航解讀】家中物品陳設及空間劃分能折射出家庭成員的性格、喜好及生活習慣。第一組展示了自家小院帶來的怡然生活，在體驗自主烹飪美食的過程中呈現家中廚房的陳列和功能；第二組學生呈現了氛圍滿滿的“家庭藝術館”, 盡賞滿墻書畫，細聽悠揚古箏，趣玩繪畫手稿……任務導航單的細化設置為任務活動的實施降低了難度。首先，導航單通過組員或角色分配、任務名稱和具體呈現形式呈現了任務完成的步驟，為任務的完成提供了保證。其次，從房間分布、家居物品陳設、功能活動安排等方面入手，以導圖的形式為學生提供了可考慮的設計因素，并且以半開放式的形式，既可以勾選項目，又在每個項目后提供了學生可自主發(fā)揮空間，尤其是在功能活動安排上，學生結合美食DIY、繪畫、拍美照等，讓房間功能發(fā)揮到極致。最后，達標創(chuàng)想在喚醒學生的元認知的同時，也讓他們在設計房間的過程中自主監(jiān)控學習目標的達成情況，主動反思、調控自我學習進程，促使學生能不斷改進自己的作品，提高作品的完美度。

【作品制作】（After class, students work for their production.）

【準備說明】

五年級學生已經有兩年的英語學習基礎，積累和掌握了不少關于房間和室內物品的詞匯，這些都為作品的設計排除了障礙。但是I can imitate & talk 表現性任務比較偏重語言交際，因此在做客參觀了解生活空間、學習空間、自然空間的同時，也可以根據房間功能安排一些有趣而有意義的活動, 比如欣賞花園、烹飪DIY、娛樂活動等都能充分調動學生的積極性。教師可適當介入滲透相關知識，幫助學生打開構思思路，激發(fā)探究興趣，增強學生主動學習和創(chuàng)造的內驅力。

（四）任務展示與反饋

【任務反饋】

作品一：Project of Group A

視頻對話過程記錄：思維導圖作品如下：

（After the sharing.）

T:Do you like their performances? Do you want to say something about your opinions?

Standard 1:Accuracy.Any mistakes do you find?

S1:Oh, I love their pronunciation！They can speak fluently with beautiful intonation.No mistakes in the expression.I will give them 3 stars.

T:I agree with you!

Standard 2:Flexibility.Who has any suggestions?

S2:They can talk about rooms and the things they want to do correctly.And they know how to describe the rooms in English.That’s great! So, I will give them 3 stars!

T:I think so.

Standard 3:Diversity.

S3:I think they can use different ways to talk and give advice.And they use some good expressions, like “That rocking horse must be his favorite, too! We can enjoy the food in the garden! ”I think it’s wonderful! I can learn more from their conversation.So, 3 stars.

T:You are right.Sometimes we can use different sentence forms to describe the same meaning.That will be more attractive.

And Standard 4:Usability of Communicative Strategies.

S4:Can I speak Chinese? 我認為他們在參觀過程中能夠邊看邊聊，自然生成話題，互動很真實！發(fā)現Ben 家廚房里有一本菜譜時，大家想嘗試自己動手，試著做美食。Ben 還熱情地邀請伙伴們一起在花園享受美食，整個過程歡樂輕松，讓人看了很享受！So, of course 3 stars！

T:Oh, yes！They really enjoy talking with each other when visiting.

Standard 5:Reasonable arrangement.

S4:They talk about the feelings they get and the activities they can do at Ben’s home.I think it is really a good place and my friends all like it! They can have great fun at this home! 3 stars for them！

T:Good idea! Thanks for your advice.I like your reasons.Thanks! Do you like their production?How many stars can they get for Standard 6:Creativity of production?

S5:From their mind map, I can know their plan clearly in different parts.I think it is a good way to make a plan with a mind map.So 3 stars.

T:Guys, you really did a good job on this task.You can talk freely while discussing.I love your performances！ Hope you will have a good time together!

In total, you can get 18 stars.Congratulations!

【展評說明】本組學生在談論好朋友Ben 的家時，瞬間被Ben 家的廚房及大花園所吸引。首先，廚房桌子上有一本菜譜書，他們渴望像Ben 的爸爸（廚師）一樣做出美味的午餐。美食對于小朋友來說是一個不小的誘惑，這也是大家想去參觀他們家的重要原因之一。其次，他們家還有一個大花園，學生可以盡情野餐和拍照，氛圍十分愉悅！在介紹和商討的過程中，我們驚喜地看到學生樂于交流和善于思考的積極狀態(tài)，尤其對娛樂活動（swing, DIY food, have a picnic）話題的討論中，學生不僅能正確運用恰當的句式進行輸出，更在話題驅動下動態(tài)生成了更多地道的真實語言：Let’s make some nice food like a cook.此外，思維導圖式的介紹打破了傳統的線性思考，讓我們看到了該任務的思維生長點，有助培養(yǎng)學生思維的開放性和靈活性，為非線性思考表達方式提供了參考。

作品二：Project of Group B

視頻對話記錄如下：

（After the sharing.）

T:What about this group? What do you think of their performance? You can share your opinions in your group.

S1:Their performance is wonderful! When they talk about the rooms, all the team members can describe them and talk freely.

S2:Can I speak Chinese? 我們組認為他們此次Home tour 非常有趣及有意義，在參觀中感受到了滿滿的藝術氛圍。他們在書房里一起體驗古箏，畫具有寓意的新年國畫，我們很喜歡他們的創(chuàng)意！

T:Thanks for your opinion.And I feel the beauty and charm in our Chinese art.I’m so proud of them! They really did a great job! Big hands for them!

【展評說明】本組作品中，學生自己設計房間和參觀路線，并根據參觀所見自然形成對話，過程中學生充分運用了描述房間物品擺設的語言并融入了生活化的相關話題表達，尤其是在書房中教朋友彈古箏和畫年畫、制作有意義的新年禮物，這些有趣的片段讓人充分感受到每一個學生都擁有獨特的生活經歷的魅力，個性化的生活經驗讓任務充滿了富有特定含義的想象和創(chuàng)造，這樣有個性的輸出能讓學生在任務分享中獲得強烈的成就感，增強表現欲，進而形成主動學習、創(chuàng)意表現的良性循環(huán)。