馬素潔，包賽很那，王向濤，王明濤，孫 磊，魏學紅

(西藏農(nóng)牧學院動物科學學院，西藏林芝 860000)

草地培育學作為草業(yè)科學主干核心課程之一，是草業(yè)科學專業(yè)本科培養(yǎng)的基礎必修課，原為草地管理學，重在對草地的管理和培育。全書涵蓋牧草栽培學、草地生態(tài)學、草地學等方面的內(nèi)容，講述草地植物、草地培育、草地放牧、草地改良、草地生產(chǎn)、退化草地修復等，有很強的專業(yè)理論性和實踐性，為本科生在草業(yè)領域就業(yè)提供理論和實踐指導。然而，西藏林芝地理位置偏僻，學校教學經(jīng)費有限，在教學過程中存在理論教學過重、實踐教學過少的問題。再者，西藏地區(qū)草畜業(yè)發(fā)展不足，本科畢業(yè)生擇業(yè)面相對較窄，普遍存在就業(yè)難的問題，學生對專業(yè)課程興趣不濃，跨專業(yè)就業(yè)和考取事業(yè)單位、公務員成為西藏農(nóng)牧學院草業(yè)科學本科生的首選。為改善目前理論和實踐教學的不足，筆者通過對西藏農(nóng)牧學院16級草業(yè)科學本科生進行調查問卷，對歷年任課教師進行訪談，并對西藏周邊企業(yè)招生、草畜產(chǎn)業(yè)、家畜養(yǎng)殖等情況進行調研，充分了解學生對理論知識的掌握程度，對現(xiàn)有實踐及考核方式等安排的滿意度，以及在本科生就(創(chuàng))業(yè)發(fā)揮的作用。根據(jù)獲得的數(shù)據(jù)，對當前西藏農(nóng)牧學院草地培育學課程理論和實踐教學提出了一些意見和建議，并進行了草地培育學實驗教學方面的改革，以期為提高教學質量提供客觀依據(jù)。

1 調查方法

組建教學改革探索小組對西藏農(nóng)牧學院任課教師進行訪談，記錄教師在教學中的豐富經(jīng)驗和在教學中發(fā)現(xiàn)的問題及不足，并與所有任課教師討論，梳理教學中需要改革或改進的方式方法、過程和內(nèi)容等。前往西藏拉薩、墨竹工卡、那曲、日喀則、林芝等地區(qū)展開調查，調查當?shù)夭莸厣a(chǎn)情況、家畜養(yǎng)殖情況、企業(yè)生產(chǎn)模式和招生情況、西藏農(nóng)牧學院畢業(yè)生在當?shù)毓ぷ髑闆r等。

調查問卷內(nèi)容包括草地培育學在課程設置、教學效果、實踐教學、就(創(chuàng))業(yè)以及學生對課程教學的意見和建議等。調查對象為西藏農(nóng)牧學院16級草業(yè)本科生72名學生，將調查內(nèi)容以調查問卷的形式發(fā)放給學生，一周內(nèi)收回。調查時間為2020年5月，為草地培育學教學結束1學期后(學生畢業(yè)季)，因部分學生校外實習、找工作等原因，發(fā)出調查問卷72份，收回47份，有效調查問卷47份。

利用Microsoft 0ffice 2020軟件對任課教師、西藏地區(qū)草畜生產(chǎn)調查、學生調查問卷等進行統(tǒng)計分析，梳理出調查資料中的信息，組織教研室任課教師進行討論分析，探索、制定并進行草地培育學課程教學改革。

2 調查結果

西藏農(nóng)牧學院草地培育學課程教學總學時為64學時，其中理論教學48學時，實驗教學16學時，實習教學1周，學分4分。調查結果顯示，93%的學生對課程的總學時、理論學時、實驗學時和學分滿意度較高，7%的學生認為課程總學時過長，建議減少理論教學學時。

課程考核方式為期末閉卷筆試+平時成績，期末閉卷筆試、平時成績所占比例分別為70%、30%。教學經(jīng)驗豐富的教師認為因社會文化、接受能力、學習方式和先前知識基礎等差異，學生容易出現(xiàn)明顯的群體差異和個人差異，大部分學生缺乏獨立思考和創(chuàng)新思維。81%的學生對考核方式比較滿意，19%的學生反映草地培育學涵蓋面過廣，教學內(nèi)容過多，閉卷筆試占比過大，形式單一，期末來不及復習，建議調整考試分項比例。

