肖燕飛，彭家慶，劉嘉銘，王瑞祥，焦蕓芬

(江西理工大學(xué) 材料冶金化學(xué)學(xué)部，江西 贛州 341000)

我國(guó)工科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程意識(shí)能力和創(chuàng)新能力，能從事相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域工作的高級(jí)工程技術(shù)人才，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為畢業(yè)設(shè)計(jì))與畢業(yè)實(shí)習(xí)作為工科專(zhuān)業(yè)本科教育中重要的部分，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題最不可或缺的課程環(huán)節(jié)，同時(shí)它們也是工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)和是否能獲得良好就業(yè)的一個(gè)重要影響因素。然而近年來(lái)，隨著本科生人數(shù)增加及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)施和環(huán)境的弱化，使得學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)被簡(jiǎn)化甚至處于無(wú)序狀態(tài)，造成了冶金工程本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。2018 年，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》明確指出，要進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并大力推動(dòng)校企合作，共建產(chǎn)教實(shí)踐教育基地，建立健全合作、開(kāi)放的實(shí)踐育人機(jī)制。本文提出工科類(lèi)高校要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，協(xié)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系，實(shí)施“實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化培養(yǎng)，以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而提升本科院校學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。

一、工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作存在的問(wèn)題

工科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是通過(guò)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)習(xí)，使其親身接觸生產(chǎn)實(shí)際，建立起工程意識(shí)和社會(huì)概念，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；而畢業(yè)設(shè)計(jì)則是利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題的了解，對(duì)現(xiàn)實(shí)的工程問(wèn)題或企業(yè)科技瓶頸問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)或研究。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及發(fā)現(xiàn)、分析和解決工程問(wèn)題的能力，顯著體現(xiàn)工科專(zhuān)業(yè)的工程性和應(yīng)用性，還可以使學(xué)生在踏入社會(huì)從事工作之前擁有一個(gè)預(yù)上崗的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的自主實(shí)踐能力和適應(yīng)性。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)與就業(yè)工作相互脫節(jié)，造成了學(xué)生理論知識(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)較好轉(zhuǎn)化、畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有較好地和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合等問(wèn)題。具體如下。

(一)畢業(yè)實(shí)習(xí)

隨著高校的擴(kuò)招和新工科的建設(shè)，本科生實(shí)習(xí)人數(shù)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)增加，同時(shí)還有社會(huì)物價(jià)上漲等因素造成了實(shí)習(xí)所需的經(jīng)費(fèi)和可支配的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相差甚遠(yuǎn)，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，并且不能很好地提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。而且，近幾年隨著高校人才引進(jìn)力度的加大，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)。年輕教師缺乏課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)、工藝、設(shè)備的掌握，嚴(yán)重影響著實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。此外，企業(yè)出于對(duì)學(xué)生人身安全的考慮以及存在怕影響工廠日常生產(chǎn)的顧慮，不會(huì)輕易接受學(xué)生的實(shí)習(xí)申請(qǐng)，更無(wú)暇顧及學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程管理，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)的場(chǎng)地和效果難以達(dá)到預(yù)期。更為重要的是，學(xué)生就業(yè)壓力大、企業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境較差、教學(xué)過(guò)程走馬觀花等都導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)習(xí)不夠積極，態(tài)度不夠認(rèn)真端正，實(shí)習(xí)教學(xué)交流不深入。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)

由于高校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其開(kāi)出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往更多考慮的是學(xué)術(shù)性，脫離工程實(shí)際，與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的因素較少，有的選題沿用多年，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。而且，一名教師帶的學(xué)生較多，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間精力與學(xué)生進(jìn)行深入交流，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)題目類(lèi)似，多人同題的現(xiàn)象，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)的重復(fù)率甚至高達(dá)80%以上。而對(duì)于學(xué)生而言，做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間也是找工作的時(shí)間，很多學(xué)生這時(shí)要花費(fèi)大量精力去參加招聘會(huì)以期找到一個(gè)滿(mǎn)意的工作，而沒(méi)能投入大量的時(shí)間用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，最后導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或是在抄襲或是在答辯前“突擊”的情況下完成。其次，有的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，沒(méi)有引起足夠的重視。上述原因?qū)е铝水厴I(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)質(zhì)量不高，無(wú)法真正達(dá)到工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)。

(三)學(xué)生就業(yè)

由于上述問(wèn)題的存在，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能發(fā)揮其本該有的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其工程實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不能滿(mǎn)足就業(yè)單位對(duì)人才的需求。而且，畢業(yè)生對(duì)企業(yè)工作環(huán)境熟悉不夠，所學(xué)知識(shí)與企業(yè)需求不一致，將來(lái)需要長(zhǎng)時(shí)間的磨合期來(lái)適應(yīng)新工作，這是企業(yè)所不愿意看到的。因此，在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，企業(yè)和畢業(yè)生雙向選擇的適配度不高，學(xué)生就業(yè)存在很大難度。而且，現(xiàn)在高等學(xué)校畢業(yè)生每年都在增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。

