張秀華，許崇海，安蕾蕾

（齊魯工業(yè)大學(xué)〔山東省科學(xué)院〕 a.機(jī)械工程學(xué)院；b.山東省機(jī)械設(shè)計(jì)研究院，山東 濟(jì)南 250353）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)。為了全力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級，我國提出了供給側(cè)改革。供給側(cè)改革要求企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造和產(chǎn)業(yè)升級，提高產(chǎn)品的科技含量和附加值，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力。為了實(shí)現(xiàn)供給側(cè)改革，企業(yè)亟須大量的高水平應(yīng)用型人才?！皡f(xié)同育人是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，是化解傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式弊端的有效舉措”。產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人是本科高校培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要途徑。

2017年5月，齊魯工業(yè)大學(xué)和山東省科學(xué)院深度融合成立了新的齊魯工業(yè)大學(xué)，成為山東省科教融合改革的先行者，這為學(xué)校深入開展產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人提供了有利條件。作為機(jī)械類學(xué)生的主要教學(xué)單位，機(jī)械與汽車工程學(xué)院和主要從事機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)的科研單位——機(jī)械設(shè)計(jì)研究院進(jìn)行了深入的科教融合，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同條件下開展了實(shí)踐教學(xué)改革，完善了實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容，建設(shè)了多樣化的實(shí)踐教學(xué)基地，在培養(yǎng)機(jī)械類高水平應(yīng)用型人才方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

一、機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要問題

機(jī)械類專業(yè)是具有較強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性的工科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中理論與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造工藝和機(jī)械加工設(shè)備的認(rèn)知能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。但實(shí)踐教育也存在去實(shí)習(xí)單位參觀只滿足于了解實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)情況，不能深入生產(chǎn)實(shí)際、不能解決實(shí)際生產(chǎn)問題、實(shí)踐內(nèi)容滯后、實(shí)踐方式較為單一、實(shí)效性不足等方面的問題。

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實(shí)際，不能適應(yīng)社會生產(chǎn)發(fā)展的需要

高校作為一個(gè)相對獨(dú)立的教育主體，其培養(yǎng)方案的制訂和教學(xué)內(nèi)容的確定通常由高校單獨(dú)或主導(dǎo)完成，生產(chǎn)企業(yè)、研究所等用人單位參與度不高。課堂教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，使得實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)實(shí)際具有一定的差距，教學(xué)內(nèi)容滯后于工程生產(chǎn)實(shí)際。教學(xué)過程中產(chǎn)學(xué)研用的結(jié)合度不高，培養(yǎng)的人才有較豐厚的理論知識，但是解決工程實(shí)際問題的能力較弱，人才培養(yǎng)不能充分滿足社會的實(shí)際需求。

（二）“雙師型”師資相對缺乏，不能滿足加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求

“雙師型”教師是既有良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，又具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識、技能和實(shí)操能力，持有“雙證”的專業(yè)教師。對于高等教育，“雙師型”教師是指具有深厚的理論知識基礎(chǔ)，能給學(xué)生講授理論知識，同時(shí)具備豐富的科研和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠全面指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。目前，高校的狀況是大部分教師，特別是青年教師職業(yè)經(jīng)歷比較單一，一般在高校獲得博士學(xué)位或者碩士學(xué)位后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，缺少在行業(yè)、企業(yè)等生產(chǎn)一線的工作實(shí)踐經(jīng)歷。師資特點(diǎn)表現(xiàn)為理論知識較豐富，科研能力較為突出，而實(shí)際動手能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力相對缺乏，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方面的能力尚顯不足，致使培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動手能力和解決問題能力較弱，培養(yǎng)的人才應(yīng)用能力不強(qiáng)。

