舒兵，羅艷，朱大潛，葉連寶

廣東藥科大學(xué)藥學(xué)院 (廣州 510006)

藥物化學(xué)是醫(yī)藥類高等院校藥學(xué)、中藥學(xué)等專業(yè)的核心課程，是藥學(xué)領(lǐng)域重要的帶頭學(xué)科，是連接化學(xué)與生命科學(xué)，并使其融為一體的交叉學(xué)科。藥物化學(xué)的內(nèi)容涉及藥物的發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、新活性物質(zhì)的制備和結(jié)構(gòu)鑒定、構(gòu)效關(guān)系以及從分子水平解釋藥物的作用機(jī)理、體內(nèi)代謝等[1-2]。但由于課程存在著大量的藥物結(jié)構(gòu)、繁瑣的代謝過(guò)程、枯燥的合成路線等化學(xué)方面的知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的厭倦、抵觸情緒。

近年來(lái)，由于疫情等特殊條件下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，以MOOC為代表的新型在線開(kāi)放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)引發(fā)了高等教育領(lǐng)域前所未有的大變革，極大地促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與利用，給高等教育教學(xué)改革發(fā)展提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[3-5]。在此大背景下，廣東藥科大學(xué)藥物化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)教育教學(xué)改革對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，嘗試在已有的課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，努力探索和建設(shè)藥物化學(xué)在線開(kāi)放課程，將在線學(xué)習(xí)引入課程教學(xué)中，上線兩期以來(lái)取得了較好的效果。筆者現(xiàn)將該課程建設(shè)實(shí)踐體會(huì)分享如下，希望為藥學(xué)相關(guān)在線開(kāi)放課程建設(shè)提供有價(jià)值的參考。

1 藥物化學(xué)優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程建設(shè)定位與基礎(chǔ)

藥物化學(xué)是藥學(xué)類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。教學(xué)目的是讓學(xué)生全面掌握常用藥物的通用名、化學(xué)結(jié)構(gòu)、合成方法、理化性質(zhì)、用途及重要藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與生物活性之間的關(guān)系，熟悉化學(xué)結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)間的關(guān)系，掌握重要藥物在體內(nèi)發(fā)生的與代謝有關(guān)的化學(xué)變化及與生物活性關(guān)系，為藥物的貯存、制劑、分析、管理以及合理使用化學(xué)藥物提供理論基礎(chǔ)[6]。

藥物化學(xué)涉及醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等多門學(xué)科，內(nèi)容復(fù)雜，枯燥煩瑣，學(xué)習(xí)難度較大，實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生僅僅依靠課堂的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在線開(kāi)放課程具有個(gè)性化、重復(fù)性、碎片化時(shí)間利用、實(shí)時(shí)問(wèn)答等特點(diǎn)，能夠?qū)φn堂教學(xué)起到非常大的補(bǔ)充和促進(jìn)作用[7- 8]。此外，當(dāng)代大學(xué)生接收網(wǎng)絡(luò)和信息化知識(shí)能力普遍較強(qiáng)。由于疫情等不可抗力因素，正常的教學(xué)秩序也難以維持。因此，開(kāi)設(shè)藥物化學(xué)在線開(kāi)放課程是適應(yīng)當(dāng)前藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要[9]。

藥物化學(xué)課程為廣東藥科大學(xué)開(kāi)設(shè)最早的課程之一。2006年，藥物化學(xué)課程被批準(zhǔn)為校級(jí)精品課程。同年學(xué)校建立了藥物化學(xué)精品課程網(wǎng)站，提供藥物化學(xué)教學(xué)視頻錄像、大綱、課堂教案、試題庫(kù)和《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材、實(shí)驗(yàn)錄像、實(shí)驗(yàn)大綱等教學(xué)資源，面向全社會(huì)開(kāi)放，取得了較好的效果。近幾年來(lái)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在智慧樹(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，并設(shè)有主要知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、習(xí)題庫(kù)、互動(dòng)討論等。學(xué)生可在平臺(tái)進(jìn)行課程預(yù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)、互動(dòng)提問(wèn)、隨堂測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師則可以在平臺(tái)上開(kāi)展在線答疑、知識(shí)點(diǎn)講解等教學(xué)活動(dòng)。此外，利用平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析功能，教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

2 藥物化學(xué)優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程線上線下教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 藥物化學(xué)優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與平臺(tái)搭建

