□蔣祥春 尹愛民

1927年4月，以蔣介石為首的國(guó)民黨新右派發(fā)動(dòng)政變，大肆逮捕和屠殺國(guó)民黨左派和共產(chǎn)黨員。轟轟烈烈的大革命宣告失敗，國(guó)共合作徹底決裂。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)工人、農(nóng)民、革命士兵發(fā)動(dòng)武裝起義，從1927年10月到1937年7月，建立了十幾個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民進(jìn)行革命戰(zhàn)爭(zhēng)。在蘇維埃革命根據(jù)地，隨著政治經(jīng)濟(jì)變革，文化教育也實(shí)行變革。蘇區(qū)師范教育是在轟轟烈烈的土地革命環(huán)境下建立和發(fā)展起來(lái)的，是蘇區(qū)文化教育體系中最重要的部分。

一、研究現(xiàn)狀

師范教育作為當(dāng)今職業(yè)教育的一個(gè)分支，討論蘇區(qū)師范教育歷史實(shí)踐，挖掘師范教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示，仍然具有積極的意義。對(duì)蘇區(qū)教育的研究始于20世紀(jì)80年代，一方面，對(duì)蘇區(qū)教育史料的整理：如贛南師范大學(xué)編著的《江西蘇區(qū)教育資料匯編》，江西檔案館選編的《中央革命根據(jù)地史料選編》、陳元暉等著有《老解放區(qū)資料》、以及江西教育學(xué)會(huì)編的《蘇區(qū)教育資料選編1929～1934》，這些原始文獻(xiàn)資料、史料價(jià)值極高，對(duì)于后人研究蘇區(qū)教育有極大的參考價(jià)值；另一方面，對(duì)蘇區(qū)史料的挖掘與系統(tǒng)論述。比如，1989由福建教育出版社出版的賴志奎的《蘇區(qū)教育史》、呂良主編的《中央革命根據(jù)地教育史》等，這些論著系統(tǒng)地論述了蘇區(qū)教育的方方面面，從不同的角度(歷史學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué))再現(xiàn)了那一特定歷史時(shí)期的教育，有著極大的學(xué)術(shù)價(jià)值。

以“蘇區(qū)師范教育”為主題詞，在知網(wǎng)中檢索到15篇學(xué)術(shù)論文。賴志奎1985年發(fā)表在《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》的《試論蘇區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)》，討論了蘇區(qū)師范教育從重視舊知識(shí)分子的改造，提高教師政治地位與經(jīng)濟(jì)待遇、加強(qiáng)思想政治教育等方面的歷史經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。周卉在碩士論文《論中央蘇區(qū)的教育建設(shè)》中總結(jié)蘇區(qū)教育的四點(diǎn)貢獻(xiàn)：包括蘇區(qū)教育思想的孕育；為新民主主義教育和新中國(guó)教育建立與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；為現(xiàn)代化教育積累了經(jīng)驗(yàn)。

這些研究史料、論著、論文從不同角度闡述蘇區(qū)教育的不同層面，但具體到師范教育，卻很難找到對(duì)應(yīng)的獨(dú)立研究，大部分文章把師范教育融入到職業(yè)教育、干部教育或教育史的一個(gè)微觀層面。所以本研究把蘇區(qū)師范教育作為一個(gè)獨(dú)立體系來(lái)研究，以期更多的學(xué)者能關(guān)注這一特定歷史時(shí)期的師范教育。

二、蘇區(qū)師范教育模式構(gòu)建與比較

(一)蘇區(qū)師范教育的組織架構(gòu)[1]。以往學(xué)者把師范教育融合于其他教育體系中，比如思想政治教育中師資力量的培養(yǎng)，干部教育中只是把教師作為一個(gè)特定的對(duì)象來(lái)開展。從宏觀研究范式來(lái)討論蘇區(qū)師范教育，應(yīng)從整個(gè)教育體系的組織架構(gòu)層面來(lái)層層剝離，找到師范教育所屬的體系分支。師范教育是屬于職業(yè)教育的范疇，與其他職業(yè)教育：如農(nóng)業(yè)教育、會(huì)計(jì)、銀行教育、無(wú)線電教育等是平行關(guān)系。職業(yè)教育從內(nèi)容體系的劃分可參考圖1。

圖1 職業(yè)教育框架圖圖2 師范學(xué)校類型圖

(二)蘇區(qū)師范教育四級(jí)模式[2]。1930年2月，中國(guó)共產(chǎn)黨在上杭縣雙溪浦創(chuàng)建列寧師范學(xué)校。這是第一所由中華蘇維埃創(chuàng)建的新型師范學(xué)校。1931年后，中央蘇區(qū)開始大辦教育，培訓(xùn)師資力量。由此開始了蘇區(qū)師范學(xué)校教育的浪潮。1934年初，中央人民教育委員會(huì)在前期興辦師范的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上，頒布了四個(gè)簡(jiǎn)章，建立師范教育四級(jí)模式:高級(jí)師范、初級(jí)師范、短期師范學(xué)校和小學(xué)教員訓(xùn)練班。高級(jí)師范學(xué)校由中央人民政府創(chuàng)辦，初級(jí)師范學(xué)校和短期培訓(xùn)班由省級(jí)教育行政部門和地方政府創(chuàng)辦。