（三）實(shí)踐基地較少，企業(yè)參與動力不足

學(xué)校實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)發(fā)展之間缺少共同的利益目標(biāo)，企業(yè)由于受時(shí)間、利益、生產(chǎn)任務(wù)和安全等各種因素的影響與制約，接收和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、參與校企合作的意愿及動力不足。首先，大多數(shù)企業(yè)對人才重使用、輕培養(yǎng)，對人才、產(chǎn)品研發(fā)和創(chuàng)新高地爭奪的重視程度不夠，缺乏緊迫感。其次，企業(yè)主要關(guān)注的是當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)參與人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)企業(yè)利益；而在校企合作過程中，企業(yè)的投入無法在短時(shí)間內(nèi)獲得利益回報(bào)，導(dǎo)致參與人才培養(yǎng)的愿望不高。最后，政府對企業(yè)的激勵(lì)措施較少，增加了企業(yè)合作育人的管理成本及安全風(fēng)險(xiǎn)。產(chǎn)學(xué)研合作多為學(xué)校主動尋找相關(guān)單位進(jìn)行合作，學(xué)校作為“供方市場”難以和企業(yè)形成共贏合作的關(guān)系。有些實(shí)踐教學(xué)基地?zé)o法形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，有名無實(shí)。

二、機(jī)械類高水平應(yīng)用型人才實(shí)踐能力協(xié)同培養(yǎng)改革

（一）注重共贏，建立多方協(xié)同合作育人的長效機(jī)制

校企研協(xié)同合作育人要促進(jìn)教育資源與社會資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的效果?？萍纪苿?、市場拉動、企業(yè)發(fā)展需要、高校人才培養(yǎng)和政府政策等五個(gè)關(guān)鍵因素綜合作用于推動產(chǎn)學(xué)研的深度融合，是實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同育人的基礎(chǔ)。首先，以利益為紐帶，深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同辦學(xué)，建立學(xué)院、企業(yè)和研究所共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，通過專業(yè)共建、課程互融、人才互聘、教材共編等方式，將產(chǎn)學(xué)研用等結(jié)成高等教育利益共同體，實(shí)現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的交叉融合。其次，學(xué)院牽頭，聯(lián)合機(jī)械設(shè)計(jì)研究院和相關(guān)行業(yè)企業(yè)成立了高端輕工裝備先進(jìn)制造研究院，作為學(xué)院與行業(yè)企業(yè)開展合作的平臺，實(shí)現(xiàn)校企研合作共贏。最后，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面充分利用自身的教學(xué)優(yōu)勢，為企業(yè)提供相關(guān)理論的培訓(xùn)機(jī)會，提高企業(yè)工程技術(shù)人員的理論水平，滿足企業(yè)對工程技術(shù)人員創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展的需求。整合校內(nèi)外教育資源，發(fā)揮學(xué)校的主觀能動性，激發(fā)協(xié)同育人活力，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的育人積極性，推動校企研實(shí)現(xiàn)深度合作，建立了利益驅(qū)動、激勵(lì)、保障和約束機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了“開放共享，合作共贏”的協(xié)同育人長效機(jī)制。

（二）產(chǎn)教融合，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提，涉及教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的刪減增補(bǔ)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面。學(xué)院邀請行業(yè)企業(yè)專家作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，參與培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制訂，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色和機(jī)械類應(yīng)用型人才需求，及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整機(jī)械類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊跟工程生產(chǎn)實(shí)際。為了使學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，機(jī)械類專業(yè)在培養(yǎng)方案中增設(shè)了“企業(yè)生產(chǎn)案例分析”和“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作”兩門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，由學(xué)院教師和行業(yè)企業(yè)專家共同為學(xué)生授課。這樣不僅把企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和真實(shí)生產(chǎn)過程搬進(jìn)了課堂，同時(shí)由于部分內(nèi)容在生產(chǎn)企業(yè)講授，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，增加了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分在培養(yǎng)方案中的占比（實(shí)踐類課程學(xué)分不少于培養(yǎng)方案總學(xué)分的1/3）。通過構(gòu)建機(jī)械類專業(yè)的理論和實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練相結(jié)合的課程體系，加強(qiáng)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和解決工程問題的能力。