2.1.1 教學(xué)理念

藥物化學(xué)在線開(kāi)放課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程秉承“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、學(xué)科融合、聯(lián)系實(shí)例、聚焦前沿、在線互動(dòng)”的教學(xué)理念。①?gòu)?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。藥物化學(xué)內(nèi)容涉及藥物的發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、新活性物質(zhì)的制備和結(jié)構(gòu)鑒定、構(gòu)效關(guān)系以及從分子水平解釋藥物的作用機(jī)理、體內(nèi)代謝等，是一門基礎(chǔ)性和理論性都很強(qiáng)的課程。同時(shí)，藥物化學(xué)課程也是學(xué)習(xí)藥物分析、藥理學(xué)和藥劑學(xué)等課程的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)理論，才能更好地理解藥物發(fā)現(xiàn)、藥物設(shè)計(jì)的基本原理、化學(xué)結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)、作用機(jī)制等聯(lián)系，才能有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。②學(xué)科融合。藥物化學(xué)涉及醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等多門學(xué)科，是藥學(xué)類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)課。因此，掌握了一定的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地加深對(duì)藥物化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。③聯(lián)系實(shí)際。教師應(yīng)以藥物的靶點(diǎn)和具體的疾病案例為切入點(diǎn)，詳細(xì)講解具體常用的代表藥物。因此，具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用基礎(chǔ)，在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，必能提高教學(xué)效果。④聚焦前沿。藥物化學(xué)是前沿性比較強(qiáng)的學(xué)科，發(fā)展十分迅速。新藥、新型治療手段以及新理論層出不窮。因此，適當(dāng)?shù)亟榻B前沿性知識(shí)點(diǎn)十分有利于教學(xué)的開(kāi)展。教師可結(jié)合藥物化學(xué)的課程特點(diǎn)，及時(shí)介紹目前已開(kāi)發(fā)的新藥、新型治療手段以及新理論，在平臺(tái)上及時(shí)提供當(dāng)前藥物研發(fā)的相關(guān)資料供學(xué)生瀏覽。⑤在線互動(dòng)。在線互動(dòng)問(wèn)答是本課程的重要特點(diǎn)，也是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。利用在線平臺(tái)快速、實(shí)時(shí)、在線的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難點(diǎn)時(shí)可以實(shí)時(shí)在線提問(wèn)，教師和學(xué)生都可以回答所提的問(wèn)題。其他學(xué)生遇到相似的問(wèn)題時(shí)能隨時(shí)、隨地通過(guò)本課程的在線平臺(tái)獲得相應(yīng)解答。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與平臺(tái)搭建

藥物化學(xué)的在線課程設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容重新融合、知識(shí)點(diǎn)重新規(guī)劃、線上線下充分混合互補(bǔ)等方面。在線課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)就是把傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為在線課堂的探索性學(xué)習(xí)，便于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。然而，當(dāng)前高等教育教學(xué)中普遍存在著教學(xué)資源比較緊張、教學(xué)模式和方法比較單一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況不清晰、學(xué)習(xí)疑問(wèn)難以及時(shí)回復(fù)等諸多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量都難以得到保障。為此，本校藥物化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)借助智慧樹(shù)課程平臺(tái)推出了藥物化學(xué)在線開(kāi)放課程。

藥物化學(xué)在線開(kāi)放課程主要分為在線教程和見(jiàn)面課兩個(gè)模式。其中，在線教程30學(xué)時(shí)，相當(dāng)于360分鐘學(xué)習(xí)視頻；見(jiàn)面課8學(xué)時(shí)，共整合為15個(gè)板塊的內(nèi)容，涵蓋了藥物化學(xué)課程中常見(jiàn)的藥物(表1)。

在線課程主要分為如下模塊：課程首頁(yè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、在線教程、見(jiàn)面課、課程資源、互動(dòng)問(wèn)答、作業(yè)測(cè)試等。每個(gè)模塊具有相應(yīng)的功能(表2)，既注重基本理論知識(shí)，又面向?qū)W科發(fā)展前沿，教師將已開(kāi)發(fā)的新藥、新型治療手段以及新理論融入授課內(nèi)容當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其創(chuàng)造性思維。

表1 藥物化學(xué)在線開(kāi)放課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

表2 混合式教學(xué)模塊組成與功能

2.2 藥物化學(xué)優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程平臺(tái)實(shí)踐

2.2.1 整合重要知識(shí)點(diǎn)，制作高質(zhì)量教學(xué)視頻

圍繞所涵蓋的30個(gè)在線教程學(xué)時(shí)和8個(gè)見(jiàn)面學(xué)時(shí)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共制作了32個(gè)微課教學(xué)視頻(學(xué)時(shí)安排和內(nèi)容見(jiàn)表1)。理論課教學(xué)部分采用PPT錄屏和教師講課并列的視頻講解。見(jiàn)面課采用教師現(xiàn)場(chǎng)理論教學(xué)、學(xué)生實(shí)際操作的方式進(jìn)行。根據(jù)在線開(kāi)放課程教學(xué)的特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)藥物化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)選、加工、整合，以增強(qiáng)理論知識(shí)與科學(xué)前沿的相互聯(lián)系，做到通俗易懂，聚焦前沿學(xué)科發(fā)展。同時(shí)，按照相似的功能和相關(guān)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化重組見(jiàn)面課時(shí)，及時(shí)分享已開(kāi)發(fā)的新技術(shù)、新方法和新手段。

