采寫 | 高婷

勤能補拙，憑借反復(fù)做練習(xí)題這種所謂的“笨方法”，也能幫助提升學(xué)習(xí)能力，抵達自己想去的目的地?？蒲泄ぷ髡哂袝r候使的也是大量閱讀文獻、不斷考證這種“笨方法”。

這期我們采訪的主人公是中科院物理研究所的羅會仟老師，同時他也是科普圖書《水煮物理》《超導(dǎo)“小時代”》的作者，還參與過《十萬個為什么》（第六版 物理卷）的修訂，通過對他的訪談，我們能看到一個科研工作者的成長經(jīng)歷，了解科學(xué)家在成長過程中要形成什么樣的重要能力和素養(yǎng)。

職業(yè)方向是伴隨著成長逐漸確立的

在從事科研工作之前，羅老師對未來的設(shè)想是像父親一樣成為一名光榮的人民教師。這是因為他生活中接觸最多的就是老師，父親是老師，家里的幾位親戚也都是老師，成為老師好像是他生命里順理成章的事。而且在他成長的小縣城，這是一份備受大家尊敬的職業(yè)，再加上教師有事業(yè)編制，這看起來是一個不錯的選擇。所以在高考填報志愿的時候，羅老師選擇了北京師范大學(xué)，在眾多學(xué)科中又精心地選擇了物理專業(yè)。

大學(xué)畢業(yè)前夕，大多數(shù)同學(xué)都選擇到中學(xué)當老師，這時候羅老師開始思考我也要當一個老師嗎，繼續(xù)讀研會怎么樣呢。當時在北京市剛剛實行教師資格證制度，所以到一所比較好的中學(xué)去當老師沒有想象中那么容易，相比而言考研似乎是更恰當?shù)倪x擇。

這時候羅老師開始通過書籍了解科學(xué)研究到底是什么樣的，科學(xué)家是如何工作的。就在這時候一些知名科學(xué)家的自傳，比如《楊振寧傳》《吳有訓(xùn)傳》《吳健雄傳》等書籍進入了羅老師的視野。他們的故事激發(fā)了羅老師對科學(xué)研究的興趣，憑借出色的成績，他獲得了中科院物理研究所推免研究生的名額，并完成了碩博連讀，從此開始了在物理領(lǐng)域的研究。

在被問到哪些成長經(jīng)歷與現(xiàn)在的科研工作有關(guān)時，羅老師分享了以下幾個故事：

一份習(xí)題集成就的學(xué)習(xí)能力

尋找研究領(lǐng)域的新思路和創(chuàng)新點，并想方設(shè)法地進行驗證是科學(xué)研究的關(guān)鍵，這就需要大量地閱讀文獻資料，不斷地開展實驗，這些都是對學(xué)習(xí)能力的考驗。說到學(xué)習(xí)能力，羅老師給我們分享了在北京師范大學(xué)廣為傳播的一份習(xí)題集。

大學(xué)期間，羅老師當時把所有主課教材的習(xí)題都解答了一遍，并制作了一份非常完善的習(xí)題集。據(jù)說這本習(xí)題集被師弟師妹們復(fù)印了十幾年。做習(xí)題是羅老師從初中就養(yǎng)成的習(xí)慣，也正是因為這個習(xí)慣，不僅培養(yǎng)了他的學(xué)習(xí)能力，還為他帶來了融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)，當然還有名列前茅的學(xué)習(xí)成績。

羅老師提到，一到放寒暑假，他會用一個星期左右的時間先完成假期作業(yè)，然后把剩余的時間全都拿來做下學(xué)期課本上的例題和課后習(xí)題（那時候能提前拿到下學(xué)期的課本）。課本上的題目相對簡單，但羅老師也都特別認真地對待：把題目抄寫下來，遮住答案，自己先嘗試解答，并認真地寫好解答過程。即使再簡單的題目，他也會做2～3遍。這個在初中就養(yǎng)成的習(xí)慣，羅老師一直堅持到了大學(xué)。

羅老師說自己不是特別聰明，但通過這種“笨方法”能補拙。剛開始做題的時候，羅老師也會遇到困難，“很多概念也不是一下子就理解的，不對的地方學(xué)著例題改一改、湊一湊，湊多了就搞明白了。”他說道。

