張民，陳軍，黃思博

（惠州學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)與信息中心，廣東 惠州 516007）

0 引 言

隨著教育信息化的深入，教育技術(shù)能力已成為衡量教師職業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何掌握和運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)已成為廣大在職教師必須面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。作為教師職前培養(yǎng)主體的高等師范院校，如何有效地培養(yǎng)師范生現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)化他們的教育技術(shù)能力，以使他們適應(yīng)飛速發(fā)展的信息化社會(huì)對(duì)未來(lái)教師教育技術(shù)素質(zhì)的要求，使之畢業(yè)后能很快適應(yīng)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力，是迫切需要研究和解決的問(wèn)題。各級(jí)教育主管部門和師范院校對(duì)教育技術(shù)的教學(xué)、培訓(xùn)工作高度重視，全國(guó)各省市建立了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。采取多種方式實(shí)踐、探討教育技術(shù)的教學(xué)工作，旨在提升學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和教育技術(shù)動(dòng)手能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。但總體而言，許多平臺(tái)資源相對(duì)分散、陳舊，實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)，廣大農(nóng)村中小學(xué)校存在教育技術(shù)培訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備以及師資不足、工學(xué)矛盾突出等問(wèn)題，師范院校教育技術(shù)教材嚴(yán)重滯后于新理念、新設(shè)備、新方法，理論教學(xué)與實(shí)踐操作脫節(jié)等諸多原因，使學(xué)習(xí)者效果特別是應(yīng)用動(dòng)手能力大打折扣。

結(jié)合惠州學(xué)院—惠州市教育局共建國(guó)家教師教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作，我單位通過(guò)召開座談會(huì)，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表等形式對(duì)惠州市縣區(qū)中小學(xué)教師和惠州學(xué)院在校師范生分別進(jìn)行調(diào)研，了解他們信息技術(shù)基礎(chǔ)、實(shí)際應(yīng)用情況和培訓(xùn)需求，針對(duì)實(shí)際情況和需求，特別針對(duì)實(shí)操培訓(xùn)的難點(diǎn)，組織力量建設(shè)專門針對(duì)師范生課程學(xué)習(xí)和在職教師培訓(xùn)均適用、線上線下結(jié)合、可根據(jù)需要不斷完善更新的基于教師信息技術(shù)能力提升的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，確定思路和建設(shè)內(nèi)容，聚焦新理念、新設(shè)備、新方法的應(yīng)用和信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的深度融合。滿足培訓(xùn)內(nèi)容與個(gè)性化學(xué)習(xí)的匹配，提升本地區(qū)教師和師范專業(yè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的綜合應(yīng)用能力。

1 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)主要包含線上實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、線下實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面。

1.1 平臺(tái)建設(shè)

平臺(tái)建設(shè)主要包括線上實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)和線下實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)兩方面。

1.1.1 線上實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

依托超星泛雅教學(xué)平臺(tái)和我?，F(xiàn)有資源，構(gòu)建教育技術(shù)在線開放學(xué)習(xí)課程，進(jìn)行了相關(guān)的課程資源建設(shè)，本課程共9個(gè)模塊，以教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用為核心，采取模塊和并行案例方式組織內(nèi)容，針對(duì)教師教學(xué)方式觀念轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)新工具、新設(shè)備以及教育技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合為重點(diǎn)介紹。課程每一模塊均配有相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)、案例和學(xué)習(xí)課件，讓學(xué)習(xí)者能夠在體驗(yàn)教育技術(shù)的環(huán)境下學(xué)習(xí)教育技術(shù)。該平臺(tái)融合了PC、Web、手機(jī)等多種交互方式，能夠?qū)崿F(xiàn)不同終端間的無(wú)縫鏈接。同時(shí)可與惠州學(xué)院教育技術(shù)綜合技能實(shí)訓(xùn)室、高清互動(dòng)錄播室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所相結(jié)合，通過(guò)線上平臺(tái)+線下實(shí)訓(xùn)中心相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)新技術(shù)、新方法的展示和實(shí)操學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)教學(xué)、培訓(xùn)需求。本平臺(tái)相關(guān)線上實(shí)訓(xùn)課程首頁(yè)如圖1所示。

