文/華東建筑設(shè)計研究院有限公司 丁 順

1 創(chuàng)新園區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新園區(qū)是知識涌現(xiàn)、實用學科深入應用背景下的產(chǎn)物，最早的創(chuàng)新園區(qū)可追溯至1951年，斯坦福大學校長弗雷德·特曼發(fā)起并建造了“斯坦福研究園”，該園區(qū)內(nèi)大學與工業(yè)緊密結(jié)合、共同發(fā)展，實現(xiàn)了提升區(qū)域科技影響力的目標，之后發(fā)展為當今的前沿科技高地——硅谷，每年為當?shù)貏?chuàng)造數(shù)百億美元經(jīng)濟效益。

創(chuàng)新園區(qū)與大學校園在人才、技術(shù)、經(jīng)濟方面聯(lián)系緊密，故可快速打通市場與科研鏈路，有效利用高校的先進技術(shù)落地研究成果。2001年公布《科技部、教育部關(guān)于認定首批國家大學科技園的通知》（國科發(fā)高字〔2021〕139號），為創(chuàng)新園區(qū)發(fā)展提供了政策支持。目前，常見的創(chuàng)新園區(qū)在組織模式上通常分為以下兩類。

1）以高校為核心 此類創(chuàng)新園區(qū)通常范圍適中，包含高校本身，由科研實力雄厚的高等院校主導，政府提供相關(guān)土地或稅收的優(yōu)惠政策，園區(qū)涵蓋高校的主要功能，科創(chuàng)企業(yè)的托管與環(huán)境支撐則由企業(yè)負責，其中，部分孵化建筑用于支持大學生創(chuàng)業(yè)，故對學生就業(yè)具有較好的分流和引導作用。以高校為核心的創(chuàng)新園區(qū)依托高校資源，發(fā)展?jié)摿^大，在未來建設(shè)中可形成“衛(wèi)星式”拓展模式，隨著科研水平提升，將提供更多轉(zhuǎn)化場所。

2）以企業(yè)為核心 此類創(chuàng)新園區(qū)通常由企業(yè)聯(lián)合高校資源設(shè)置，布局相對靈活，無集中式園區(qū)概念，在一定范圍內(nèi)形成集群。以企業(yè)為核心的創(chuàng)新園區(qū)除常規(guī)的孵化項目外，還提供更有針對性的特色外延項目，如輔助孵化的服務型機構(gòu)等。

2 項目概況

江蘇理工學院武進綠建區(qū)協(xié)同創(chuàng)新園項目是典型的以高校為核心的創(chuàng)新園區(qū)，用地約2055畝，規(guī)劃總建筑面積約120萬m2。一期建筑面積約83.52萬m2，其中新建建筑面積約80.82萬m2，改造建筑面積約2.70萬m2，遠景規(guī)劃預留建筑面積約36.48萬m2。

江蘇理工學院在整體園區(qū)中占比最大，約1870畝，約占園區(qū)總面積的91%，規(guī)劃學生數(shù)量約23000人，教師數(shù)量約1700人，遠景規(guī)劃學生數(shù)量約30000人。

園區(qū)內(nèi)還將設(shè)立九年一貫制學校，主要面向江蘇理工學院教職工子弟與園區(qū)科技人才后代，其占地約150畝，規(guī)劃建筑面積約7.48萬m2，其中地上建筑面積約6.08萬m2，地下建筑面積約1.40萬m2。規(guī)劃學生規(guī)模約3420人，其中中學生約1800人，共設(shè)36個班；小學生約1620人，共設(shè)36個班。

項目中用于轉(zhuǎn)換科研成果的科研孵化用房占地約35畝，本著節(jié)約用地的原則，擬建高層建筑，規(guī)劃建筑面積約6.16萬m2，其中地上建筑面積約4.66萬m2，地下建筑面積約1.50萬m2。

