徐金花

要看到一粒沙中的世界，

要看到一朵野花中的天堂，

將無(wú)限緊握于你的掌心，

將永恒捉住在片刻之際。

——布萊克（Black,W.）《天真的預(yù)兆》

幾年前讀過(guò)《教學(xué)勇氣》，個(gè)人閱讀最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以無(wú)拘束自由讀，但是讀不懂的時(shí)候極易放棄。加入行明教師讀書(shū)會(huì)后，體驗(yàn)到有計(jì)劃、有任務(wù)、有互動(dòng)的共讀帶來(lái)的勇氣和力量，讓我看到更廣闊的天空，內(nèi)心也更為豐盈。2022年上半年反復(fù)的疫情，行明教師讀書(shū)會(huì)共讀《教學(xué)勇氣》的活動(dòng)改為線(xiàn)上進(jìn)行?！爸竞险撸灰陨胶檫h(yuǎn)”，來(lái)自四面八方的小伙伴們相遇在閱讀的云端，相伴走過(guò)這段美好的共讀旅程，共同汲取教學(xué)勇氣，一起奔赴更好的未來(lái)。

一、線(xiàn)上小打卡，打開(kāi)教學(xué)的勇氣

線(xiàn)上教師共讀的第一規(guī)則，每天完成小程序打卡。參與共讀教師需要撰寫(xiě)“金句摘抄”和“讀書(shū)心得”每天不少于60字。按照模板撰寫(xiě)讀書(shū)心得，主題突出，針對(duì)性強(qiáng)，不會(huì)產(chǎn)生“下筆不知所云”的迷茫。每天早上六點(diǎn)讀書(shū)社群準(zhǔn)點(diǎn)發(fā)送“名人閱讀箴言”，就像清晨起來(lái)推開(kāi)的第一扇窗，新鮮的空氣撲面而來(lái)，令人心曠神怡。

畢淑敏曾說(shuō)：“日子一天天過(guò)，書(shū)一頁(yè)頁(yè)讀?！薄督虒W(xué)勇氣》云端共讀的三個(gè)月，是我最煎熬的日子。家里老人動(dòng)大型手術(shù)和高三最后沖刺階段的壓力，時(shí)常讓我懷疑自己是否能夠堅(jiān)持閱讀。王開(kāi)嶺在《精神明亮的人》中說(shuō)：“是的，我們必須仰望點(diǎn)什么。必須時(shí)常提醒自己，讓疲倦的視線(xiàn)從物面上移開(kāi)，從狹窄而瑣碎的生存槽溝里昂起，向上，向著高遠(yuǎn)，看一看那巍峨與矗立，看一看那自由與遼闊、澄明與純凈……”是閱讀的光真實(shí)照亮了我的內(nèi)心，給我注入源源不斷的力量。在醫(yī)院與學(xué)校的奔波中，我一次又一次鼓起勇氣挑戰(zhàn)自我。周?chē)耐鲁３?wèn)我：“每天都那么忙，你哪來(lái)的時(shí)間閱讀啊？！”閆學(xué)老師在《給教師的閱讀建議》中說(shuō)：“當(dāng)我們把讀書(shū)當(dāng)成一種生活方式，當(dāng)成一種像呼吸一樣自然的生命狀態(tài)時(shí)，我們就一定能找到讀書(shū)的時(shí)間?！泵刻斓睫k公室我總會(huì)先看十分鐘《教學(xué)勇氣》，完成線(xiàn)上小程序打卡的任務(wù)，才開(kāi)始工作。越是疲憊越是艱難，就越要閱讀，因?yàn)橹挥虚喿x才能讓你疲憊的身體充滿(mǎn)力量，閱讀能讓你脆弱的心靈變得堅(jiān)強(qiáng)。

