張 萃

(綿陽師范學(xué)院信息工程學(xué)院，四川綿陽 621000)

0 引言

2019年3月，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)發(fā)表了重要講話，習(xí)近平總書記指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力、針對性，要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，即堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一.習(xí)近平總書記的“八個(gè)相統(tǒng)一”為上好思政課做出了要求，指明了方向.因此通過對綿陽師范院計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)的思考、研究，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的老師們通過深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政資源，實(shí)現(xiàn)了將計(jì)算機(jī)課程的專業(yè)知識(shí)(“顯性教育”[1])與思政內(nèi)容(“隱性教育”[1])的自然融合，對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行了課程思政的教學(xué)改革.本文以“C語言進(jìn)階”課程為例，通過以下幾方面的教學(xué)改革來探討如何對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施.

1 深入發(fā)掘課程的思政元素

“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，綿陽師范學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)老師們通過挖掘?qū)I(yè)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源[2]，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的課程思政的教學(xué).計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的老師們設(shè)計(jì)“C語言進(jìn)階”課程的教學(xué)以“顯性”專業(yè)知識(shí)為主導(dǎo)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，增加“隱性”思政元素為輔助內(nèi)容的教育目標(biāo).

思考計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，“C語言進(jìn)階”是一門高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，涉及的計(jì)算機(jī)語言的專業(yè)術(shù)語很多，覆蓋了每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，這些是典型的“顯性”的專業(yè)知識(shí)；老師們通過梳理每一章節(jié)的專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)每一章的某個(gè)關(guān)鍵的專業(yè)術(shù)語恰好能連續(xù)的對應(yīng)上我國改革開放以后的每一屆中國共產(chǎn)黨全國代表大會(huì)的主題.通過反復(fù)的提煉、打磨，從中國共產(chǎn)黨第十一屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議的“改革開放”一直到第十九屆中國共產(chǎn)黨全國代表大會(huì)的“不忘初心，牢記使命”恰好形成一系列的思想政治資源.因此，老師們將我國改革開放以后的歷屆中國共產(chǎn)黨全國代表大會(huì)重要的方針、政策作為“隱性”的思政元素，從中提煉出該課程的課程思政的教育目標(biāo).最終，老師們確定將我國改革開放以后的歷屆的中國共產(chǎn)黨全國代表大會(huì)的具體方針、政策內(nèi)容作為思政內(nèi)容貫穿在“C語言進(jìn)階”課程思政的教學(xué)過程中，如表1.

表1 “C語言進(jìn)階”課程思政內(nèi)容Tab.1 Ideological education in the course teaching of Advanced C Programming Language

續(xù)表1：

老師們在開展專業(yè)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，通過講授計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語，關(guān)聯(lián)發(fā)散到與之“神似”的中國共產(chǎn)黨全國代表大會(huì)的方針、政策.同學(xué)們既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，又自然的了解、學(xué)習(xí)了改革開放以后的歷屆中國共產(chǎn)黨全國代表大會(huì)的具體的方針、政策的內(nèi)容.在整個(gè)教學(xué)過程中，同學(xué)們會(huì)循序漸進(jìn)的感受到在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中國不斷的發(fā)展、壯大，整體國力不斷增強(qiáng)的共鳴感，自然而然將勇于創(chuàng)新的精神融入于心，弘揚(yáng)中華民族的匠心精神，厚植愛國主義情懷，增強(qiáng)中華民族自豪感，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人生觀、世界觀.