羅老師也說，這種機械重復(fù)的方法對現(xiàn)在的孩子來說可能已經(jīng)不再適用，現(xiàn)在的孩子眼界開闊，學(xué)習(xí)資源也更豐富，所以更重要的是要激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，即使是一個很小的興趣點都沒關(guān)系，比如讓孩子讀一本感興趣的書，他可能就會主動通過查字典或者其他方式去認識生字；再比如口算練習(xí)很枯燥，但如果能引入比賽機制，讓孩子和爸爸媽媽比賽，可能就會激發(fā)孩子練習(xí)的興趣。羅老師強調(diào)：“孩子其實天生是對學(xué)習(xí)感興趣的，只是需要家長花些時間、動動腦筋去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，別一味地把學(xué)習(xí)當成任務(wù)，扼殺了孩子對學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

一本《十萬個為什么》開啟的閱讀習(xí)慣

如今閱讀雖然是老生常談的話題，但羅老師還是一再提到了閱讀的重要性。在他上學(xué)的時候，書籍是奢侈品，家里沒有什么適合孩子閱讀的書，羅老師就把父親的教科書、工具書都拿來看，有時候也從親戚、同學(xué)那里借書看，從表哥那兒借閱過的一本《十萬個為什么》讓他印象深刻，這是他小時候接觸過的少有的科普讀物之一，這也成為他后來參與編著《十萬個為什么》（第六版物理卷）的契機和動力。

到了初中三年級，成績優(yōu)異的羅老師以保送生的身份，直接升入了重點高中。當時，學(xué)校給這些保送生提供了為期一個月的開學(xué)前集訓(xùn)，其中有一位同學(xué)讓羅老師印象深刻，因為他總是帶領(lǐng)大家一起去圖書館看書。偷得浮生半日閑，這段時間沒有學(xué)業(yè)的壓力，羅老師在圖書館度過了一段難忘的閱讀時光，也接觸到了《綠野仙蹤》《格林童話》等很多經(jīng)典的文學(xué)作品。高中生涯正式開始之后，羅老師的生活重心又回到了學(xué)習(xí)上，進入大學(xué)之后才又有了系統(tǒng)閱讀的機會。

閱讀就是這樣潛移默化地對一位理科生產(chǎn)生著影響，首先就體現(xiàn)在羅老師具備的良好的寫作能力上。大學(xué)期間，羅老師就開通了博客賬戶，剛開始是發(fā)表一些生活見聞、自己日常創(chuàng)作的散文詩和小說等，后來他還開始分享物理相關(guān)的科普知識，一度被很多粉絲追著更新，目前這個賬戶還在不間斷地更新著，閱讀量也相當可觀。后來，羅老師還相繼出版了科普作品《水煮物理》《超導(dǎo)“小時代”》等，參與編著《十萬個為什么》（第六版物理卷）等。這些都離不開閱讀的滋養(yǎng)。

羅老師說在今天這樣一個信息多元化的時代，閱讀也是不可或缺的，這個原則不可動搖。羅老師還建議父母要讓孩子閱讀適齡的經(jīng)典文學(xué)，而且盡量讀原著。如果孩子從小就接受了優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的熏陶，自然就看不上其他粗劣的內(nèi)容，也在無形中提升和鍛煉了辨別能力。

一個清晰目標激發(fā)的成長動力

不僅是孩子，對于科研工作也是如此，需要建立在興趣的基礎(chǔ)之上，找到堅持下去的動力。羅老師說從事科研工作一定要積極主動地學(xué)習(xí)和思考，如果只是把科研當成一項任務(wù)，那么一遇到問題可能就會堅持不下去了。

在這個問題上，羅老師分享他的方法是清楚地知道自己的目標是什么，并通過努力實現(xiàn)。在上小學(xué)的時候羅老師的父親就告訴過他∶“不管老師或家長對你有什么樣的要求，最關(guān)鍵的是你要明白自己要什么，喜歡什么。”羅老師提到，現(xiàn)在會看到有些學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)，到了大學(xué)可能會為了不掛科或者保研而學(xué)習(xí)，一旦工作后，沒有了外部的要求，也就失去了學(xué)習(xí)的動力。所以他鼓勵現(xiàn)在的孩子也要堅持自己的想法，找到自己的興趣點，不要輕易地改變自己。