我在小程序打卡里曾記錄下《教學(xué)勇氣》讀書(shū)心得：帕爾默說(shuō)“當(dāng)我開(kāi)始理解學(xué)生的恐懼時(shí)，我的教學(xué)朝著一個(gè)新的方向發(fā)展起來(lái)。我不再當(dāng)學(xué)生無(wú)知，不再不準(zhǔn)確地、自私地評(píng)價(jià)學(xué)生。相反，我體諒他們恐懼的心靈因而傾心教學(xué)。而且，當(dāng)我做到這一點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的心靈也能健康地成長(zhǎng)?！备呷纳钍敲β刀鴫阂值模粓?chǎng)又一場(chǎng)的考試，讓很多學(xué)生“心灰意冷”。歷史學(xué)科選擇題是決定學(xué)生考試成敗的關(guān)鍵，面對(duì)巨大的壓力，學(xué)生身心疲憊不堪。在與學(xué)生面對(duì)面的交流中，我開(kāi)始走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心試著理解學(xué)生的心聲。原來(lái)他們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候是那么緊張不安甚至呼吸急促，他們?cè)谧鲱}的時(shí)候是那么膽怯甚至手會(huì)發(fā)抖，在填涂答題卡的時(shí)候常常把選對(duì)的答案抄錯(cuò)。我深深地理解他們做題的壓力以及對(duì)考試的恐懼之后，課堂上我開(kāi)始改變過(guò)去反復(fù)強(qiáng)調(diào)選擇題重要性的做法，停止了大量加強(qiáng)選擇題訓(xùn)練。在課堂上我和學(xué)生一起討論如何解決“考試緊張壓力大”的問(wèn)題。當(dāng)我和學(xué)生們決定“接納一切、直面恐懼、擁抱恐懼”，越是艱難越要淡定從容面對(duì)時(shí)，改變就靜悄悄地發(fā)生了。我們嘗試考前“八秒呼吸法”，用腹式呼吸穩(wěn)定情緒。接著我們?cè)囍謱咏庾x材料，采用指讀、慢讀，讀出材料的主體，體會(huì)材料內(nèi)在的聯(lián)系。在高考沖刺的最后100天里我們“慢”下來(lái)，充分感受試題本身傳遞的意思，充分尊重當(dāng)下做題的感受，他們的內(nèi)心慢慢變得平靜。幾次考試后選擇題正確率也提高了。

每天小程序打卡的“輸出”，是自我內(nèi)心短暫的對(duì)話(huà)。在這里我們面對(duì)的是真實(shí)的自己——真實(shí)的世界本身并不可怕，恐懼是外界環(huán)境經(jīng)過(guò)內(nèi)心加工強(qiáng)加給自己心靈的一種沖擊。正如《教學(xué)勇氣》中所說(shuō)的：“恐懼無(wú)處不在，它存在于我們的文化、我們的制度中、我們的學(xué)生和我們自身，它把我們與一切阻隔開(kāi)?！敝挥袔熒撵`相通，彼此賦能，才能感受到勇氣帶來(lái)的力量。

二、“面對(duì)面”交流，增添育人的勇氣

傳統(tǒng)的說(shuō)法認(rèn)為線(xiàn)上與線(xiàn)下的最大區(qū)別是缺乏心靈的聯(lián)結(jié)，但永遠(yuǎn)都不要忽視科技的力量。騰訊會(huì)議APP可以實(shí)現(xiàn)集體討論交流，還可以就某個(gè)話(huà)題進(jìn)行分組討論，在心靈相遇中產(chǎn)生奇妙的效果。通常讀書(shū)會(huì)提前發(fā)送視頻會(huì)議背景圖片，布置討論的話(huà)題，要求參與視頻會(huì)議的書(shū)友需要做好交流的準(zhǔn)備。滿(mǎn)滿(mǎn)的儀式感，充分的準(zhǔn)備，提高了視頻會(huì)議的質(zhì)量。書(shū)友們通過(guò)“隨機(jī)抽簽”分組總能遇到意想不到的驚喜，共讀的智慧在一次又一次的交流碰撞中產(chǎn)生。例如共讀《教學(xué)勇氣》第一章“教師的新心靈——教學(xué)中的自身認(rèn)同與完整”，當(dāng)我們共讀“啟發(fā)引領(lǐng)我們心靈的導(dǎo)師”這部分內(nèi)容時(shí)，書(shū)友們線(xiàn)上集體朗讀“心靈引導(dǎo)是一個(gè)相互過(guò)程，不僅僅是學(xué)生要遇上合適的導(dǎo)師，導(dǎo)師也需要遇到合適的學(xué)生。在這種心靈相遇的過(guò)程中，不僅顯示出導(dǎo)師的素質(zhì)，引發(fā)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)同樣發(fā)人深省。”接著，圍繞“請(qǐng)舉例，在教學(xué)過(guò)程中，你是否有過(guò)這樣心靈引導(dǎo)的案例。請(qǐng)具體講一講你是如何做的?！彪S機(jī)分組，開(kāi)展主題式討論。當(dāng)晚騰訊會(huì)議中，我與兩名素未謀面的小學(xué)語(yǔ)文老師分在了一個(gè)小組，我分享了轉(zhuǎn)化班級(jí)學(xué)生的一個(gè)案例，大家給我的案例取名為“黑芝麻丸女孩”，成為當(dāng)晚讀書(shū)會(huì)交流的經(jīng)典案例，得到了與會(huì)老師們的高度認(rèn)可。