2 特色構(gòu)建課程思政的教學(xué)模式

如何將提煉的思政元素自然融合于高校的專業(yè)課程，是課程思政最重要的環(huán)節(jié).根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，課程的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)特色的教學(xué)過程是課程思政最重要的步驟.在專業(yè)知識(shí)講授的理論課堂上將專業(yè)知識(shí)自然過渡到思政內(nèi)容需要老師們不斷的探索、總結(jié)和同學(xué)們的不斷實(shí)踐、反饋.根據(jù)“C語言進(jìn)階”課程的特點(diǎn)，老師們設(shè)計(jì)使用課程中每一章的核心專業(yè)術(shù)語去帶動(dòng)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)“神似”的中國改革開放以后每一屆中國共產(chǎn)黨全國代表大會(huì)的重要方針、政策，不僅專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過程是一個(gè)完整的體系，思政內(nèi)容的了解、學(xué)習(xí)也形成了一個(gè)完整的體系.學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語去了解思政內(nèi)容，而思政內(nèi)容又幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而形成“專業(yè)知識(shí)、思政內(nèi)容相互融合”的雙總線的教學(xué)模式，既實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)又實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的教育目標(biāo)，如圖1.

2.1 專業(yè)知識(shí)為主

學(xué)科的專業(yè)課不是思想政治課，所以課堂教學(xué)的重心一定是專業(yè)知識(shí).例如“C語言進(jìn)階”課程的第一章，教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解、掌握C++的特點(diǎn)，以及對比與C語言的不同和了解C++的優(yōu)勢，整個(gè)課堂教學(xué)一定是圍繞C++的特點(diǎn)對應(yīng)的教學(xué)方法、手段進(jìn)行深入分析和詳細(xì)講授的.所以，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中專業(yè)知識(shí)的課堂教學(xué)的時(shí)間分配應(yīng)該不低于90%，才能保質(zhì)保量的完成這一章節(jié)的專業(yè)知識(shí)的教學(xué)目的，體現(xiàn)了專業(yè)課程中以專業(yè)知識(shí)教學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式.

2.2 思政內(nèi)容自然融合

如何將思政內(nèi)容自然的融入專業(yè)知識(shí)的課堂教學(xué)中是每門專業(yè)課程思政的難點(diǎn).老師們通過對高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言的知識(shí)點(diǎn)的深度梳理、合理挖掘，找出與專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)相融合的思政內(nèi)容.例如“C語言進(jìn)階”第一章中提煉“C++就是C語言的改革開放”，以專業(yè)術(shù)語“C++”作為切入點(diǎn)，引出“改革開放”，而“改革開放”是中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)的一個(gè)重要的方針、政策，自然實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的“無縫”融合.整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，將思政內(nèi)容的了解、學(xué)習(xí)放在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的后面，思政內(nèi)容的時(shí)間分配不高于課堂教學(xué)時(shí)間的10%，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程中自然融合思政內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)模式.

2.3 讓思政內(nèi)容成為專業(yè)知識(shí)的“沃土”

如何讓學(xué)生真正接受和認(rèn)同專業(yè)課程的課程思政，可以通過提煉思政內(nèi)容去提升學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，讓課程思政內(nèi)容成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的“啟明星”.例如“C語言進(jìn)階”課程思政，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)社會(huì)主義中國改革開放以后的歷屆的中國共產(chǎn)黨全國代表大會(huì)重要政策、方針以后，特別要介紹在此歷史背景下中國計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展.讓學(xué)生意識(shí)到我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的欣欣向榮與中國共產(chǎn)黨的路線、方針政策是息息相關(guān)的，它們是我國計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)的支撐力量.隨著每一章專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，了解、學(xué)習(xí)與之相對應(yīng)的中國共產(chǎn)黨全國代表大會(huì)的重要的方針、政策，了解以此為背景的中國計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)持利用所學(xué)專業(yè)為中華民族的強(qiáng)盛貢獻(xiàn)自身力量的信心和決心.

總之，“雙總線”課程思政的教學(xué)模式符合“C語言進(jìn)階”專業(yè)課程的特點(diǎn).通過將思政內(nèi)容自然融入于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過程，不僅提高了學(xué)生對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，也增強(qiáng)了學(xué)生對思政內(nèi)容了解的興趣，塑造學(xué)生正能量的社會(huì)主義人生觀、價(jià)值觀，厚植民族奉獻(xiàn)的工匠精神，從而實(shí)現(xiàn)“思德于教”教學(xué)改革目的.

