何國(guó)俊

蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué) 甘肅省蘭州市 730207

隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的深度實(shí)施，越來(lái)越多綠色化的電子產(chǎn)品應(yīng)用在我們的日常生活中，希望可以通過(guò)減少碳排放來(lái)更好地推動(dòng)我國(guó)當(dāng)前的生態(tài)文明建設(shè)。新能源汽車也是我國(guó)當(dāng)前綠色產(chǎn)業(yè)中非常重要的一部分，隨著新能源汽車的推廣應(yīng)用，新能源汽車故障診斷以及維修的專業(yè)技術(shù)人才需求也在逐漸增加，因此不少高等職業(yè)院校設(shè)置了新能源汽車技術(shù)專業(yè)來(lái)更好的培養(yǎng)對(duì)口人才，滿足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求。新能源汽車故障診斷是新能源汽車技術(shù)專業(yè)的核心課程，在課堂中更好的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力，優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)方法是非常必要的。積極教學(xué)法在自然學(xué)科和認(rèn)知類課程中均取得了良好的教學(xué)效果，因此也開(kāi)始在新能源汽車故障診斷類課程的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用探索。接下來(lái)我們就來(lái)具體探討了解一下。

1 積極教學(xué)法概述

積極教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)和規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是課堂的參與者，教師是課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心展開(kāi)，因此學(xué)生課堂參與度不高，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也沒(méi)有得到有效保障，而積極教學(xué)法更尊重學(xué)生的主體地位，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性參與到課堂教學(xué)中，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。積極教學(xué)法通過(guò)提升課堂互動(dòng)的質(zhì)量、增加課堂趣味性、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍等手段來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 積極教學(xué)法在新能源汽車故障診斷類課程中的實(shí)踐和探索

新能源汽車故障診斷是新能源汽車技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解高壓安全防護(hù)作業(yè)知識(shí)，可以簡(jiǎn)單進(jìn)行動(dòng)力電池的故障診斷、驅(qū)動(dòng)電機(jī)系統(tǒng)故障診斷、充電系統(tǒng)故障診斷、電子轉(zhuǎn)向系統(tǒng)故障診斷、空調(diào)系統(tǒng)故障診斷、整車控制系統(tǒng)故障診斷、能量回饋及制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力、查閱資料能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生日后深造或就業(yè)都起著重要作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)與工作崗位對(duì)接不夠全面，教學(xué)目標(biāo)不夠細(xì)化，評(píng)價(jià)方法不夠完善等問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不能很好的適應(yīng)這種新模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到學(xué)習(xí)難度大，出現(xiàn)了畏難情緒，降低了他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量不能得到保證。這就迫切需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提升職業(yè)能力和素養(yǎng)。新能源汽車相關(guān)工作崗位需要生產(chǎn)、維修和服務(wù)的技能性人才，本課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，力求把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)工作崗位需要的高素質(zhì)技能人才。

新能源汽車故障診斷類課程中可以運(yùn)用積極教學(xué)法優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效果，所以當(dāng)前在該類課程中開(kāi)始探索使用積極教學(xué)法。但是積極教學(xué)法在新能源汽車故障診斷類課程中的應(yīng)用還屬于探索階段，還有很多方面有待完善，接下來(lái)我們就來(lái)具體探討了解一下積極教學(xué)法在新能源汽車故障診斷課程中的應(yīng)用。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加大教學(xué)改革

教學(xué)理念是教學(xué)工作開(kāi)展的重要指導(dǎo)，教學(xué)理念的確立對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生職業(yè)能力有很大的影響。傳統(tǒng)教學(xué)注重老師講了多少，老師每學(xué)期以講完教材、完成授課計(jì)劃為己任，但職業(yè)院校老師的職責(zé)不是完成授課計(jì)劃，也不是講完教材，而是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)時(shí)的崗位能力，這就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。積極教學(xué)法注重學(xué)生學(xué)了多少，需要教師前期調(diào)研學(xué)生今后的就業(yè)崗位，清楚知道此崗位需要哪些職業(yè)能力去支撐，這些職業(yè)能力需要哪些技能去完成，這些技能又需要哪些知識(shí)點(diǎn)去培養(yǎng)。根據(jù)授課需要?jiǎng)h減整合多門(mén)課程中重復(fù)的、對(duì)培養(yǎng)崗位能力沒(méi)有用的內(nèi)容，上課時(shí)做到有的放矢，只講職業(yè)能力需要的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，真正提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。新能源汽車故障診斷課程中要同時(shí)注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓畢業(yè)生具備相應(yīng)的職業(yè)能力，符合企業(yè)崗位需求。