我的學(xué)生婷，歷史成績(jī)不太穩(wěn)定，省考只考了39分。省考成績(jī)剛出來(lái)的那天傍晚，她來(lái)辦公室找我，我正在批改作業(yè)，她安靜地站在我的身邊許久，一聲：“老師……”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，就傷心地哭了。我慌忙站起來(lái)，撫摸著她顫抖的肩膀，輕輕地讓她靠在我的身邊……高三的大型考試一場(chǎng)接著一場(chǎng)，省考結(jié)束后不久，緊接著是全市第三次統(tǒng)考。記得那天最后一次全市統(tǒng)考成績(jī)剛出來(lái)，下課后婷就沖到辦公室，既開(kāi)心又略帶羞澀地對(duì)我說(shuō)：“老師那天你給我的東西真的有用！”說(shuō)完，漲紅了臉不好意思地低下了頭。站在辦公桌邊上的一群同學(xué)好奇地問(wèn)是什么，其實(shí)我也沒(méi)了印象。她抬起頭，得意地說(shuō)：“前兩周省考完了，老師單獨(dú)給了我兩顆黑芝麻丸，說(shuō)是吃下去能提高記憶力，考出好成績(jī)。我吃下去以后，接著每天找老師問(wèn)問(wèn)題，果然這次成績(jī)沖上來(lái)了（她考了71分）”

“天哪！這到底發(fā)生了什么？”我大腦一片混亂?！昂谥ヂ橥瑁?！”我使勁回憶，才想起前一段時(shí)間平添了不少白頭發(fā)，聽(tīng)同事說(shuō)吃黑芝麻丸能夠減少白頭發(fā)的產(chǎn)生，我便買(mǎi)了一些放在辦公桌抽屜里。省考出成績(jī)的那天傍晚，看到她哭得那么傷心難過(guò)，我一邊安慰她鼓勵(lì)她，一邊思考我還能做點(diǎn)什么，讓這努力上進(jìn)的孩子多一些信心和力量呢？我快速地從抽屜里拿出兩顆黑芝麻丸，既嚴(yán)肅又認(rèn)真地對(duì)她說(shuō)：“婷，這個(gè)你拿著，相信我，這東西對(duì)提高記憶力特別管用！”自那以后，她每天主動(dòng)找我問(wèn)問(wèn)題，檢查作業(yè)……身邊站著的一群?jiǎn)枂?wèn)題的學(xué)生沒(méi)搞清楚情況就興奮地大聲喊：“老師，老師！我也要，我也要！”婷很?chē)?yán)肅地說(shuō)：“哼！吃了這個(gè)可是要配合努力的！每天找老師問(wèn)問(wèn)題才有效！”大家對(duì)婷豎起了大拇指……

帕爾默說(shuō)：“心靈引導(dǎo)是一個(gè)相互的過(guò)程，不僅學(xué)生要遇到合適的導(dǎo)師，導(dǎo)師也要遇到合適的學(xué)生?！辨玫倪M(jìn)步，讓我感受到教師在高三階段最為艱苦的最后一公里努力的成效。一次考試的失敗也許不一定是知識(shí)的欠缺，更多時(shí)候和學(xué)生的信心、勇氣、心態(tài)有關(guān)。著名心理學(xué)家德雷克斯曾說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要水?！焙玩迷谛撵`相遇中，面對(duì)她的灰心泄氣，我及時(shí)鼓勵(lì)了她。當(dāng)然有時(shí)候鼓勵(lì)未必是言語(yǔ)，也可以是教師的一個(gè)善意的舉動(dòng)。我相信，她一定是感受到我的真誠(chéng)而對(duì)我無(wú)限信任。是的，師生之間只有敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)相待，彼此信任，偉大的事物才會(huì)就此發(fā)生。

帕爾默在《教學(xué)勇氣》中提出“好的教學(xué)是對(duì)學(xué)生的一種親切的款待，而親切的款待往往讓主人比客人受益更多。教學(xué)也是如此：教師對(duì)學(xué)生的親切款待產(chǎn)生一個(gè)更親切款待教師的世界?！碑?dāng)我們用真心對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生報(bào)以我們無(wú)限的信任，我們就會(huì)擁有更大的勇氣投入到教學(xué)之中。

