張麗娜，孫霄麟

（北京工業(yè)大學(xué)，北京 100124）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。作為高校教師，要充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，課堂上不僅傳授知識(shí)，更要融入思政元素，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，將專業(yè)課程與思政教育同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮各類課程的協(xié)同育人作用，切實(shí)把立德樹(shù)人融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中也明確指出，培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人的成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[2]。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的社會(huì)責(zé)任。培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是高校培養(yǎng)人才的基本目標(biāo)，在高等教育中應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，改革教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)各類課程的思政建設(shè)。

“干細(xì)胞生物學(xué)”是生命科學(xué)領(lǐng)域一門(mén)非常前沿的專業(yè)課程，也是一門(mén)理論研究與應(yīng)用研究緊密結(jié)合的新興課程[3]。該課程內(nèi)容涵蓋了干細(xì)胞基礎(chǔ)理論、干細(xì)胞工程原理與實(shí)驗(yàn)技術(shù)、干細(xì)胞治療研究與臨床應(yīng)用、干細(xì)胞與腫瘤以及干細(xì)胞多能性維持的表觀遺傳調(diào)控等干細(xì)胞研究前沿內(nèi)容。該門(mén)課程的開(kāi)設(shè)旨在繼學(xué)生學(xué)習(xí)完“生物化學(xué)”“細(xì)胞生物學(xué)”“分子生物學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程后，培養(yǎng)學(xué)生熟悉干細(xì)胞研究領(lǐng)域的前沿知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與科研能力。干細(xì)胞治療研究與臨床應(yīng)用是整個(gè)生命科學(xué)最前沿的主攻研究熱點(diǎn)，數(shù)次入選世界十大科技研究進(jìn)展，以干細(xì)胞技術(shù)為核心的再生醫(yī)學(xué)研究取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展?！案杉?xì)胞生物學(xué)”課程內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣泛，緊貼研究前沿，因此，在課程教學(xué)中充分挖掘潛在的思政元素，并將其融入“干細(xì)胞生物學(xué)”的教學(xué)中，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人體系，真正實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的育人目標(biāo)和效果[4]。

一、“干細(xì)胞生物學(xué)”課程思政的必要性

（一）新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要

中國(guó)特色社會(huì)主義教育本身就是知識(shí)體系教育與思想政治教育的綜合，加強(qiáng)思想政治教育體系建設(shè)，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“三全”育人。過(guò)去思政課程承擔(dān)了思想政治教育的大部分職責(zé)，專業(yè)課程主要是傳授專業(yè)知識(shí)。現(xiàn)在教育教學(xué)的改革方向是從“思政課程”到“課程思政”，思政教育任務(wù)不僅由思政課程承擔(dān)，更要將思政元素潛移默化地融于專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課程與思政課程的思政教育齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)。將思政教育融入“干細(xì)胞生物學(xué)”課程的教學(xué)，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，也能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有科研素養(yǎng)、有時(shí)代責(zé)任感、有家國(guó)情懷的大學(xué)生。

（二）國(guó)家生物醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新發(fā)展的需要

21 世紀(jì)，國(guó)家生物醫(yī)學(xué)科技取得了很大創(chuàng)新發(fā)展?！案杉?xì)胞生物學(xué)”作為生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿專業(yè)課程，課程內(nèi)容新穎豐富，這就決定了在該課程教學(xué)中開(kāi)展思政教育的必要性。新時(shí)代做好課程思政教育與百年前仁人志士“為中國(guó)崛起而讀書(shū)”有異曲同工之意。在專業(yè)課程教學(xué)中，要有意識(shí)地圍繞我國(guó)在干細(xì)胞生物醫(yī)學(xué)科技領(lǐng)域“卡脖子”的問(wèn)題重點(diǎn)講解，融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生攻堅(jiān)克難、攻破“卡脖子”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)熱情。作為該門(mén)課程的任課教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的知識(shí)體系，更新課程中最新的研究成果，將國(guó)家對(duì)干細(xì)胞研究的新政策以及干細(xì)胞前沿領(lǐng)域的新技術(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為日常的課堂討論與教學(xué)實(shí)踐。

