鄭育英，王鐵軍，方巖雄

(廣東工業(yè)大學(xué) 輕工化工學(xué)院，廣東 廣州 510006)

一、課程思政的必要性和內(nèi)涵

近十年來(lái)，我國(guó)高等教育飛速發(fā)展，入學(xué)率逐年攀升，現(xiàn)在已完成了從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。2021 年教育部公布：2020 年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了54.4%，高等教育在校學(xué)生總規(guī)模達(dá)4 183 萬(wàn)人。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育特別是理工科的專業(yè)教育，普遍存在重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，而輕能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)。放眼全球，世界格局風(fēng)云變幻，我國(guó)面臨的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，再者隨著我國(guó)改革進(jìn)入深水區(qū)，人們的生活方式和思想觀念日趨多樣化，尤其是“95 后”和“00 后”的大學(xué)生在思想、情感、觀念及心理等方面與以往大學(xué)生有很大不同。因而在教育教學(xué)過(guò)程中，幫助其樹(shù)立正確的理想和信念勢(shì)在必行。

2016 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2020 年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3 號(hào))，其中指出：落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

課程思政不是新增的一門(mén)課程，而是一種教學(xué)理念，是一種新的教學(xué)思維方法。課程思政不改變?cè)械恼n程屬性，也不是要在專業(yè)課中生搬硬套政治教育，而是通過(guò)挖掘課程中的思政元素，將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人于潤(rùn)物無(wú)聲。

二、加強(qiáng)專業(yè)課程思政建設(shè)

經(jīng)過(guò)對(duì)師兄院校課程思政開(kāi)展情況的了解，發(fā)現(xiàn)目前課程思政普遍存在的問(wèn)題是：課程思政元素大多為零散思政點(diǎn)，缺乏教學(xué)體系設(shè)計(jì)和思政點(diǎn)的立體化發(fā)掘。為了推廣和落實(shí)課程思政，亟需提出教學(xué)體系設(shè)計(jì)以及思政點(diǎn)挖掘的構(gòu)架和基本思路。根據(jù)習(xí)總書(shū)記講話精神和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號(hào))，廣東工業(yè)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我?！?化工專業(yè)的課程思政設(shè)計(jì)思路如圖1 所示。

圖1 課程思政設(shè)計(jì)思路

結(jié)合輕工化工學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)化工專業(yè)課程思政的實(shí)際情況，推進(jìn)課程思政主要從以下幾個(gè)方面著手做起。

(一)科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

我?；I(yè)以O(shè)BE 教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)市場(chǎng)需求，結(jié)合學(xué)校定位和專業(yè)特色，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即以化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科為支撐，以精細(xì)化工和新能源化工為特色，依托粵港澳大灣區(qū)的石油化工、精細(xì)化工和新能源企業(yè)，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、正確價(jià)值觀，能從事化工領(lǐng)域特別是精細(xì)化工和新能源化工行業(yè)的生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)管理、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)、安全環(huán)保等工作的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

我院化工專業(yè)在推進(jìn)課程體系改革，按照“價(jià)值引領(lǐng)、能力本位、知識(shí)教育”的總體要求，實(shí)施“學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)”的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，如圖2 所示。在四年本科人才培養(yǎng)的第一階段，即“大類培養(yǎng)”階段，構(gòu)建“通識(shí)課”“公共基礎(chǔ)課”模塊；第二階段為分流后的“學(xué)科教育階段”，構(gòu)建以“學(xué)科基礎(chǔ)課”模塊為主，兼顧“通識(shí)課”“公共基礎(chǔ)課”模塊(第一和第二階段為學(xué)生解決化工復(fù)雜工程問(wèn)題提供必需的自然科學(xué)、化學(xué)化工學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，增進(jìn)學(xué)生人文與科學(xué)素養(yǎng)、和諧工程觀)；第三階段為“專業(yè)培養(yǎng)”階段，設(shè)置“專業(yè)基礎(chǔ)課”和“專業(yè)方向課”模塊，使學(xué)生掌握復(fù)雜工程問(wèn)題分析、研究及解決方案所必要的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新技能；第四階段為“個(gè)性化培養(yǎng)”階段，設(shè)置專業(yè)特色選修課程，涉及化工復(fù)雜工程問(wèn)題的預(yù)測(cè)與模擬、新產(chǎn)品與新工藝研發(fā)、經(jīng)濟(jì)與安全環(huán)保等諸多方面。

圖2 化工專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

(二)組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在學(xué)院本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)引領(lǐng)下，以立德樹(shù)人作為人才培養(yǎng)的根本，積極打造的課程思政教學(xué)示范團(tuán)隊(duì)，將思想政治教育融入學(xué)科、專業(yè)、教學(xué)及管理體系當(dāng)中。各專業(yè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于OBE 教育理念，調(diào)查分析行業(yè)對(duì)化工專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出本專業(yè)的人才培養(yǎng)德育目標(biāo)，并以此為依據(jù)挖掘?qū)I(yè)理論課和實(shí)踐課所蘊(yùn)含的思政元素，修訂課程教學(xué)大綱和課程教學(xué)計(jì)劃，建設(shè)課程思政教學(xué)資源，以及評(píng)價(jià)課程思政目標(biāo)達(dá)成。