3 規(guī)劃策略

3.1 項目選址

江蘇理工學院武進綠建區(qū)協(xié)同創(chuàng)新園位于武進區(qū)，北鄰312國道，通過京杭大運河與現(xiàn)有江蘇理工學院相隔。常州隸屬于江蘇省，歷史悠久，文化底蘊深厚，穿城而過的運河是無數(shù)文人墨客的靈感源泉。武進區(qū)作為國家級雙創(chuàng)示范基地和常州經(jīng)濟體量最大的市轄區(qū)，職業(yè)教育資源密集。無論是歷史中的常州，還是現(xiàn)代化的武進，均為科技進步、文化發(fā)展提供了良好支持。

鈉交代型是龍首山成礦帶最常見的鈾礦化類型，受斷裂構(gòu)造控制明顯，且不同的構(gòu)造組合形式具有不同程度的成礦作用。

3.2 規(guī)劃構(gòu)架

3.2.1 總體規(guī)劃結(jié)構(gòu)

園區(qū)規(guī)劃用地東至蔣公路，南至聚湖西路，西至湖濱路，北至312國道，周邊路網(wǎng)密集。場地南北向有多處運河支流與道路穿越，如東龍路銜接湖濱大橋，而東西2條運河支流將場地切割。原本狹長的場地被割裂成4塊，導致地塊之間相互孤立，整體形象缺乏可識別性，日常使用極為不便（見圖1）。

1地塊現(xiàn)狀結(jié)構(gòu)（圖片來源：作者自繪）

從古人造園的“理水”觀念出發(fā)，通過優(yōu)化水體和下穿道路勾勒并凸顯場地內(nèi)的核心區(qū)塊，重塑場地的整體性和聚合形態(tài)，消弭割裂感，增加連續(xù)性，加強主要功能板塊的輻射與聯(lián)系。

3.2.2 主要功能區(qū)規(guī)劃

江蘇理工學院作為創(chuàng)新園區(qū)中占比最大的板塊，規(guī)劃布局上除偏重傳統(tǒng)大學校園的內(nèi)部功能關(guān)系外，更注重考量與園區(qū)孵化及社會共享相關(guān)的功能。

校園核心區(qū)塑造可從使用便捷、城市互動、資源高效共享、可持續(xù)發(fā)展等因素考量，以中央學術(shù)環(huán)為核心，展開布置校前區(qū)、宿舍區(qū)、文體開放區(qū)、科研孵化等板塊，形成布局緊湊、相互關(guān)聯(lián)、有機統(tǒng)一的整體。

教學核心區(qū)位于校園中心，將圖書館與文化交流中心架空于中央景觀主軸之上，使公共教學功能與實驗實訓功能相結(jié)合，高度耦合的教學及其相關(guān)功能極大地促進學院之間的互動與交流，為科技創(chuàng)新提供良好的物理空間支撐，且相互疊合的建筑形體猶如知識的高峰，引導莘莘學子不斷攀登，山形與水系相輔相成，塑造完整、開闊兼具辨識度的校園形象（見圖2）。

2教學核心區(qū)規(guī)劃示意（圖片來源：作者自繪）

南側(cè)為校園重要主入口，緊鄰主要交通道路，設(shè)置行政辦公及對外學術(shù)交流版塊，方便師生出入，有助于對外交流，打造校園對外服務的標桿。

場地西側(cè)緊臨城市公共交通樞紐，設(shè)有上位規(guī)劃的城市公園，可達性較高，集中布置文化體育活動區(qū)，涵蓋創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)用房、文化場館、體育主館及副館、學生創(chuàng)業(yè)及商業(yè)服務中心，以“品”字形結(jié)構(gòu)向東西軸線延續(xù)，環(huán)繞形成開闊的中央廣場，為戶外集體活動提供適宜的場所，既方便師生又具有開放性。創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)用房緊鄰城市綠地布置，可增加與社會的互動性，為大學生創(chuàng)業(yè)提供廣闊的社會平臺。

科研孵化用房作為創(chuàng)新園區(qū)中科技轉(zhuǎn)化的重要場所，位于場地西南角獨立地塊，有效規(guī)避了學校內(nèi)外人員混雜的流線，交通便捷，為社會科研工作者提供科研孵化用房，為大學生提供創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)用房，結(jié)合城市綠地構(gòu)建地面及地下多層級交通系統(tǒng)，使其成為人才孵化的搖籃和科學轉(zhuǎn)化的樞紐。

