■ 周曉麗 孟立偉

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。新冠肺炎疫情防控對(duì)開(kāi)展高校教育教學(xué)工作提出了全新挑戰(zhàn)，線上線下混合教學(xué)模式逐漸取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式，成為疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下高校教育教學(xué)工作順利展開(kāi)的新平臺(tái)，高校思政課教學(xué)也同樣面臨著依托線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革的新趨勢(shì)。

一、常態(tài)化疫情防控形勢(shì)下線上思政課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

為減少人員聚集，切實(shí)保障師生人身安全，教育部于2020 年1 月29 日發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，做到“停課不停學(xué)”，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展日常教學(xué)已成為了大部分高校教師的工作常態(tài)。為更好地適應(yīng)疫情防控常態(tài)化形勢(shì)，各高校思政教育工作者積極行動(dòng)，利用“云端”切實(shí)推進(jìn)高校思政課教學(xué)工作，在總體上取得了一定成效。但在該項(xiàng)工作順利開(kāi)展之時(shí)也要處理好出現(xiàn)的新問(wèn)題：

1.線上教學(xué)要求學(xué)生具備較高自控力。線上教學(xué)實(shí)為遠(yuǎn)距離教學(xué)，教師與學(xué)生身處不同空間，受軟件功能及空間限制，并不能保證教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)管控。實(shí)際上，線上教學(xué)工具和平臺(tái)更加適合自控力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。換言之，線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的共同點(diǎn)之一是教師都無(wú)法做到精準(zhǔn)掌握每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且線上學(xué)習(xí)方式更容易分散學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的自控力要求更高。

2.線上教學(xué)對(duì)“家校共育”提出更高要求。大學(xué)生的思政教育工作需要多方合力開(kāi)展，而“家校共育”是精準(zhǔn)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、做好思政教育工作的主要途徑。當(dāng)前，許多高校都依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推進(jìn)“云思政”教育教學(xué)工作，由于線上教學(xué)對(duì)技術(shù)條件要求較高，需要家長(zhǎng)與教師之間更加密切地配合，但由于地區(qū)間存在發(fā)展差距，家長(zhǎng)們的認(rèn)知水平不同，對(duì)這一新型授課方式存在不同見(jiàn)解，致使家長(zhǎng)與老師未能統(tǒng)一思政教育“戰(zhàn)線”，為實(shí)現(xiàn)線上思政教學(xué)的育人功能帶來(lái)一些難度。

3.網(wǎng)絡(luò)輿情影響大學(xué)生正確認(rèn)知。大學(xué)生處在身心及思想認(rèn)知日趨完善的重要階段，受新冠肺炎疫情影響，大學(xué)生的認(rèn)知需求和情感需求也隨之發(fā)生變化，學(xué)生的生命安全、疫情防控意識(shí)以及心理健康成為思政教育工作者亟須關(guān)注的首要內(nèi)容。因此，疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下高校思政工作在強(qiáng)化高校思政課育人功能的基礎(chǔ)上，還要調(diào)節(jié)在?；蚓蛹掖髮W(xué)生的身心健康，提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)海量信息的辨別能力，幫助其在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中始終站穩(wěn)政治立場(chǎng)。

4.線上教學(xué)平臺(tái)存在局限性。借助先進(jìn)的信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)涌現(xiàn)出一批能夠承擔(dān)教學(xué)功能的軟件工具，但沒(méi)有一個(gè)非常完善的教學(xué)平臺(tái)或教學(xué)工具能夠完全幫助高校思政課實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)。為此，教師們要通過(guò)混合式教學(xué)模式，即同時(shí)使用多個(gè)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)工具才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，這樣既不方便教師教學(xué)，也不方便學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)形中加重了教師和學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可能產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

5.疫情期間的線上教學(xué)淡化了人文關(guān)懷。疫情防控期間，為落實(shí)學(xué)校、各地區(qū)的疫情防控要求，宣傳普及防疫知識(shí)成為高校思政工作的主要內(nèi)容之一。部分思政教育工作者有時(shí)存在未能及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理狀況的情況，忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使學(xué)生對(duì)思政教育工作產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而為線上思政教學(xué)工作的開(kāi)展增加了難度。

二、常態(tài)化疫情防控形勢(shì)下線上思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)必要性

疫情防控常態(tài)化以來(lái)，高校陸續(xù)復(fù)學(xué)復(fù)課，但高校教學(xué)依舊采取了線上線下相結(jié)合的雙重形式。其中，線上模式更受師生青睞，這不僅與疫情防控相關(guān)，更多在于線上思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)必要性。

1.助力高校思政教學(xué)改革?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，要把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化?？梢?jiàn)，依托靈活先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)傳授，既符合教育發(fā)展的前沿趨勢(shì)，又實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中擴(kuò)大信息技術(shù)手段的影響力和使用率，可以充分發(fā)揮線上教學(xué)在高校思政教學(xué)改革中的助力作用。