圖1 本平臺(tái)相關(guān)線上實(shí)訓(xùn)課程首頁(yè)

1.1.2 線下實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)依托我校省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心—惠州學(xué)院教師教育綜合技能訓(xùn)練中心建設(shè)和完善，主要包括教育技術(shù)綜合技能訓(xùn)練室、微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化三筆字訓(xùn)練室、普通話測(cè)試室等實(shí)訓(xùn)環(huán)境。其中，教育技術(shù)綜合技能訓(xùn)練室共有交互式電子白板、交互式智能一體機(jī)、納米黑板等交互式多媒體教學(xué)設(shè)備7臺(tái)，高清錄播設(shè)備2套和微課制作設(shè)備2套，可為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)掌握各類流行和最新的交互多媒體教學(xué)設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作方法和課程制作方法。

高清互動(dòng)錄播室共有高清互動(dòng)錄播室2間，其中，有管理工作站1臺(tái)、轉(zhuǎn)發(fā)工作站1臺(tái)、圖像處理器1臺(tái)、常態(tài)化云課堂主機(jī)1臺(tái)、推拉式無(wú)塵互聯(lián)黑板1個(gè)、教學(xué)工作站1臺(tái)、智能云課堂主機(jī)1臺(tái)、廣播級(jí)專用攝錄一體機(jī)2臺(tái)、專業(yè)攝錄一體機(jī)2臺(tái)、在線編輯工作站1臺(tái)、巡課工作站1臺(tái)、管控工作站1臺(tái)、資源管理云教學(xué)平臺(tái)1臺(tái)等設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)本地精品課程錄制、編輯；作為主講教室，在線授課下傳至20間常態(tài)化云教室；接入其他主講課室遠(yuǎn)程聽課；兩點(diǎn)或多點(diǎn)校際互動(dòng)教學(xué)等。

通過(guò)將在線課程與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)環(huán)境結(jié)合，使學(xué)習(xí)者可進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的實(shí)操訓(xùn)練。

1.2 教學(xué)資源建設(shè)

在線上實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)課程信息資源（包括課程簡(jiǎn)介、標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)文本資源（電子教案、課件、作業(yè)、習(xí)題答案等）、教學(xué)活動(dòng)資源（授課視頻、作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)、在線測(cè)試）等方面內(nèi)容的建設(shè)，豐富了課程的教學(xué)資源，同時(shí)收集、展示了大量的中小學(xué)教學(xué)資源，包括省內(nèi)外名師教學(xué)案例視頻和本市基礎(chǔ)教育一線教師課堂教學(xué)視頻，管理人員和使用者可以在平臺(tái)上即時(shí)對(duì)自己的教學(xué)案例在線編輯、完善，并上傳到資源庫(kù)中，進(jìn)一步豐富資源庫(kù)內(nèi)容，為師范生和其他在職教師提供示范和引領(lǐng)?；诮處熜畔⒓夹g(shù)能力提升的線上＋線下實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)框架如圖2所示。本地中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)界面如圖3所示。

圖2 基于教師信息技術(shù)能力提升的線上＋線下實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

圖3 本地中小學(xué)教學(xué)資源共享

1.3 學(xué)習(xí)支持服務(wù)

基于混合式學(xué)習(xí)的線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的角度，利用互動(dòng)錄播室的實(shí)時(shí)視頻功能以及超星平臺(tái)的工作坊建立有效學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，為在校師范生和惠州市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)提供全面、系統(tǒng)的支持與服務(wù)。