三、教育寫(xiě)作，保持自我成長(zhǎng)的勇氣

每個(gè)月底讀書(shū)會(huì)組織一場(chǎng)線(xiàn)上教育寫(xiě)作分享會(huì)，教師們結(jié)合自身寫(xiě)作經(jīng)歷分享在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的困難與挑戰(zhàn)。堅(jiān)持寫(xiě)作，不斷成長(zhǎng)是大家的共識(shí)，正如帕爾默說(shuō)的“心靈導(dǎo)師的力量不一定在于提供給我們好的教學(xué)模式，因?yàn)榻虒W(xué)模式回答不了教師到底是誰(shuí)的這個(gè)問(wèn)題。心靈導(dǎo)師的力量在于他們能喚醒我們內(nèi)心的真諦，多年后通過(guò)回憶其當(dāng)初對(duì)我們生活的影響，可以重新點(diǎn)燃的真諦。如果與一位偉大的導(dǎo)師的相遇，使我們的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)了教師的真心，那么，回憶當(dāng)初相遇的情景可能有助于我們重新建立起教學(xué)的信心?！苯處熼喿x讓我們回歸本心，不忘初心，做本真的教育。同時(shí)，讀書(shū)會(huì)邀請(qǐng)教育專(zhuān)家線(xiàn)上指導(dǎo)教師寫(xiě)作，例如撰寫(xiě)讀后感的范例、給予寫(xiě)作建議、布置寫(xiě)作任務(wù)等。6月份共讀《教學(xué)勇氣》過(guò)程中，針對(duì)書(shū)友們反映共讀中的疑問(wèn)，讀書(shū)社群開(kāi)始“《教學(xué)勇氣》閱讀疑惑接龍”，書(shū)友們提出了“客觀(guān)主義與主觀(guān)主義的區(qū)別”“共同體建構(gòu)的原則是什么？”“偉大事物的魅力是什么”等問(wèn)題，很多教師雖未曾謀面，但在群內(nèi)交流互動(dòng)十分活躍。月底邀請(qǐng)市進(jìn)修學(xué)院教育專(zhuān)家開(kāi)展《教學(xué)勇氣》專(zhuān)題講座，專(zhuān)家提出教師要將教學(xué)勇氣閱讀的思考與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，才能深刻理解帕爾默的思想，并布置了寫(xiě)作任務(wù)，要求每位書(shū)友撰寫(xiě)《教學(xué)勇氣》教學(xué)案例。寫(xiě)作是最好的輸出，也是提升閱讀質(zhì)量的最佳途徑，但也是教師們最大的挑戰(zhàn)。書(shū)友們相約共讀、互相鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)分享、彼此啟發(fā)，不到一個(gè)月的時(shí)間里，讀書(shū)會(huì)公眾號(hào)陸續(xù)發(fā)布了20多篇經(jīng)典教學(xué)案例。教育是喚醒，每個(gè)生命都是一粒神奇的種子，正是閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。浩瀚的宇宙里，每個(gè)人都是一粒沙。當(dāng)我打開(kāi)帕爾默的《教學(xué)勇氣》，仿佛感受到沙的世界也可以不一樣?！罢嬲玫慕虒W(xué)不能降低到技術(shù)層面，而是來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與完整?！币涣Ｉ持悦煨”拔?，是因?yàn)殚L(zhǎng)期自卑看不到自己。只有認(rèn)真地審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)、個(gè)性，找到適合自身的教學(xué)方式，才能建立教師的自信。帕爾默說(shuō)：“我們更多了解了自我獨(dú)特性，我們就能學(xué)到展示而非掩飾自我個(gè)性的技巧，優(yōu)秀的教學(xué)就產(chǎn)生了?！边^(guò)去我總是那么自卑，和優(yōu)秀的教師相比，我的教學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言也不夠風(fēng)趣幽默，板書(shū)設(shè)計(jì)更是不夠精美。一旦承擔(dān)公開(kāi)課教學(xué)，時(shí)刻的壓力令我不堪重負(fù)，這樣的課堂又如何與學(xué)生心靈相通呢？通過(guò)多次教學(xué)反思，自我分析，我感到自己的課堂組織能力較強(qiáng)，能經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生在課堂上對(duì)話(huà)較多，因此我的課堂較為開(kāi)放，側(cè)重開(kāi)發(fā)一些合適的課堂活動(dòng)，這才是我的教學(xué)風(fēng)格，我的教育寫(xiě)作也更傾向于教學(xué)活動(dòng)案例分析。當(dāng)我認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)同自己的教學(xué)風(fēng)格，接納自己的不足，內(nèi)心也不再糾結(jié)。逐漸開(kāi)始嘗試教育寫(xiě)作，我的《心靈相遇一路芬芳》教學(xué)案例分析，被行明教師讀書(shū)會(huì)公眾號(hào)轉(zhuǎn)載并得到書(shū)友們的認(rèn)可與鼓勵(lì)，我的內(nèi)心充滿(mǎn)歡喜，又有更大的勇氣投入到教育寫(xiě)作之中。