敖冰峰 楊宏帥 張 蕊

(黑龍江職業(yè)學(xué)院 智能制造技術(shù)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150000)

0 引言

生產(chǎn)性實訓(xùn)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)職業(yè)教育與社會需求緊密對接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。而生產(chǎn)性實訓(xùn)基地則是實現(xiàn)“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”、高質(zhì)量完成生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的重要平臺。因此，高職院校加強(qiáng)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)既是高職教育內(nèi)涵建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求，更是黨和國家為加快我國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，推進(jìn)校企合作、深化產(chǎn)教結(jié)合，實現(xiàn)“教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合”的教育教學(xué)改革所提出的重要舉措[2]。

黑龍江職業(yè)學(xué)院智能制造技術(shù)學(xué)院，聯(lián)合哈工大機(jī)器人集團(tuán)共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，打造集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高質(zhì)量工業(yè)機(jī)器人實訓(xùn)基地。

1 建設(shè)基礎(chǔ)

校內(nèi)實訓(xùn)基地是開展實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要場所，承擔(dān)著實訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)，使學(xué)生的理論知識和實踐操作相結(jié)合。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是加強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在建設(shè)任務(wù)上，支持職業(yè)學(xué)校以校企合作模式建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地或兼具生產(chǎn)、教學(xué)功能的專業(yè)化實訓(xùn)基地，提升技術(shù)技能人才實訓(xùn)能力，以工學(xué)結(jié)合為切入點，以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建設(shè)教學(xué)、生產(chǎn)一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，改革實訓(xùn)基地的體制機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)文化內(nèi)涵建設(shè)，完善組織運(yùn)行管理制度，實現(xiàn)實訓(xùn)基地的價值。利用校內(nèi)工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)課程教學(xué)改革，加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)，推進(jìn)高職人才質(zhì)量的提升。

1.1保證投入力度，改善基地建設(shè)規(guī)模和條件

根據(jù)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)建設(shè)需要和行業(yè)需求，及時更新和改造現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備，不僅要在數(shù)量上滿足教學(xué)的需求，同時還要在質(zhì)量上緊跟行業(yè)發(fā)展前沿[3]。目前，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地配套機(jī)器人及智能設(shè)備數(shù)十套，企業(yè)實際自動化生產(chǎn)線一條。企業(yè)實際自動化生產(chǎn)線，如圖1所示。

圖1 企業(yè)實際自動化生產(chǎn)線

同時，學(xué)院已申報成為“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程1+X技能等級證書”考核管理中心，配備工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程工作站6套，虛擬仿真軟件2種共50余套?？赏瓿晒I(yè)機(jī)器人操作編程、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)仿真和離線編程、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)虛擬調(diào)試以及二次開發(fā)編程等實訓(xùn)項目。主要服務(wù)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)的教學(xué)、實訓(xùn)和科研，同時開展工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程初、中、高級職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)與考核。

1.2完善基地虛擬仿真建設(shè)和管理

在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)中，借助工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真實訓(xùn)中心，營造貼合行業(yè)實際的仿真教學(xué)情境，結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)案例進(jìn)行仿真實踐，使課堂教學(xué)與工作情境實現(xiàn)有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生仿真實踐能力。定期對實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行檢查維護(hù)和清潔保養(yǎng)，做好基地的管理工作。

1.3利用基地，創(chuàng)造相應(yīng)效益

開發(fā)和利用實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)資源，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工坊，組織專業(yè)學(xué)生社團(tuán)和工坊學(xué)生，在課余時間開展大賽集訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。開展生產(chǎn)性經(jīng)營活動，一方面，為實踐教學(xué)提供最真實的職業(yè)崗位環(huán)境和企業(yè)文化氛圍，將技能訓(xùn)練融入生產(chǎn)活動，實現(xiàn)訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化，理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用一體化[4]；另一方面，通過創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，為基地的可持續(xù)發(fā)展提供保障，回收一部分成本，減輕學(xué)校的資金壓力。