2.2 加強(qiáng)校企合作，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備

新能源汽車故障診斷類人才的培養(yǎng)更加注重實(shí)際操作能力，而部分高職院校由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏和“雙師型”教師不足，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)相對(duì)較少，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。畢業(yè)生職業(yè)能力不符合企業(yè)崗位需求現(xiàn)象較嚴(yán)重，通過(guò)校企合作可有效解決此類問(wèn)題。

企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)踐操作和鍛煉機(jī)會(huì)，使其能更好地提升自身的專業(yè)技能，以適應(yīng)崗位需求。企業(yè)導(dǎo)師有豐富的新能源汽車故障診斷經(jīng)驗(yàn)，能更好地保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠真正地將課本中的知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中能接觸到更多的故障診斷案例，對(duì)靈活應(yīng)對(duì)新能源汽車中出現(xiàn)的各類型故障有很大幫助。在保證實(shí)踐操作機(jī)會(huì)的同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。校企合作教學(xué)模式可以全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，拓展知識(shí)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)新能源汽車故障診斷技能有很大幫助。

2.3 建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

積極教學(xué)法在新能源汽車故障診斷類課程教學(xué)工作中的應(yīng)用是當(dāng)前新能源汽車技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要探索，在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋才能不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)，提升最終的教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)有學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)，課程終結(jié)后的總結(jié)性評(píng)價(jià)和在實(shí)際工作場(chǎng)景中的真實(shí)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法很多，但對(duì)于實(shí)操性很強(qiáng)的專業(yè)課最有用的方法是評(píng)價(jià)量表。高職院校的人才培養(yǎng)是以能力為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的，能力目標(biāo)與就業(yè)導(dǎo)向是相輔相成的。學(xué)生的能力水平是評(píng)價(jià)學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)狀況則是對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際崗位情況的判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)側(cè)重符合就業(yè)導(dǎo)向的能力評(píng)價(jià)，能力應(yīng)該與人才培養(yǎng)方案中具體崗位的職業(yè)能力要求一致。其次，要充分考慮跨專業(yè)崗位從業(yè)能力，這是更高的要求，具有這種能力的學(xué)生對(duì)社會(huì)崗位有著更為寬泛的適應(yīng)性。最后，具備基本的從業(yè)能力，這種能力即便不能適應(yīng)某一具體崗位，但有了這種能力之后，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)崗位時(shí)就具有較快的適應(yīng)性。本課程將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生實(shí)際操作進(jìn)行真實(shí)性評(píng)價(jià)，學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

對(duì)于實(shí)操性很強(qiáng)的新能源汽車故障診斷課程，十分有必要制定一個(gè)合理的評(píng)價(jià)方案，告訴學(xué)生評(píng)分規(guī)則，以確保他們清楚地知道評(píng)價(jià)使用的標(biāo)準(zhǔn)是什么。這樣做可以減少打分時(shí)間并增加評(píng)價(jià)的客觀性，減少主觀性。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己檢查，提高成績(jī)。

2.4 豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效率和質(zhì)量

新能源汽車故障診斷類課程主要培養(yǎng)學(xué)生操作技能和職業(yè)能力，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)手段對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，為了更好的保證課堂教學(xué)效率，采用合適的教學(xué)技巧是非常必要的。積極教學(xué)法在授課實(shí)踐中以學(xué)生為主體，通過(guò)四欄教案、激勵(lì)策略、評(píng)價(jià)量表等手段，使學(xué)生扎實(shí)掌握就業(yè)崗位需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)；通過(guò)小組活動(dòng)、海報(bào)展示等方法培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、管理能力等職業(yè)素養(yǎng)；在授課過(guò)程中巧妙融入思政元素，做到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)把思政教育以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式滲入到課堂。將積極教學(xué)法運(yùn)用到新能源汽車故障診斷課堂教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力以及滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求都具有重要意義。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)中，教學(xué)方法過(guò)于單一，使得課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)枯燥乏味，無(wú)法充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效保障。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，可以利用多媒體等技術(shù)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)化的視頻影像更好地了解新能源汽車構(gòu)造，從而加強(qiáng)故障診斷內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解。此外，也可以通過(guò)模型的分析講解來(lái)更好地了解各類型故障以及相應(yīng)的故障原因，便于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理解。不斷變化的教學(xué)手段會(huì)使課堂教學(xué)形式更加的多樣化。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下也會(huì)不斷參與到課堂教學(xué)中，從而加深對(duì)于新能源汽車故障診斷知識(shí)的了解和掌握。