二、“實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)與意義

“實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，顧名思義，即是將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)工作三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，相輔相成，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、過(guò)程、內(nèi)容、指導(dǎo)的一體化。具體而言，從大三暑假開(kāi)始至大四畢業(yè)前結(jié)束，三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間合并，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐單位進(jìn)行一學(xué)期的不間斷實(shí)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，可結(jié)合自己的就業(yè)意向?qū)ふ覍?shí)習(xí)單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，“真刀真槍”地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，豐富畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中強(qiáng)化實(shí)習(xí)過(guò)程，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和自身工程實(shí)踐能力。其次，通過(guò)半年多在企業(yè)的“實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)”，學(xué)生熟悉了畢業(yè)后的工作生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換?？偟膩?lái)說(shuō)，“實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式將有效提高實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)的效果，實(shí)現(xiàn)校-企-學(xué)生的互利共贏。

1.彌補(bǔ)校內(nèi)硬件教學(xué)資源的不足，可提高企業(yè)參與實(shí)習(xí)的積極性，有利于解決學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。實(shí)習(xí)企業(yè)提供學(xué)校所沒(méi)有的硬件裝備和軟件環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)并創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，也有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)能力進(jìn)行全面考察和了解。通過(guò)學(xué)生在不同崗位上的具體表現(xiàn)，企業(yè)提前發(fā)現(xiàn)并有意識(shí)地針對(duì)性培養(yǎng)其所需的優(yōu)秀人才，構(gòu)建穩(wěn)定的人力儲(chǔ)備庫(kù)，充分為企業(yè)的發(fā)展提供人才支持?？梢?jiàn)，“實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式可有效提高企業(yè)參與實(shí)習(xí)的積極性，解決實(shí)習(xí)單位不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題。

2.學(xué)生可以深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，全面了解企業(yè)工藝、設(shè)備及生產(chǎn)管理運(yùn)作等內(nèi)容，提高了工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。而且，學(xué)生在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下充分運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，有意識(shí)地參與到企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目中，能更加全面充分地理解畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，有條不紊地做好設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)完善工作，可有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

3.通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)校企聯(lián)合指導(dǎo)，有效彌補(bǔ)了學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師不足和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題脫離實(shí)際的問(wèn)題。“實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)行雙導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)研發(fā)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和工作的開(kāi)展，可有效彌補(bǔ)高校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)時(shí)間和學(xué)生交流以及畢業(yè)設(shè)計(jì)課題脫離生產(chǎn)實(shí)際等問(wèn)題。

4.產(chǎn)教融合，有利于提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提升學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐能力。開(kāi)展校企協(xié)同指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，可實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的有效銜接及專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力等，人才培養(yǎng)質(zhì)量可得到較大提升。

5.有利于解決學(xué)生就業(yè)與完成學(xué)業(yè)的矛盾，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接。在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，如果就業(yè)單位意見(jiàn)確定，學(xué)生將沒(méi)有就業(yè)方面的擔(dān)憂(yōu)，可專(zhuān)心在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，畢業(yè)生經(jīng)過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，熟悉了單位環(huán)境、接受了企業(yè)文化的熏陶，了解了崗位需求，將大大縮短他們的工作緩沖期，可快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向員工身份的轉(zhuǎn)變。

6.有利于建立校企常態(tài)化的溝通反饋機(jī)制，提供學(xué)校教育教學(xué)改革思路，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展?！皩?shí)習(xí)-設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化培養(yǎng)的實(shí)施，需要高校和企業(yè)共同努力，建立常態(tài)化監(jiān)督管理溝通機(jī)制。通過(guò)“實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)-就業(yè)”信息的反饋，學(xué)?？缮钊肓私飧黝?lèi)企業(yè)對(duì)所需人才的要求，基于此不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式，及時(shí)地調(diào)整、完善和更新自己的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)，為教育教學(xué)改革的突破提供新思路。

三、“實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)理論聯(lián)系實(shí)踐，修訂完善人才培養(yǎng)方案

要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作三者的有機(jī)結(jié)合，制定合理的本科人才培養(yǎng)方案是關(guān)鍵。首先應(yīng)在培養(yǎng)方案中加大實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方式方法。其次，在人才培養(yǎng)制定的過(guò)程中，應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)座談會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)考察等方式，了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，以此為目標(biāo)修改人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，刪掉和生產(chǎn)實(shí)際及社會(huì)需求脫節(jié)的課程，使學(xué)生學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐能夠統(tǒng)一，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)和就業(yè)工作打好基礎(chǔ)。此外，要實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化人才培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)核心課程和重要的專(zhuān)業(yè)選修課應(yīng)安排在前三學(xué)年，這樣教學(xué)安排上就可以在第七學(xué)期提前啟動(dòng)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)工作，此時(shí)學(xué)生可以一邊找工作，一邊完成文獻(xiàn)閱讀、綜述撰寫(xiě)、外文翻譯等內(nèi)容，從而掌握做畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本方法，以便在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合企業(yè)的實(shí)習(xí)情況和現(xiàn)有的項(xiàng)目，邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際，并在實(shí)習(xí)實(shí)踐中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、研究和寫(xiě)作。