（三）教師職業(yè)素養(yǎng)提高的需要

高校肩負(fù)著向社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才的重任。我國(guó)生物技術(shù)相較歐美國(guó)家起步晚，現(xiàn)在生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)亟需高層次技術(shù)人才。隨著基因組學(xué)和分子生物學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代基因治療技術(shù)迎來(lái)了大的飛躍。但科技的發(fā)展是一把雙刃劍，一方面能改善人類的生活質(zhì)量，另一方面也可能給人類帶來(lái)災(zāi)難。2018 年報(bào)道的“基因編輯嬰兒”是賀建奎在明知違反醫(yī)學(xué)倫理和國(guó)家法律規(guī)定的情況下，對(duì)人體胚胎進(jìn)行的基因編輯操作。這項(xiàng)研究違背了科學(xué)精神、倫理道德和法律法規(guī)，賀建奎等人最終也受到了刑事處罰。這也提示從事干細(xì)胞研究的人員要提高基本的職業(yè)素養(yǎng)，遵守生物醫(yī)學(xué)倫理道德審查底線，在合乎法律法規(guī)的前提原則下開(kāi)展人體試驗(yàn)研究。教師在講授該門(mén)課程的過(guò)程中注意融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，遵守職業(yè)道德，提高學(xué)術(shù)道德，培養(yǎng)良好的科研素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，這也是課程思政的重要意義所在。

（四）教師整體自身素質(zhì)提升的需要

教師自身素質(zhì)的提升是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。人才的培養(yǎng)對(duì)教師自身的素質(zhì)水平有較高的要求，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)而且具有科技創(chuàng)新能力的人才，需要有一批忠于教育事業(yè)、學(xué)識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有獻(xiàn)身精神的教師隊(duì)伍。專業(yè)課程日常教學(xué)融入思政元素不僅要求教師具有較高的思想素質(zhì)和充分的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要教師積極參加各種思政培訓(xùn)，作足充分準(zhǔn)備?？傊n程思政的實(shí)施，不僅能幫助理工類教師提升人文素養(yǎng)，而且能使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)更上一個(gè)臺(tái)階，成為習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)的有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好教師[5]。

二、“干細(xì)胞生物學(xué)”課程思政教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

課程教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向是個(gè)體本位與社會(huì)本位的統(tǒng)一[6]。大學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要落實(shí)以本為本，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。大學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是追求真理，探究高深學(xué)問(wèn)，把課堂打造成探索研究與情感交流的重要場(chǎng)所，成為有生命活力的大學(xué)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲望達(dá)到巔峰狀態(tài)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的境界[7]。專業(yè)課程實(shí)施思政教學(xué)，要構(gòu)建基于知識(shí)傳遞、能力提升和價(jià)值塑造三位一體的教學(xué)目標(biāo)，并將其貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（一）知識(shí)目標(biāo)方面

“干細(xì)胞生物學(xué)”課程主要學(xué)習(xí)干細(xì)胞基礎(chǔ)知識(shí)、干細(xì)胞分化發(fā)育的調(diào)控、干細(xì)胞與疾病治療以及干細(xì)胞研究領(lǐng)域的前沿進(jìn)展知識(shí)等。本課程的知識(shí)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握干細(xì)胞的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)原理等，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程知識(shí)和未來(lái)從事相關(guān)研究提供基礎(chǔ)。結(jié)合課程思政，“干細(xì)胞生物學(xué)”課程的教學(xué)要緊扣干細(xì)胞相關(guān)的前沿知識(shí)點(diǎn)，尤其是涉及干細(xì)胞研究的倫理學(xué)爭(zhēng)議，要給予充分重視，要做好該知識(shí)點(diǎn)的講授與啟發(fā)。

（二）能力目標(biāo)方面

“干細(xì)胞生物學(xué)”是一門(mén)理論性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)課程，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用生命科學(xué)理論知識(shí)的能力和解析生命科學(xué)研究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決科學(xué)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)和歸納總結(jié)分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)“打漁”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，腳踏實(shí)地作研究，立足實(shí)際為大局。

（三）價(jià)值目標(biāo)方面

要把培養(yǎng)真正品德好、政治素養(yǎng)高、有愛(ài)國(guó)主義情懷的大學(xué)生作為該課程教學(xué)的重要目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)方法的改革，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)一部分干細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，督促其培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)基本的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)態(tài)度，遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和奉獻(xiàn)、服務(wù)、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)的人生價(jià)值觀，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感和使命感，提升國(guó)際化前沿視野與格局，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀堅(jiān)定的執(zhí)行者。

三、“干細(xì)胞生物學(xué)”課程思政的實(shí)施途徑

（一）開(kāi)展線上、線下混合式教學(xué)