3 合理采用課程思政的教學(xué)方法

3.1 采用“啟發(fā)式”教學(xué)讓思政內(nèi)容的“切入”順理成章

根據(jù)“C語言進(jìn)階”課程的特點(diǎn)，每一章的知識(shí)點(diǎn)的前后連貫性和持續(xù)性都很強(qiáng).因此，我們設(shè)計(jì)每一章的連貫性的專業(yè)術(shù)語相關(guān)提問作為課程思政內(nèi)容的“切入點(diǎn)”.例如，第一章的“C++”術(shù)語，在專業(yè)知識(shí)的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，我們拋出問題“C++就C語言的更新，就是C語言的改革開放，那么我們國家的改革開放聽說過沒有？”，自然的吸引學(xué)生積極思考“改革開放”的政策是怎樣的，從而引出對應(yīng)的思政內(nèi)容.

通過研究、總結(jié)專業(yè)課堂的實(shí)踐教學(xué)，老師們發(fā)現(xiàn)在“C語言進(jìn)階”課程思政的教學(xué)中設(shè)計(jì)“恰好”的專業(yè)術(shù)語的關(guān)聯(lián)“啟發(fā)式”問題，更能積極引發(fā)學(xué)生對思政內(nèi)容的發(fā)散思考，更能體現(xiàn)出“思德于教”，達(dá)到思政內(nèi)容“春風(fēng)化雨，潤物無聲”[1]的效果，更能提升教學(xué)的課堂效果和課程思政的感染力.

3.2 運(yùn)用“案例法”“討論法”教學(xué)讓課程思政的“沉淀”水到渠成

在具體實(shí)施“C語言進(jìn)階”課程思政的課堂教學(xué)過程中，老師們還結(jié)合使用“案例法”的教學(xué)方式，使用圖片、事跡、案例……等，讓學(xué)生對跟專業(yè)術(shù)語“神似”的中國改革開放以后的每一屆中國共產(chǎn)黨全國代表大會(huì)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣和持續(xù)性跟進(jìn)、了解的熱情.比如，第一章的課程思政內(nèi)容“中國共產(chǎn)黨十一屆三種全會(huì)”的內(nèi)容，我們用“改革開放”前后中國人民生活的歷史圖片作為對比，直觀的讓同學(xué)們感受“改革開放”后的中國發(fā)生了翻天覆地的變化，以及當(dāng)時(shí)我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的崛起和發(fā)展的水平.每一位學(xué)生都會(huì)自然意識(shí)到，“勇于改革”的創(chuàng)新精神正是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所需要的品質(zhì)，激發(fā)他們期望學(xué)好專業(yè)知識(shí)為我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量的情懷，“潤物細(xì)無聲”的自然實(shí)現(xiàn)課程思政的教育目標(biāo).

在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，老師們還適當(dāng)引入“討論法”，讓學(xué)生在實(shí)踐專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，分組討論從“改革開放”到“不忘初心，牢記使命”的背景下的我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的狀況、特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考、自省自身的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展方向.小組討論啟發(fā)每一位學(xué)生去自覺認(rèn)同課程思政的內(nèi)容，并產(chǎn)生共鳴，自覺的提煉中華民族的文化基因、價(jià)值范式和正能量.

總之，采用各種合理的教學(xué)方法讓計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在傳播專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也成為厚植愛國主義情懷，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，崇尚真理、科學(xué)，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想的生動(dòng)的教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)“思德于教”的潛移默化的教育效果.

4 關(guān)注課程思政的教學(xué)效果

學(xué)生是課程思政最直接的學(xué)習(xí)者、感受者、獲益者，對高校課程思政建設(shè)的有效性評(píng)價(jià)應(yīng)該立足于學(xué)生，在“三全育人”的總體教育格局中以第一視角充分檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的效果.

專業(yè)課程的課程思政的教學(xué)效果應(yīng)該立足于對學(xué)生的馬克思主義世界觀、人生觀[2]，以及社會(huì)科學(xué)[3]48、專業(yè)的職業(yè)發(fā)展、價(jià)值觀等思想道德的塑造，注重課程思政內(nèi)容入腦入心入行[1]17、見行見效的有效性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對正能量的思想政治的獲得感方面的理性維度，也要關(guān)注學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的持續(xù)性方面的實(shí)踐維度.