2.順應(yīng)信息化教學(xué)趨勢(shì)。線上教學(xué)模式突出了自身的優(yōu)點(diǎn)，摒棄單方面“大水漫灌”式的思政教學(xué)，改為“精準(zhǔn)滴灌”，從學(xué)生的思想政治實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生正確樹(shù)立“三觀”。思政課教師采用多個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)，完成完整的混合式教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮集群效應(yīng)。這一方式既給予思政課教師充分的自由發(fā)揮的空間，幫助教師不斷進(jìn)行知識(shí)技術(shù)的革新，同時(shí)又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生在思政課堂中的參與感，增加學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的師生關(guān)系壁壘，使學(xué)生成為課堂的“主人”，有效提高了高校思政課中“教”與“學(xué)”的質(zhì)量和效果。

3.疫情防控可作為思政課程主題。疫情防控為高校思政課的教學(xué)增添了大量真實(shí)震撼的新素材，可作為課程主題在教學(xué)中得到合理運(yùn)用。在這場(chǎng)全民行動(dòng)的抗疫阻擊戰(zhàn)中，涌現(xiàn)出了大批先進(jìn)人物和感人事跡，這正是身邊最真實(shí)、最具感召力、最能影響學(xué)生的思政課素材。因此廣大思政教育工作者應(yīng)用好抗疫這本“生動(dòng)教材”，將疫情主題融入思政課教學(xué)過(guò)程之中，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，推進(jìn)思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

三、常態(tài)化疫情防控形勢(shì)下線上思政課教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新

在疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下，線上思政課應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，增添符合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的新內(nèi)容，做出創(chuàng)新和改變。

1.增加“三生教育”。“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。2020年12月，教育部提出要推動(dòng)高校將生死教育納入思想政治理論課和心理健康教育教學(xué)過(guò)程中。生命重于泰山。高校思政工作者應(yīng)秉承“以人為本”的育人原則，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)生命意識(shí)和大局意識(shí)，樹(shù)立正確的生命觀。疫情期間，社交生活大大減少，容易引發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題。生活教育有助于幫助學(xué)生形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)生活和未來(lái)的信心。而在思政課教學(xué)中引入疫情防控知識(shí)，則有利于強(qiáng)化學(xué)生的防疫能力，增強(qiáng)學(xué)生的生存技能，符合生存教育的要求。為此，高校思政工作者應(yīng)把“三生教育”作為重要內(nèi)容，引入相關(guān)素材和實(shí)例，立足于思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律以及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，幫助大學(xué)生將“三生教育”內(nèi)化于思想層面，并自覺(jué)外化至實(shí)際行動(dòng)。

2.強(qiáng)化信仰和責(zé)任的力量。疫情防控是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的持久戰(zhàn)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、影響范圍廣，黨領(lǐng)導(dǎo)全體中華兒女上下一心，秉持著“防控就是責(zé)任”這一高度的責(zé)任感和使命感，形成了生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神。偉大抗疫精神中體現(xiàn)的迎難而上、堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)奮斗的文化內(nèi)核，正是當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)生活中的困難時(shí)所需要的思想支撐。高校思政課教學(xué)應(yīng)立足疫情防控過(guò)程中的真人真事，樹(shù)立防疫典型，發(fā)揮榜樣模范的引領(lǐng)作用，將思政教育潛移默化地融入人物事跡宣傳之中，從而引發(fā)大學(xué)生的思想共鳴，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和個(gè)人發(fā)展，更好地發(fā)揮高校思政工作的應(yīng)有作用。

3.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把高校建設(shè)成為安定團(tuán)結(jié)的模范之地。疫情不可避免地影響著大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。在此期間，大學(xué)生的生活枯燥，情感需求不易滿足，極易出現(xiàn)心理問(wèn)題。為此，思政教育工作者應(yīng)最大程度避免線上思政教學(xué)對(duì)空間距離的限制，對(duì)大學(xué)生居家期間的心理教育給予足夠的關(guān)注。這就要求思政教育工作者首先應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的家庭情況、個(gè)人情況、思想動(dòng)態(tài)，做到準(zhǔn)確掌握并實(shí)時(shí)更新，其次應(yīng)在思政教育工作中始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，把握新形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，講好思政課。

當(dāng)前，疫情防控形勢(shì)依然需要把線上思政課教學(xué)作為高校思政工作的主要途徑之一，為更加符合時(shí)代要求，做到與時(shí)俱進(jìn)，需要高校思政教育工作者把握新要求、新變化，堅(jiān)持探索思政課教學(xué)新形式、新內(nèi)容，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，著力推動(dòng)高校思政工作穩(wěn)步前進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展。