1.4校企聯(lián)合建立合理的考評制度

校企聯(lián)合制定考核評估機(jī)制，評估具有診斷、預(yù)測、反饋、矯正和總結(jié)功能，對基地運(yùn)行狀況進(jìn)行分析，做出事實評判[5]，可以為今后基地的建設(shè)發(fā)展以及相關(guān)配套政策的制定提供依據(jù)。

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地“四方利益共同體”，即學(xué)校、企業(yè)、教師/導(dǎo)師、學(xué)生/學(xué)徒，如圖2所示。通過不斷的探索與實踐，搭建形成符合本院校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)及運(yùn)行的保障機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)校、企業(yè)、校企“雙師”、學(xué)生(學(xué)徒)的積極性，保證生產(chǎn)性實訓(xùn)基地良好有序的建設(shè)與發(fā)展。

圖2 四方利益共同體

2 建設(shè)實施措施

基于企業(yè)實際生產(chǎn)的自動化生產(chǎn)線，企業(yè)技術(shù)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師更貼近實際生產(chǎn)，了解實際生產(chǎn)需求，掌握自動化加工工藝及智能化產(chǎn)線安裝與調(diào)試方法，提高教師的科研研究水平[6]；另一方面，由教師、企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生，使學(xué)生了解實際生產(chǎn)中的機(jī)器人應(yīng)用和實際操作，提高學(xué)生的實踐能力，成為出校門就可以參加工作的高素質(zhì)技能人才[7]。

基于學(xué)院相關(guān)工業(yè)機(jī)器人實訓(xùn)設(shè)備，由學(xué)生充當(dāng)助教，對社會人員進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人初、中級培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，加深學(xué)生對機(jī)器人系統(tǒng)集成的認(rèn)識[8]，并且能夠提高社會人員的相關(guān)技能。

采用校企協(xié)同育人模式，組建工業(yè)機(jī)器人專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒班”，由校企共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系，編寫企業(yè)實訓(xùn)類教材，設(shè)計實訓(xùn)項目與實訓(xùn)環(huán)節(jié)，如圖3所示，校企共同建立符合企業(yè)需求的人才考核機(jī)制與評價機(jī)制[9]。

圖3 校企協(xié)同育人模式

依托生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為全省智能制造類企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定等服務(wù)[10]，提高社會服務(wù)能力，帶來了一定的社會經(jīng)濟(jì)效益。

3 建設(shè)成效

經(jīng)過近幾年的建設(shè)與發(fā)展，工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)初見成效。培訓(xùn)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生240余人，學(xué)生在各類比賽中多次取得佳績，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生在在2018年全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，獲得國家二等獎，獲得省賽一等獎6項、二等獎2項、三等獎1項等；培訓(xùn)校內(nèi)教師人數(shù)近數(shù)十人。

我學(xué)院成功舉辦2021年黑龍江省工業(yè)和信息化行業(yè)職業(yè)技能大賽，并面向兄弟院校，多次舉辦“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程1+X技能等級證書”初級、中級、高級培訓(xùn)，對相關(guān)智能制造類教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，幫助兄弟院校的專業(yè)教師了解智能制造技術(shù)、自動化技術(shù)最新發(fā)展概況，有助于教師提高系統(tǒng)集成專業(yè)技能，提高職教理論學(xué)習(xí)水平和專業(yè)技能素質(zhì)。面向全省智能制造型企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定等達(dá)500余人次，為同類高職院校及兄弟院校校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)有較大的借鑒意義。

4 結(jié)語

在產(chǎn)教融合的背景下，深化校企合作，基于“教育教學(xué)—科技研發(fā)—技術(shù)服務(wù)—技能培訓(xùn)—定崗生產(chǎn)實踐—素質(zhì)陶冶—創(chuàng)業(yè)孵化”的產(chǎn)教深度融合育人模式，通過構(gòu)建規(guī)模適度、條件完備、制度完善的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)“教、學(xué)、練”三要素的有機(jī)融合，提升師資隊伍水平，提高技術(shù)服務(wù)水平，提高教學(xué)培訓(xùn)水平，在兼顧一定經(jīng)濟(jì)效益的同時，切實提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，在省內(nèi)高職院校中起到引領(lǐng)與示范作用。