2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

積極教學(xué)法在新能源汽車故障診斷課程教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵在于課堂設(shè)計(jì)，因此對(duì)于教師課堂設(shè)計(jì)能力要求較高，教師必須能夠科學(xué)地規(guī)劃課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)四欄教案，更好的保證課堂教學(xué)的有效性，從而保證教學(xué)效果。新能源汽車技術(shù)發(fā)展迅速，這就要求教師緊隨技術(shù)潮流，及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)。培養(yǎng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、更新教師專業(yè)知識(shí)是積極教學(xué)法在新能源汽車故障診斷課程教學(xué)應(yīng)用中的關(guān)鍵。因此應(yīng)充分利用寒暑假舉辦培訓(xùn)班提高教師課堂設(shè)計(jì)能力和專業(yè)知識(shí)水平，為了更好地保證師資隊(duì)伍的教學(xué)水平，也要通過(guò)薪資獎(jiǎng)勵(lì)等方式來(lái)不斷地鼓勵(lì)師資隊(duì)伍進(jìn)行自身水平的不斷提升。

2.6 注重課堂的有效性，提升教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量

積極教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位以及課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。授課時(shí)可充分利用課程資源庫(kù)中的學(xué)習(xí)資源和“四欄教案”的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在課程開(kāi)始前教師將課程資源庫(kù)中的學(xué)習(xí)資源上傳到線上授課平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)端隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)。線下上課時(shí)創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生潛意識(shí)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。使用“寫(xiě)出、繪制出、識(shí)別出”等術(shù)語(yǔ)提出具體的、可量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道老師是對(duì)他們有期待的。復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)可以用有導(dǎo)向性的提問(wèn)讓學(xué)生快速回顧已掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。課中采用小組活動(dòng)、思維導(dǎo)圖、海報(bào)展示、教同伴做某事等教學(xué)技巧多讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高參與度。實(shí)踐教學(xué)中，為了更好的保證學(xué)生的參與度可以通過(guò)競(jìng)賽形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，適時(shí)融入課堂思政，提高學(xué)生政治修養(yǎng)以適應(yīng)職業(yè)能力要求，并針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)利用評(píng)價(jià)量表等手段評(píng)價(jià)學(xué)生掌握情況并及時(shí)鼓勵(lì)。受到疫情影響不能實(shí)施線下教學(xué)時(shí)也可以充分利用“課程資源庫(kù)+線上教學(xué)平臺(tái)+積極教學(xué)法”的教學(xué)模式授課，提高授課質(zhì)量。

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生掌握情況不斷調(diào)整“積極教學(xué)法”授課模式，保留學(xué)生接受程度高、適合專業(yè)課學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，改進(jìn)“水土不服”的教學(xué)技巧，舍棄不合適專業(yè)課教學(xué)的方法。形成一個(gè)適用于職業(yè)教育特點(diǎn)、適合于職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的“積極教學(xué)法”。

3 結(jié)語(yǔ)

積極教學(xué)法應(yīng)用在新能源汽車故障診斷課程中可以更好地提升教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是在這些應(yīng)用過(guò)程中也要講究一定的策略和方法，才能真正保證積極教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量。上文中我們已經(jīng)針對(duì)積極教學(xué)法在新能源汽車故障診斷課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探究，也提出了有效的應(yīng)用方法，我們有理由相信隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、校企合作的深度實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立、教學(xué)手段豐富化和師資隊(duì)伍的建設(shè)等，一定可以更好地保證新能源汽車故障診斷教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的專業(yè)技術(shù)人才來(lái)滿足當(dāng)前新能源汽車行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，使新能源汽車的推廣應(yīng)用更加得順暢，同時(shí)也能積極響應(yīng)我國(guó)當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)。