2.2.2 在線教程和見(jiàn)面課混合教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為教師講、學(xué)生聽(tīng)，容易形成一種“教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受”的局面。具有認(rèn)知主體的大學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑?；旌鲜浇虒W(xué)就是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合，將線上教育(在線教程)和線下教育(見(jiàn)面課)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有限教育資源利用最大化。在線課程的核心價(jià)值就是拓展教和學(xué)的時(shí)間與空間。在線上教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生充分掌握本次課程的基本知識(shí)和理論，并進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。而在見(jiàn)面課中，以在線教程活動(dòng)為載體，教師指導(dǎo)學(xué)生把在線所學(xué)到的基本知識(shí)和理論應(yīng)用于具體實(shí)例。此外，無(wú)論是在線課程教育或者見(jiàn)面課教育，及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋很有必要。有效的反饋能夠讓教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和目的性，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)和方法。

2.2.3 聚焦學(xué)科前沿

藥物化學(xué)的發(fā)展日新月異。各制藥企業(yè)每年都會(huì)推出新上市的藥品、進(jìn)入臨床試驗(yàn)的新型候選藥物，包括小分子藥物、多肽類藥物、疫苗等。新型治療手段和新的治療理論推陳出新。因此，教師結(jié)合藥物化學(xué)的課程特點(diǎn)，聚焦藥物化學(xué)前沿知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)介紹目前已開(kāi)發(fā)的新藥、新型治療手段以及新理論，有利于教學(xué)的開(kāi)展。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合當(dāng)前新藥研發(fā)領(lǐng)域的進(jìn)展情況，實(shí)時(shí)上傳學(xué)科前沿資料到在線教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)后能方便地了解學(xué)科前沿、掌握學(xué)科動(dòng)態(tài)。教師可以在見(jiàn)面課時(shí)開(kāi)展相關(guān)的前沿案例教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解藥物知識(shí)。

2.2.4 在線互動(dòng)問(wèn)答

藥物化學(xué)在線開(kāi)放課程的重要優(yōu)勢(shì)是在線互動(dòng)問(wèn)答。在線平臺(tái)具有快速、實(shí)時(shí)、在線的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難點(diǎn)或者疑惑，可以實(shí)時(shí)在線提問(wèn)。教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，基于教材和線上教學(xué)活動(dòng)，回答所提的問(wèn)題。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生也可以給出自己的見(jiàn)解，以利于相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。其他學(xué)生遇到相似的問(wèn)題時(shí)能夠隨時(shí)隨地通過(guò)課程在線平臺(tái)獲得相應(yīng)解答。無(wú)論是在線課程教育或者見(jiàn)面課教育，互動(dòng)問(wèn)答都是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)狀況的不足之處，查漏補(bǔ)缺。此外，及時(shí)有效的互動(dòng)問(wèn)題還可以促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2.5 課后復(fù)習(xí)與學(xué)情分析

課程內(nèi)容分為15個(gè)板塊。每個(gè)板塊學(xué)習(xí)完成后會(huì)配有相應(yīng)的復(fù)習(xí)題。題型包括單選題、多選題和簡(jiǎn)答題(部分簡(jiǎn)答題設(shè)計(jì)為案例分析或知識(shí)點(diǎn)討論)。單選題、多選題可以直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上由預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案判斷對(duì)錯(cuò)，從而計(jì)算得分。主觀題則由教師批閱。所有的板塊測(cè)驗(yàn)題緊密結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，鞏固并在線檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在批改每一道題的過(guò)程中，可以針對(duì)該題的知識(shí)點(diǎn)，給出批改意見(jiàn)，提示重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。最后，通過(guò)在線課程的期末考試，學(xué)生完成課程階段性的自測(cè)和最終測(cè)試，以檢驗(yàn)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。

借助智慧樹(shù)在線平臺(tái)，教師可以統(tǒng)計(jì)藥物化學(xué)在線課程學(xué)習(xí)人數(shù)、在線教程學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、在線互動(dòng)問(wèn)答的數(shù)量、課后單元測(cè)試題完成情況等，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其中，互動(dòng)問(wèn)答的數(shù)量可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課后測(cè)試題，教師可以統(tǒng)計(jì)出每一名學(xué)生的成績(jī)分布，知悉學(xué)生對(duì)每一道題的掌握程度，從而得到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的具體量化統(tǒng)計(jì)結(jié)果。