三、蘇區(qū)師范教育的歷史經(jīng)驗(yàn)與啟示

(一)重視思想政治教育[3]。蘇區(qū)師范教育一個(gè)最明顯的特點(diǎn)是高度重視思想政治教育，把馬克思列寧主義作為指導(dǎo)思想，要求教育首先是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的教育，是在工人、農(nóng)民、知識(shí)分子和其他勞動(dòng)人民中宣傳共產(chǎn)主義、社會(huì)主義，是為廣大人民群眾謀福利的教育，所以，蘇區(qū)師范教育代表最廣大勞動(dòng)人民利益的，承擔(dān)著蘇區(qū)加強(qiáng)精神文明建設(shè)，宣傳社會(huì)主義、共產(chǎn)主義思想的重要使命。為此，在1934年3月起，中央人民教育委員會(huì)頒布的師范學(xué)校簡(jiǎn)章中都明確規(guī)定，政治理論和政治常識(shí)作為一門必修科目開設(shè)，教材編審委員會(huì)編審了系列政治教材，如《馬克思主義淺說(shuō)》《社會(huì)主義淺說(shuō)》《政治常識(shí)講義》。學(xué)校為配合思想政治教育，還要求學(xué)員參加一些慰勞紅軍戰(zhàn)士、反對(duì)封建迷信、節(jié)約糧食等活動(dòng)，提高學(xué)員的思想道德水平，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想、培養(yǎng)勤勞樸素的優(yōu)良道德品質(zhì)。

表1 各類師范學(xué)校比較

(二)充分任用舊知識(shí)分子。蘇區(qū)政府十分重視各類專業(yè)技術(shù)人才的招攬。在《高級(jí)師范學(xué)校簡(jiǎn)章》中明確規(guī)定“舊知識(shí)分子，首先要有知識(shí)技能，其次要愿意為蘇維埃服務(wù)，可擔(dān)任本校副教員”。對(duì)于舊知識(shí)分子，只要有相當(dāng)?shù)奈幕?，愿意為蘇維埃服務(wù)就可以利用。瞿秋白在擔(dān)任中央教育委員會(huì)委員期間，特別重視教員的培訓(xùn)工作。面對(duì)嚴(yán)重缺乏教師人困境，創(chuàng)造性地提出了改造和任用舊知識(shí)分子的可行性辦法。在師范教育簡(jiǎn)章中，也明確了舊知識(shí)分子的使用方法?！芭f知識(shí)分子，首先要有知識(shí)技能，其次要愿意為蘇維埃服務(wù)，可擔(dān)任本校副教員”，“工人與農(nóng)民首選，舊知識(shí)分子要忠于蘇維埃政權(quán)”。中央層面，第二次全國(guó)蘇維埃代表大會(huì)，毛澤東在報(bào)告中就指出，要利用舊知識(shí)分子來(lái)發(fā)展文化教育，為蘇維埃服務(wù)。張聞天也在《論蘇維埃政權(quán)的文化教育政策》一文中指出舊知識(shí)分子的利用是非常必要的。

(三)理論與實(shí)踐相結(jié)合。蘇式師范教育特別重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了實(shí)驗(yàn)新式蘇維埃教育方法，學(xué)員通過(guò)在各類學(xué)校如附屬小學(xué)、夜校、識(shí)字班、干部補(bǔ)習(xí)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，鍛煉自己的教學(xué)方法與實(shí)踐。在《初級(jí)師范學(xué)校簡(jiǎn)章》《短期師范學(xué)校簡(jiǎn)章》中明確規(guī)定，學(xué)校拿出30%的時(shí)間從事小學(xué)教育的實(shí)習(xí)及社會(huì)工作，從事實(shí)際問題的討論。在《小學(xué)教員訓(xùn)練班簡(jiǎn)章中》特別提及小學(xué)教育的實(shí)習(xí)批評(píng)會(huì)，這就好比現(xiàn)在的各類沙龍，可以用來(lái)討論社會(huì)教育問題及政治問題。除了教育實(shí)踐外，學(xué)員還需參加學(xué)校附近農(nóng)村工場(chǎng)勞動(dòng)教育，真正實(shí)現(xiàn)教育與勞動(dòng)相結(jié)合。另外，基于特殊歷史時(shí)期的師范教育，所有工作人員學(xué)生均需參加赤衛(wèi)軍，進(jìn)行軍事訓(xùn)練。