（三）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，建設(shè)實(shí)踐教育基地平臺

在健全的校企研合作長效機(jī)制和管理制度的基礎(chǔ)上，培育和建設(shè)實(shí)踐教育基地，利用企業(yè)豐富的實(shí)踐資源，探索教研企有機(jī)結(jié)合的多樣化高水平應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)模式。機(jī)械與汽車工程學(xué)院聯(lián)合機(jī)械設(shè)計(jì)研究院和玫德集團(tuán)有限公司、濟(jì)南沃德汽車零部件有限公司、濟(jì)南二機(jī)床集團(tuán)有限公司、濟(jì)南易恒技術(shù)有限公司等企業(yè)合作建立了國家級教學(xué)實(shí)踐基地，全方位開展“校企研一體化”實(shí)踐教學(xué)。如圖1所示，依托教學(xué)實(shí)踐基地開展三種層次的實(shí)踐教學(xué)，按照學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的邏輯，實(shí)現(xiàn)知識遷移和能力培養(yǎng)。（1）生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)。在新生入學(xué)后，參觀教學(xué)實(shí)踐基地作為學(xué)生入學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步了解機(jī)械類企業(yè)的生產(chǎn)過程；大學(xué)二年級和三年級，學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識后，進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐基地開展工程訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生熟悉機(jī)械加工工程中的常用設(shè)備、典型零件加工工藝和企業(yè)生產(chǎn)管理情況等，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。（2）采用項(xiàng)目引導(dǎo)方式開展創(chuàng)新實(shí)踐教育。落實(shí)校企合作項(xiàng)目教學(xué)模式，以項(xiàng)目做引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互融合，真正體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)。（3）采用雙導(dǎo)師制開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和就業(yè)的結(jié)合。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過程中面臨的難題和技術(shù)革新，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，合作指導(dǎo)畢業(yè)生在實(shí)踐基地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），企業(yè)為學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)提供了充足的實(shí)踐崗位和相應(yīng)的技術(shù)支持，學(xué)生可以較早進(jìn)入企業(yè)參加工程實(shí)踐，提升創(chuàng)新能力，并在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的結(jié)合。

圖1 校企研協(xié)同實(shí)踐教學(xué)

（四）校企研協(xié)同，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師能夠有效實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合教學(xué)，可以讓學(xué)生在接受理論教育的同時(shí)，及時(shí)將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。采取引育結(jié)合的方式建設(shè)“雙師型”教育團(tuán)隊(duì)，一方面加強(qiáng)對具備理論知識與專業(yè)技能的高素質(zhì)教育人才的引進(jìn)，另一方面需要推動高校教師參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，將其理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。圍繞機(jī)械類學(xué)科的專業(yè)建設(shè)，通過校企研資源共享，采用“引進(jìn)來、走出去”的方式，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造校企研互通的“雙師型”教師隊(duì)伍。

1.鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)需要政策的支持，采取一定的措施鼓勵(lì)專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。學(xué)院制定了《機(jī)械與汽車工程學(xué)院教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》，提出了青年教師實(shí)踐鍛煉的四個(gè)一要求，即深入一個(gè)企業(yè)、申請一個(gè)橫向項(xiàng)目、解決一個(gè)生產(chǎn)難題、完成一份實(shí)踐報(bào)告，具體措施包括：學(xué)院給予一定的補(bǔ)助，鼓勵(lì)教師到校企合作的企業(yè)參加掛職鍛煉和項(xiàng)目研發(fā)；教師完成企業(yè)實(shí)踐是申請高級職稱的必要條件；面向合作企業(yè)的生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造，形成具有一定教科研能力的團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過師資隊(duì)伍建設(shè)措施的有效實(shí)施，建設(shè)了整體結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。

2.注重兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)企業(yè)師資進(jìn)入課堂。在實(shí)踐基地建設(shè)中，聘請行業(yè)、企業(yè)工程經(jīng)驗(yàn)豐富的專家作為兼職教授合作講授課程、不定期開展實(shí)踐方面的內(nèi)容講座，保證學(xué)生了解工程實(shí)踐一線的新知識、新技術(shù)、新工藝，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，拓展專業(yè)認(rèn)知。在每個(gè)實(shí)踐基地聘請3～5名工程技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，一方面負(fù)責(zé)在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和日常管理工作，另一方面負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、開設(shè)實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題等工作。

結(jié)語

為了滿足社會主義新時(shí)代背景下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對素質(zhì)高、理論知識扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的人才需求，高校必須充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的優(yōu)勢，積極開展校企研合作育人，整合既有優(yōu)勢資源，加強(qiáng)對當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在提高機(jī)械類學(xué)生市場競爭力的同時(shí)，為市場提供優(yōu)秀的高水平應(yīng)用型人才。