學(xué)院目前有化學(xué)工程與工藝、能源化學(xué)工程、食品科學(xué)與工程、應(yīng)用化學(xué)四個(gè)本科專業(yè)，并有基礎(chǔ)教學(xué)中心(四大化學(xué))和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)院的組織結(jié)構(gòu)和課程建設(shè)情況，打造無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和化工原理四個(gè)核心專業(yè)基礎(chǔ)課思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)打造專業(yè)課程群思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在名師和知名教授的帶領(lǐng)下，各課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極開(kāi)展教學(xué)研究，探索“課程思政”的教學(xué)培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，取得了一定成效。如實(shí)踐課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)多來(lái)年創(chuàng)建了基于賽教融合創(chuàng)建多層次立體化開(kāi)放工程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)開(kāi)設(shè)工程類實(shí)踐課和主辦嶺南杯化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽，強(qiáng)化工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決復(fù)雜化工問(wèn)題的能力，提升學(xué)生工程素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力、化工安全與環(huán)保意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、具有家國(guó)情懷和正確的價(jià)值觀。通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，近年來(lái)，實(shí)踐課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加了“挑戰(zhàn)杯”和“全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，學(xué)生作品質(zhì)量和成績(jī)逐年提高。

(三)深入挖掘課程思政元素

以化工專業(yè)最重要的一門(mén)核心基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課化工原理為例，它是聯(lián)系學(xué)科基礎(chǔ)課程(無(wú)機(jī)化學(xué)、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)和物理化學(xué)等)與專業(yè)技術(shù)課程(如分離工程、反應(yīng)工程等)的橋梁。它是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，研究化工生產(chǎn)中的單元操作過(guò)程及其設(shè)備設(shè)計(jì)、選型等，是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、工程性并重的課程，課程承擔(dān)著由基礎(chǔ)到專業(yè)、由理論到工程的橋梁作用。課程蘊(yùn)含著眾多的思政元素，比較容易將課程知識(shí)與思政教育融合為一體，我們的具體做法如圖3 所示，其他專業(yè)課類似。

圖3 化工原理課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

(四)改革教學(xué)方法和教學(xué)組織方式

在課程思政教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如在授課時(shí)采用案例式、啟發(fā)式、討論式、專題嵌入式等教學(xué)方法，將思政元素與專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，增強(qiáng)課程思政的滲透效果，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，將灌輸與滲透相結(jié)合，寓德于教。在教學(xué)組織方式方面，傳統(tǒng)教學(xué)組織方式以教師教為主，缺少師生互動(dòng)，課程評(píng)價(jià)較為單一。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)技術(shù)信息發(fā)展迅速，采用雨課堂、慕課堂、超星等智慧教學(xué)工具，可實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)。我院工程化學(xué)、化工原理和無(wú)機(jī)化學(xué)等課程，實(shí)施“雨課堂+BOPPPS”有效課堂教學(xué)模式和“線上+線下”混合教學(xué)模式，獲得學(xué)生極大好評(píng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師提前推送與知識(shí)點(diǎn)有密切內(nèi)在聯(lián)系的思政材料啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(五)構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)育人平臺(tái)

化工是一個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，目前我國(guó)化工行業(yè)有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一個(gè)是行業(yè)體量巨大、過(guò)往增長(zhǎng)迅速，第二是當(dāng)前的發(fā)展情況跟社會(huì)預(yù)期還有比較大的差距。比如，一提起化工行業(yè)大家會(huì)不由自主地想到污染、想到事故，行業(yè)的社會(huì)形象還有待改善。因此，化工產(chǎn)業(yè)面臨著綠色制造風(fēng)潮下產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型。在以往高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)中存在“重教學(xué)、輕育人”的現(xiàn)象，在專業(yè)育人過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、品格塑造和價(jià)值觀等方面的引領(lǐng)。實(shí)踐教學(xué)體系和方法的改革是推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，也是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的主要途徑之一。為了適應(yīng)化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，各高校一直嘗試對(duì)化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。

廣東工業(yè)大學(xué)化工專業(yè)經(jīng)過(guò)60 多年的發(fā)展已逐步形成自身的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)。從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，化工專業(yè)構(gòu)建了培養(yǎng)工程實(shí)踐與創(chuàng)新應(yīng)用能力的模塊式實(shí)踐教學(xué)體系(如圖4 所示)，具體包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)、專業(yè)技能與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)、創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)制定各實(shí)踐課程模塊的思政教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘各實(shí)踐課程中蘊(yùn)含的思政元素，做好課程思政育人的教學(xué)設(shè)計(jì)，扭轉(zhuǎn)實(shí)踐教學(xué)重智輕德的現(xiàn)象，促使思政教育與創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)相互融合、相互助推，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

圖4 化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系育人平臺(tái)

三、課程思政對(duì)教學(xué)效果的影響

課程思政是保證正確辦學(xué)方向的重要途徑，而且課程思政可以促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)效果的提升。事實(shí)證明，凡是有作為、有成就的人都有著頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的信念和崇高的理想。在課程思政背景下，專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中能結(jié)合思想教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性和學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生不畏艱難、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)課程的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而極大地提高學(xué)習(xí)效果。此外，課程思政對(duì)專業(yè)課教師也提出了更高的要求，開(kāi)始不少教師有些困惑甚至不理解，隨著對(duì)課程思政的研究，教師通過(guò)對(duì)課程體系的重新構(gòu)建，拓寬了專業(yè)課教師的知識(shí)廣度和深度，進(jìn)一步增加了課程自信，從而提高專業(yè)課的教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合是解決“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的關(guān)鍵。專業(yè)課程思政教育需要專業(yè)的每位教師都能積極投入到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，潛移默化地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”到“教育”的轉(zhuǎn)變。