中小學校園位于場地東南角，相對獨立，服務于教職工，可在低等級城市道路開口，以保障師生安全。

3.2.3 分期建設(shè)指引

以上為創(chuàng)新園區(qū)一期主要功能，其容量滿足大學及科研的基礎(chǔ)需求，而二期組團規(guī)劃位于大學核心區(qū)東側(cè)，以河道為邊界。校園整體強調(diào)組團式和聚落式生長，合理的分期建設(shè)有利于可持續(xù)發(fā)展，為未來發(fā)展留有余地和彈性。在本次規(guī)劃設(shè)計中，基于近期和遠期統(tǒng)一規(guī)劃的設(shè)計原則，以自然水系劃分一、二期，使用地相對均衡、完整，分片建設(shè)將對未來日常教學的干擾降到最低。二期建設(shè)將在一期完整格局的基礎(chǔ)上，補充和豐富空間形態(tài)。各期建設(shè)均保持校園功能、空間、生態(tài)格局、設(shè)計理念的完整性與均好性（見圖3）。在各區(qū)之間設(shè)置景觀節(jié)點，強化組團形象，擴大開放空間，形成“一核兩軸多組團”的清晰校園格局。

3分期規(guī)劃示意（圖片來源：作者自繪）

3.3 交通梳理

園區(qū)交通規(guī)劃遵循保證內(nèi)部使用安全且易于管理的原則，打通科技研發(fā)與理論研究之間的鏈路。

1）車行交通 校園機動車路網(wǎng)構(gòu)建基于外圍公共建筑高可達性、校園內(nèi)人車分流、應急消防及后勤保障等。環(huán)形流線設(shè)計為對行人友好和無機動車通行的校園核心區(qū)建設(shè)提供了保障，將繁雜的交通和停車場移至核心區(qū)外，方便師生通行。生活區(qū)利用架空步道實現(xiàn)人車立體分流。

2）人行交通 步行系統(tǒng)與交往型建筑相互交織形成創(chuàng)新交往網(wǎng)絡。研究型大學校園強調(diào)學生的自主學習、交流學習，而課外非正式交流是激發(fā)學生創(chuàng)意與創(chuàng)新的重要途徑。網(wǎng)絡化的開放空間、合理分布的交流場所為學生自主學習、交流學習提供了便利。步行系統(tǒng)構(gòu)建結(jié)合“環(huán)環(huán)相扣，園院相生”的理念，運用地面景觀、空中連廊、屋頂慢行空間等方式密織成網(wǎng)，高效便捷且兼顧校園景觀賞玩意趣。

3.4 景觀設(shè)計

設(shè)計追求場地與自然景觀之間的和諧對話，尊重現(xiàn)有生態(tài)結(jié)構(gòu)及景觀資源，在滿足防洪排澇和海綿城市相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，延用原有的水系肌理并適當放大地塊內(nèi)河渠。順應原有水體形成以自然景觀為主的景觀體系，設(shè)計將建筑融于自然之中，沿地塊內(nèi)河渠打造層級豐富的景觀帶和景觀節(jié)點，在建筑周邊布置簡約的人工景觀系統(tǒng)，強調(diào)功能性和參與性（見圖4）。

4創(chuàng)新園鳥瞰效果（圖片來源：作者自繪）

4 結(jié)語

以高校為核心的創(chuàng)新園區(qū)具有強大的科研資源背景，是區(qū)域科技創(chuàng)新的增長極，研究以江蘇理工學院武進綠建區(qū)協(xié)同創(chuàng)新園項目為例，探索“高校、企業(yè)、社會”內(nèi)在關(guān)系緊密的規(guī)劃方式，包括場地整理、高品質(zhì)校園環(huán)境營造、分期規(guī)劃等，為未來創(chuàng)新園區(qū)設(shè)計提供參考。