從2020 年開(kāi)始，開(kāi)展線上、線下混合式教學(xué)已成為教學(xué)新常態(tài)?！案杉?xì)胞生物學(xué)”課程通過(guò)混合教學(xué)形式，不僅讓學(xué)生充分利用線上的教學(xué)資源，還能拓寬課程思政的空間。線上教學(xué)資源豐富，學(xué)生能在課前和課后進(jìn)行自學(xué)，做好課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，從而提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。課程思政的融入也可線上、線下同時(shí)進(jìn)行，通過(guò)分組討論、案例分析、角色扮演、展示匯報(bào)等形式，激發(fā)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生課程反思，創(chuàng)造互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍，讓思政教育與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)?！案杉?xì)胞生物學(xué)”是一門(mén)理論研究與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的專業(yè)課程，將理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效地推進(jìn)思政教育開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育、實(shí)驗(yàn)室規(guī)范操作以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)記錄處理等，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，遵循誠(chéng)實(shí)的科研準(zhǔn)則。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中教師要以身作則、言傳身教，幫助學(xué)生提升科學(xué)職業(yè)素養(yǎng)。

（三）建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

課程思政教育的成效需要建設(shè)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)判。新的課程評(píng)價(jià)體系不能只注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，更要注重對(duì)學(xué)生德育效果的評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生多參與開(kāi)放性問(wèn)題討論,自由形成小組，并進(jìn)行口頭報(bào)告,自主查閱資料文獻(xiàn)完成作業(yè)，增加課后反饋、課后調(diào)查，通過(guò)多維度、多環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)課程的考評(píng)，智育和德育相互融合、共同提升[8]。

四、“干細(xì)胞生物學(xué)”課程思政的元素設(shè)置與案例分析

課程思政要求寓思政教育于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)之中，而且貫穿于整個(gè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)，形成二者相融相長(zhǎng)的格局。教學(xué)內(nèi)容是課程思政的載體，教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)思政教育與專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，以無(wú)縫對(duì)接和有機(jī)融合的方式，完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)[9]。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、實(shí)事求是的科學(xué)精神、誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義情懷和專業(yè)奉獻(xiàn)精神等。教學(xué)過(guò)程采取線上、線下混合教學(xué)模式，利用小組合作、分組匯報(bào)等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、科研誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)新精神等。盡量把這些思政元素融入到每堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（一）課程思政元素融入點(diǎn)設(shè)置

“干細(xì)胞生物學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括四大模塊，分別是干細(xì)胞生物學(xué)概論、干細(xì)胞工程原理與技術(shù)、干細(xì)胞治療研究與臨床應(yīng)用以及干細(xì)胞研究前沿與展望。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為十一章，前八章內(nèi)容都可歸到干細(xì)胞生物學(xué)概論這一模塊，包括各類干細(xì)胞的詳細(xì)介紹。具體每章內(nèi)容中梳理總結(jié)的思政教育融入點(diǎn)設(shè)置見(jiàn)表1。

表1 “干細(xì)胞生物學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容與課程思政教育的融入點(diǎn)

（二）課程思政教育案例分析

“干細(xì)胞生物學(xué)”課程涉及眾多學(xué)科的前沿知識(shí)，不僅有助于思政元素的挖掘，而且還拓展了學(xué)生的國(guó)際化視野與格局，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。課堂教學(xué)中要以一種潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式將思政元素融入到干細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)體系當(dāng)中，讓學(xué)生在熱愛(ài)和喜歡中學(xué)習(xí)[10]。

教師在講授干細(xì)胞研究發(fā)展史時(shí)，可將干細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)起源和干細(xì)胞研究領(lǐng)域中取得的重大成果作為重點(diǎn)內(nèi)容介紹，將最新學(xué)科前沿研究成果融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)學(xué)習(xí)探索的熱情，啟迪學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維。此外，干細(xì)胞研究領(lǐng)域也涌現(xiàn)出了一些學(xué)術(shù)不端造假事件，從韓國(guó)的“民族英雄”黃禹錫，到日本的小保方晴子，再到美國(guó)哈佛的心臟病專家皮艾羅·安維薩（Piero Anversa）。通過(guò)列舉這些知名的學(xué)術(shù)造假事件，教育學(xué)生從事研究工作要實(shí)事求是，遵循嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)原則，杜絕各種學(xué)術(shù)造假和學(xué)術(shù)不端。近年來(lái)干細(xì)胞研究發(fā)展迅速，取得了很多突破性的成果。研究人員一定要認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命，提高研究能力，拓寬學(xué)術(shù)視野，從國(guó)際視角構(gòu)建自己完整的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，推動(dòng)國(guó)家科技實(shí)力的發(fā)展和強(qiáng)大[11]。