(二)與企業(yè)形成互惠互利的合作關(guān)系，建立穩(wěn)固的校內(nèi)校外實(shí)踐基地

實(shí)踐基地是完成畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)所必需的場(chǎng)地條件，建立穩(wěn)固的校內(nèi)校外實(shí)踐基地，以應(yīng)對(duì)各種環(huán)節(jié)因素變化，是保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一方面，學(xué)校應(yīng)建立具有代表性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和仿真實(shí)訓(xùn)基地，以保證學(xué)生具有動(dòng)手實(shí)踐的能力，為學(xué)生前往企業(yè)實(shí)習(xí)打好一定的基礎(chǔ)。如對(duì)于冶金專(zhuān)業(yè)可以建立包含重、輕、稀、貴、鋼鐵冶金單元操作的實(shí)訓(xùn)裝置和仿真軟件等，這樣即使在疫情暴發(fā)的時(shí)期，也能保證學(xué)生能零距離了解到生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)狀。另一方面，學(xué)校應(yīng)本著校企互利共贏、共同發(fā)展的原則，選擇理念契合、技術(shù)先進(jìn)、前景良好的企業(yè)進(jìn)行合作，建立牢固的科技交流、技術(shù)支持、人才供需關(guān)系，開(kāi)展多方位多層次多角度的實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)校可利用自身具有的人才、平臺(tái)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)為實(shí)踐基地提供相應(yīng)科技講座、課題申報(bào)等服務(wù)，幫助企業(yè)解決實(shí)際的難題，使企業(yè)獲得利益。而企業(yè)方面則應(yīng)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)地，使學(xué)生置身于真實(shí)的工作情景和就業(yè)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)習(xí)實(shí)踐。同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)為實(shí)習(xí)教學(xué)提供力所能及的支持和幫助，如選派相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，為學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立“實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)-就業(yè)”雙導(dǎo)師制

“實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式的建設(shè)要求指導(dǎo)教師既要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，協(xié)助學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要擔(dān)任學(xué)生就業(yè)導(dǎo)師，引導(dǎo)其進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，并為企業(yè)解決崗位招人難的實(shí)際問(wèn)題。因此，結(jié)合高校教師理論指導(dǎo)和企業(yè)教師實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，建立高校教師和企業(yè)教師有機(jī)結(jié)合的“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)體系，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生在“實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)”等環(huán)節(jié)中真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化培養(yǎng)的目標(biāo)。

對(duì)于高校教師應(yīng)面向生產(chǎn)實(shí)際，積極進(jìn)入實(shí)踐基地學(xué)習(xí)，開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品更新?lián)Q代、項(xiàng)目服務(wù)等合作，以提高教師的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能。高校教師還應(yīng)及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)需求，使教學(xué)內(nèi)容、科研開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，從而增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其在實(shí)際理論教學(xué)中能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)高校指導(dǎo)教師還應(yīng)做好學(xué)生的教學(xué)管理和服務(wù)工作，以保證學(xué)生在企業(yè)能順利地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于企業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)講，其應(yīng)能夠根據(jù)學(xué)生的興趣、預(yù)期就業(yè)方向以及企業(yè)的實(shí)際需求，幫助學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并與高校教師一同完成對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。同時(shí)企業(yè)教師還應(yīng)定期督促和檢查學(xué)生進(jìn)度，協(xié)調(diào)幫助畢業(yè)生解決畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及就業(yè)工作中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題。最終只有在雙導(dǎo)師的引領(lǐng)下，以及在就業(yè)愿望的推動(dòng)下，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好地參與到企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)等工作，才有可能掌握更多的知識(shí)和技能。

(四)建立、完善“實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式的質(zhì)量監(jiān)控、考核和管理制度

“實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展，涉及學(xué)生、校內(nèi)外指導(dǎo)老師、學(xué)校、企業(yè)和相關(guān)管理人員等各方面。為了理清各方的權(quán)力和義務(wù)，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)有層次的實(shí)踐教學(xué)管理制度，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理的制度化、規(guī)范化水平，做到評(píng)價(jià)有依據(jù)，管理有規(guī)范，制度有保障，以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和一體化工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)。如簽訂產(chǎn)教合作協(xié)議，明確企業(yè)和學(xué)校在實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)等環(huán)節(jié)中的職責(zé)；建立教學(xué)管理制度，規(guī)范指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的考核及課題答辯程序；制定科學(xué)合理的成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則，確定學(xué)生完成相關(guān)環(huán)節(jié)的要求和所需具備的能力；建立完善的實(shí)時(shí)監(jiān)督反饋制度，定期收集反饋學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)及畢業(yè)論文進(jìn)度，建立學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)檔案，記錄跟蹤學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的整理表現(xiàn)；建立指導(dǎo)教師遴選和管理辦法，明確校內(nèi)外導(dǎo)師在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)所擔(dān)任的角色，以及其所對(duì)應(yīng)的責(zé)任義務(wù)。