“C語言進(jìn)階”課程思政已經(jīng)在綿陽師范學(xué)院新生中開始實(shí)施，老師們?nèi)剃P(guān)注課程思政的教學(xué)效果，對兩個(gè)班(近100名)的學(xué)生在課程思政教學(xué)的不同時(shí)期分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、調(diào)研.通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)習(xí)該課程前，近95%的學(xué)生不知道什么是課程思政，但愿意在老師的引導(dǎo)下參與課程思政的教學(xué)活動(dòng)；在該課程的課程思政的學(xué)習(xí)中，接受訪談的近98%的學(xué)生，對思政內(nèi)容表現(xiàn)出極大的熱情.學(xué)生們一致表示“C語言進(jìn)階”課程思政內(nèi)容彌補(bǔ)了他們對中國改革開放以后歷屆中國共產(chǎn)黨全國代表大會(huì)的內(nèi)容、以及中國計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展歷史知識(shí)的欠缺，增強(qiáng)了他們對計(jì)算機(jī)專業(yè)未來發(fā)展的信心，激發(fā)了他們對計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱愛，并且積極崇尚“學(xué)以報(bào)國”的奉獻(xiàn)精神.學(xué)生們的反饋，體現(xiàn)了“C語言進(jìn)階”課程思政的教學(xué)能夠引領(lǐng)他們對中國共產(chǎn)黨的向往，激發(fā)他們對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的愛國主義情懷等思想政治方面的高度獲得感.在學(xué)習(xí)完該課程之后，通過問卷調(diào)查和學(xué)生訪談的結(jié)果顯示，學(xué)生們對的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的課程思政內(nèi)容的接受度和滿意度達(dá)到98%，大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生積極申請加入中國共產(chǎn)黨的比率達(dá)到70%，其余的學(xué)生都表示希望在今后的大學(xué)期間爭取加入中國共產(chǎn)黨，體現(xiàn)了在“C語言進(jìn)階”課程思政內(nèi)容的引領(lǐng)下學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀的高度持續(xù)的發(fā)展性.

通過對“C語言進(jìn)階”課程思政的教學(xué)效果中學(xué)生思想政治的獲得感和價(jià)值觀發(fā)展的持續(xù)性的分析結(jié)果來看，該課程的課程思政教學(xué)改革達(dá)到了的預(yù)期的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)能夠引領(lǐng)學(xué)生正能量的思想脈動(dòng)、全面提升了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)新時(shí)代話語自信的“協(xié)同育人”[1]目標(biāo).

總之，通過對“C語言進(jìn)階”課程思政的教學(xué)改革的具體實(shí)施和研究，老師和學(xué)生們共同佐證了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的課程思政是完全可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與思想品德塑造的融會(huì)貫通.“C語言進(jìn)階”課程思政的教學(xué)實(shí)踐提升了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)效果與質(zhì)量，為本專業(yè)其他專業(yè)課提供真實(shí)、有效的數(shù)據(jù)支撐，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的其他專業(yè)課程進(jìn)行課程思政的教學(xué)改革提供了一定的參考性，帶動(dòng)了各門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)施課程思政的聯(lián)合育人作用.

由此可見，高校的各個(gè)專業(yè)都可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師們對各個(gè)專業(yè)課程進(jìn)行“特色”的課程思政的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引領(lǐng)他們對國家、民族崇高的思想品德的共鳴，培養(yǎng)他們更深層次的道德素養(yǎng).所以，全面開展各專業(yè)課程的課程思政改革，促進(jìn)各專業(yè)知識(shí)和社會(huì)主義價(jià)值觀、哲學(xué)觀的思想品德的良性互動(dòng)和循環(huán)，才能真正實(shí)現(xiàn)高校的“教書”“育人”的教育總目標(biāo).