教師在講授iPS 細(xì)胞時(shí)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生利用線上資源自學(xué)，課前了解日本科學(xué)家山中伸彌如何從一名骨科醫(yī)生一路逆襲成長(zhǎng)為一名年輕的諾貝爾獎(jiǎng)得主。通過(guò)自主查閱資料預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在課堂討論從山中伸彌的科研經(jīng)歷獲得的啟發(fā)和感想，營(yíng)造學(xué)生積極討論、踴躍發(fā)言的課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生從iPS 細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中懂得科學(xué)研究貴在持之以恒的道理，讓學(xué)生了解iPS 細(xì)胞未來(lái)巨大的臨床應(yīng)用前景。此外，重點(diǎn)介紹我國(guó)科學(xué)家在iPS 細(xì)胞研究領(lǐng)域作出的重大貢獻(xiàn)。中科院動(dòng)物所的周琪教授團(tuán)隊(duì)在世界上首次利用iPS 細(xì)胞培育出了黑色小鼠“小小”，首次證明了iPS 細(xì)胞具有和胚胎干細(xì)胞一樣的全能性。北京大學(xué)的鄧宏魁教授團(tuán)隊(duì)首次利用四種化學(xué)小分子化合物的組合成功地誘導(dǎo)出了小鼠的iPS 細(xì)胞，這是我國(guó)在iPS 細(xì)胞研究領(lǐng)域的重大原創(chuàng)性突破。通過(guò)將我國(guó)科學(xué)家在該領(lǐng)域取得的重大成果融入課堂教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)在干細(xì)胞領(lǐng)域取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家文化自信和民族自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于干細(xì)胞領(lǐng)域的研究與實(shí)踐，將來(lái)為國(guó)家科技進(jìn)步和民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

教師在講授造血干細(xì)胞移植時(shí)，課堂上首先播放中華骨髓庫(kù)制作的“造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)流程科普宣傳片”，對(duì)學(xué)生普及向中華骨髓庫(kù)捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的基本條件、流程和注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞是科學(xué)、安全、無(wú)損健康的。此外，通過(guò)介紹人民日?qǐng)?bào)網(wǎng)等主流媒體報(bào)道的大學(xué)生捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞治病救人的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生意識(shí)到人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，幫助他人的過(guò)程也是自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生在生活中要主動(dòng)發(fā)揮自己的光和熱，鼓勵(lì)學(xué)生將無(wú)私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀根植于心中，倡議學(xué)生捐獻(xiàn)自己的造血干細(xì)胞至中華骨髓庫(kù)。

五、結(jié)論

專業(yè)課程思政是目前高校廣泛進(jìn)行的一種創(chuàng)新的思政教育方式?！案杉?xì)胞生物學(xué)”是生命科學(xué)領(lǐng)域中一門(mén)前沿專業(yè)課程，知識(shí)更新快，技術(shù)發(fā)展迅速?？v觀當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展形勢(shì)，科學(xué)家對(duì)干細(xì)胞的研究如火如荼，干細(xì)胞研究領(lǐng)域的成就也代表著一個(gè)國(guó)家的生物醫(yī)學(xué)科技實(shí)力。當(dāng)前專業(yè)課程不僅肩負(fù)著傳播學(xué)科前沿知識(shí)的使命，更承擔(dān)著思政教育的重?fù)?dān)，將思政教育融入生物技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀。本文主要圍繞“干細(xì)胞生物學(xué)”課程的知識(shí)、能力和價(jià)值教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面精心設(shè)計(jì)，深入挖掘思政元素并找準(zhǔn)融入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)該課程的智育和德育目標(biāo)。

總之，專業(yè)課程教學(xué)要堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一。作為生物技術(shù)專業(yè)“干細(xì)胞生物學(xué)”課程的授課教師，要主動(dòng)學(xué)習(xí)課程前沿知識(shí)，提高專業(yè)知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與思政元素的融入點(diǎn)，探討采用“線上+線下”靈活多樣的教學(xué)形式，將德育目標(biāo)融入到課程教學(xué)目標(biāo)，將有形的知識(shí)和無(wú)形的價(jià)值觀有效融合，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀和遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，最終實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。