問卷中設計了10道基礎知識題，統(tǒng)計得出正確率較低。雖存在考核題目難度稍大、學生答題不認真等原因，但基本可以得出，西藏農(nóng)牧學院16級本科生在學習草地培育學1學期后，對于草地培育學的基礎知識掌握還不夠到位。從歷年教學模式和效果分析得出，西藏農(nóng)牧學院草地培育學的講課模式以“以學生為主體，以教師為主導，教師講授為主，督促學生動手”為主，這種教學形式容易導致教師講課內(nèi)容單一、沒有新意，學生收獲不多。刻板的講課方式也易使學生產(chǎn)生疲勞，導致學生對專業(yè)知識缺乏積極的思考，進而影響學習效果。

另外，考核方式中70%為閉卷考試為主的理論考試成績，15%為以實驗報告為主的實踐成績和15%參考出勤率及實習中的表現(xiàn)。這種考核方式中，教師對實驗考核的重視度不夠，學生唯分是圖，實驗報告多出現(xiàn)抄襲和不認真對待的現(xiàn)象，無法培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新的能力，更不能將理論知識與實踐相結合。

實驗教學包括不同草地類型植物生活型和分蘗類型的識別、割草地培育和刈割實驗、草地放牧演替的研究、劃區(qū)輪牧方案的設計、放牧家畜行為觀察、草地補播改良、放牧管理模型學習與應用、沙退化草地生態(tài)修復方案的制定、草地培育技術效益分析。因西藏農(nóng)牧學院獨特的地理位置和氣候條件，草地培育學課程的實習內(nèi)容缺乏一定的連貫性和指導性，致使學生在實驗上思維混亂，易混淆實驗步驟。再者，因西藏農(nóng)牧學院的實習區(qū)域多分布在西藏林芝周圍，而西藏大部分地區(qū)屬于高寒地區(qū)，草地植被、放牧模式等存在很大差異，致使無法達到學生實踐的目的。

西藏雖是以畜牧業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)，但相比其他省市，畜牧業(yè)發(fā)展相對落后，西藏農(nóng)牧學院草業(yè)科學本科生面臨擇業(yè)面窄、就業(yè)難的難題。因此，少數(shù)學生對草地培育學以及其他草業(yè)科學專業(yè)課程不夠重視，對本專業(yè)知識掌握不夠，個別同學成績不理想，致使就(創(chuàng))業(yè)更加艱難。

草畜本為一體，經(jīng)過調研發(fā)現(xiàn)多數(shù)企業(yè)、養(yǎng)殖場等更傾向于招聘既掌握畜牧學知識又掌握飼料學知識的學生。雖然草地培育學課程中含有草地放牧、放牧管理等內(nèi)容，但因距畜牧學基礎課程教學時間較久，學生無法與畜牧學基礎知識很好地結合，出現(xiàn)學生對草地放牧管理內(nèi)容似懂非懂現(xiàn)象，嚴重影響學生就(創(chuàng))業(yè)。另外，有企業(yè)反映西藏農(nóng)牧學院本科生缺乏相關交叉學科的技能，如有些草地相關的公司既要學生掌握草地科學專業(yè)知識，又要掌握地理信息系統(tǒng)、生態(tài)學等相關專業(yè)知識。

3 教學改革

“厚基礎、重特色”是培養(yǎng)綜合素質高、具有創(chuàng)新精神草業(yè)科學從業(yè)型、應用型人才的重要基礎點。因此，草地培育學課程教學必須扎根西藏畜牧業(yè)發(fā)展的需要，滿足學生就(創(chuàng))業(yè)的需求，擴大課程教學內(nèi)容的覆蓋面和連貫性，這也是草地培育學課程改革的主要目的。經(jīng)過多次改革和探索，西藏農(nóng)牧學院草地培育學現(xiàn)包括12章，精簡提煉了牧草栽培學、草地生態(tài)學、草地學等重復的內(nèi)容，從草地、草地植物、草地培育、草地利用、放牧家畜、退化草地治理、草地改良、草地建設、草地管理等方面講授，理論模塊之后安排課程實踐，做到了理論和實踐充分結合。西藏農(nóng)牧學院草地培育學教學應適當調整章節(jié)順序，在放牧地利用和管理授課模塊形成連貫性，從放牧地和割草地的利用、退化、改良、評價、建設、管理依次進行授課，并安排相應的實驗實踐課。另外，草原法治管理章節(jié)在草原法有詳細的講解，在草地培育學中應結合草地管理案例具體講解。