2 平臺(tái)應(yīng)用和研究特色

平臺(tái)密切圍繞近年來(lái)師范專業(yè)認(rèn)證和教育信息化2.0的要求，以師范專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)探索本課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，通過(guò)組織項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)完善線上線下相結(jié)合的課程平臺(tái)，結(jié)合新媒體、人工智能等技術(shù)應(yīng)用不斷更新平臺(tái)應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的新方法、新技術(shù)、新應(yīng)用的理論和教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，提升教學(xué)、學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，并組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，參與相關(guān)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獲得優(yōu)異成績(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

本平臺(tái)研究特色主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）線上實(shí)訓(xùn)課程有較好的靈活性和可擴(kuò)展性，隨時(shí)可補(bǔ)充、更新、完善課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可通過(guò)簡(jiǎn)便的操作實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的編輯并立即傳送到資源庫(kù)中，既是平臺(tái)者使用者、受益者又是平臺(tái)資源的貢獻(xiàn)者。

（2）通過(guò)交互功能，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)上教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)、交流的要求；同時(shí)利用高清互動(dòng)室可實(shí)現(xiàn)校本部與20個(gè)實(shí)習(xí)基地的視頻交互，使指導(dǎo)教師在本部現(xiàn)場(chǎng)查看、指導(dǎo)師范生在實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)工作。

（3）通過(guò)線上線下結(jié)合的方式突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間、空間局限性，較好解決課時(shí)壓縮導(dǎo)致學(xué)時(shí)數(shù)不足，特別是理論與實(shí)操脫節(jié)的問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，也有效解決在職教師工學(xué)矛盾和農(nóng)村中小學(xué)老師教育技術(shù)培訓(xùn)場(chǎng)所和師資不足的困難。

3 平臺(tái)建設(shè)效果

目前我校師范生利用平臺(tái)開展課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，平臺(tái)相關(guān)課程及實(shí)訓(xùn)資源等訪問(wèn)量超過(guò)30萬(wàn)人次，本校各師范專業(yè)學(xué)生到互動(dòng)錄播室、教育技術(shù)技能訓(xùn)練室完成實(shí)訓(xùn)2 000多人次。特別在2020年疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作發(fā)揮了積極的作用。

學(xué)校把互動(dòng)錄播室、教育技術(shù)技能訓(xùn)練室納入惠州學(xué)院—惠州市教育局創(chuàng)建教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作中，并開展與本地中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地的遠(yuǎn)程觀摩課、遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂等互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)區(qū)的示范引領(lǐng)作用，使師生對(duì)如何應(yīng)用信息技術(shù)輔助和提升教學(xué)有更深刻的理解，效果顯著。

滿足校內(nèi)中青年教師、本地區(qū)中小學(xué)教師“信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)”課程教學(xué)需求，利用項(xiàng)目建設(shè)的在線教學(xué)平臺(tái)和交互多媒體操作實(shí)訓(xùn)室，2019年來(lái)為本校中青年教師和惠州市各縣區(qū)20個(gè)基地學(xué)校教育技術(shù)人員提供培訓(xùn)500余人次。

教育部評(píng)估中心相關(guān)師范專業(yè)認(rèn)證專家組來(lái)我校考察，表?yè)P(yáng)了該平臺(tái)建設(shè)工作；在廣東省創(chuàng)建教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)中期考核中，省教育廳專家組對(duì)我?；?dòng)錄播實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所給予了充分肯定。

4 結(jié) 論

隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展變化，利用在線教學(xué)平臺(tái)，可不斷更新線上課程的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解和掌握新理念、新技術(shù)和新方法。實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。同時(shí)，在線課程的建設(shè)需要長(zhǎng)期持續(xù)的優(yōu)化，為了不斷優(yōu)化教學(xué)資源，未來(lái)還將進(jìn)一步加大教學(xué)名師、特別是本地區(qū)教學(xué)名師的教學(xué)案例收集整理應(yīng)用工作，使培訓(xùn)效果更為有針對(duì)性和實(shí)效性。