實踐教學是激發(fā)學生興趣、提高學生學習主動性和積極性的重要途徑，是課程教學的重要組成部分。研究通過問卷調查、調研、訪談等方式展開教學改革研究，對實踐教學改革做了進一步修訂(表1)。結合西藏地區(qū)鄉(xiāng)土實情，在原有7個實驗的基礎上增加了3個實驗，豐富了4個實驗內(nèi)容。增加了放牧家畜行為觀察實驗、放牧管理模型學習與應用實驗、松多放牧草地利用與生產(chǎn)概況調查實驗，促進了草地培育學理論教學與實踐教學的緊密結合。在不同草地類型植物生活型和分蘗類型的識別實驗中，增加了樣地水熱條件的測定與分析，增加了以3～5人為小組進行盆栽法實驗；割草地培育、刈割實驗中，將植物根量、施肥和灌溉合并，增加由學生自主設計實驗地。草地放牧演替的研究實驗中，增加了植物頻度測定內(nèi)容；在草地補播改良實驗中，增加學生自主選擇草種并設計補播。該次實踐教學改革結合了大學生創(chuàng)新項目、畢業(yè)生實習項目等，真正實現(xiàn)了草地培育學實踐性強的特色，為2020和2021年西藏農(nóng)牧學院草業(yè)科學專業(yè)大學生創(chuàng)新項目的合理設計、實施和結題提供了理論和實踐指導。在改革中發(fā)現(xiàn)，西藏農(nóng)牧學院學生對計算機技術的掌握不夠，放牧管理模型虛擬實驗的實施有困難。另外，在未來的草地培育學課程實踐教學改革中，也應增加3S技術在草地管理中的應用，如ArcGIS在草地資源管理、規(guī)劃和牧場載畜量評估等方面的應用。

授課方法主要包括講授法、案例法、討論法、演示法、自主學習法、互助法、啟發(fā)法等。為提高學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力，以上方法結合使用達到了非常好的效果，教師通過案例法、演示法、啟發(fā)法等方式將課堂知識授予學生，并讓學生自主組成小組，通過自主動手、討論、實踐等，將所學知識充分運用到實踐中，如大學生創(chuàng)新、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)等，形成學習-運用-學習的良性循環(huán)。另外，通過師生互動，不僅可加強師生間的交流，讓教師實時掌握學生的動態(tài)，有利于提前作出調整，還可以將學生難以理解和消化的內(nèi)容重復學習，使學生充分掌握所學知識。

課程考核中，可適當運用開卷考試，將實踐設計和理論考試內(nèi)容相融合，杜絕唯分論，平時成績不再局限于考勤、課堂提問，而是擴展到討論、論文撰寫、作業(yè)等，實驗成績也不再局限于報告的撰寫，而是考察學生現(xiàn)場實驗的設計、運行和結果等，根據(jù)不同環(huán)節(jié)的表現(xiàn)程度給予相應的分數(shù)，讓學生體驗自主動手設計實驗的樂趣，做到考核公平、公正。

表1 修訂后的草地培育學課程實習內(nèi)容

4 結語

為滿足社會和經(jīng)濟的發(fā)展需求，教學改革是必經(jīng)之路，合理的教學改革不僅可以優(yōu)化教學資源，還可提高學生的積極性。草地管理強調對草地利用的計劃與指導，可持續(xù)的草地生態(tài)系統(tǒng)管理既重視基于生態(tài)技術的恢復措施又重視社會角度的政策管理制度、措施等。因此，草地培育學的教學需融合多門草業(yè)綜合知識。更豐富的理論教學內(nèi)容和更符合西藏畜牧業(yè)發(fā)展實際的實踐教學對西藏學牧學院草業(yè)科學專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)更為重要。研究中草地培育學課程改革豐富了實驗內(nèi)容，增加了適合西藏當?shù)貙嵡榈膶嶒炘O計，增加了學生自主設計、實驗環(huán)節(jié)，提高了學生積極思考和探索的能力，同時多形式的授課方式加深了師生之間的交流，促進了學生敢問、敢答、善問、善答的學習能力。